教育生態(tài)視域下聾校數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略探討

付萍

摘要：如今隨著社會的發(fā)展，聾校學(xué)生的思想教育越來越受到關(guān)注和重視。數(shù)學(xué)是其中一門重要課程，學(xué)好數(shù)學(xué)，能夠提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力?？墒敲@校學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)不是一件容易的事情，存在許多問題，若長期不解決，對學(xué)生的發(fā)展是很不利的。針對這一點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)的創(chuàng)新，采取科學(xué)合理的教學(xué)策略。實(shí)踐表明，分層教學(xué)是一種科學(xué)合理的教學(xué)策略。本文詳細(xì)探討了教育生態(tài)視域下聾校數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)視域;聾校;數(shù)學(xué)分層教學(xué);教學(xué)策略

聾校學(xué)生是很特殊的學(xué)生群體，不同的學(xué)生有著不同的殘疾情況和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，如果在教學(xué)過程中仍然使用傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法，那么對提高課堂教學(xué)效率不會有太大的幫助。此時需要教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育生態(tài)理念，采取科學(xué)合理的教學(xué)策略[1]。實(shí)踐表明，分層教學(xué)對提高課堂教學(xué)效率很有幫助。接下來，本文對分層教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)講述。

一、教育生態(tài)視域下聾校進(jìn)行數(shù)學(xué)分層教學(xué)的重要性

所謂教育生態(tài)，是指用生態(tài)學(xué)方法來對教育與人的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行研究。著重圍繞生態(tài)平衡、環(huán)境與適應(yīng)、人際關(guān)系等問題，給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。而在教育生態(tài)視域在進(jìn)行數(shù)學(xué)分層教學(xué)，擁有顯著的價值。

（一）幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)自信心

隨著時代的發(fā)展，改善教育公平問題越來越成為我國教育發(fā)展的迫切要求，如今對特殊教育的重視程度已經(jīng)得到了很大的提高。雖然在如今的聾校教育中已經(jīng)有了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，也有了很多教學(xué)模式，但是隨著社會的進(jìn)步，如今的聾校教育在教學(xué)模式上依然有許多需要改進(jìn)的地方[2]。聾校學(xué)生是很特殊的學(xué)生群體，由于這些學(xué)生具有特殊的身體特點(diǎn)，加上學(xué)習(xí)能力的不同，教育公平性如果實(shí)施，操作起來難度不小。學(xué)生之間的能力不同、殘疾情況不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候面臨的問題也是不一樣的，把分層教學(xué)策略運(yùn)用到聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)自信心，這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說有著很重要的作用。

（二）保證聾校學(xué)生教育公平

如今社會進(jìn)步很快，在這樣的背景下歧視殘疾人的現(xiàn)象有所減少，可是實(shí)際的情況依然需要不斷努力，才能使殘疾人的平等權(quán)利及社會公平性得到更好保障[3]。教育在社會發(fā)展中有著很重要的作用，殘疾人在教育方面的平等性就成為了一個衡量標(biāo)準(zhǔn)，能夠把社會發(fā)展和公平程度反映出來。所以在保證殘疾人基本的接受教育的權(quán)力，確保特殊教育的公平性前提下，聾校教育的發(fā)展改革成為一個必然的趨勢。提高聾校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，讓學(xué)生對基本知識有所掌握，這在改革進(jìn)程中是很重要的一個方面。所以，把分層教學(xué)策略運(yùn)用到聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中是很有必要的，保證聾校學(xué)生教育公平，將教育生態(tài)理念發(fā)揮到極致。

二、聾校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時存在的問題

跟普通學(xué)生相比，聾校學(xué)生在接受知識、思維能力等方面是很差的，所以在對聾校學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時要加強(qiáng)對教學(xué)的創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，分層教學(xué)將這方面的現(xiàn)實(shí)意義很好地體現(xiàn)了出來。數(shù)學(xué)課程有很多比較抽象的知識，各知識點(diǎn)之間聯(lián)系很密切，對于聾校學(xué)生來說想要學(xué)好數(shù)學(xué)是一件很困難的事情。

（一）對事物理解困難

因?yàn)槊@校學(xué)生在聽力上存在嚴(yán)重障礙，所以聾校學(xué)生在接收信息的時候采用的主要方式是用眼睛觀察生活中的事物，沒有語言方面的刺激，讓他們無法很好地理解事物。另外，由于聾校學(xué)生具有特殊的身體特點(diǎn)，他們和別人交談的機(jī)會很少，跟別人接觸的機(jī)會也不多，在接收信息的時候往往停留在表面，有的東西正常學(xué)生一看就明白，可是對于聾校學(xué)生來說理解起來卻非常困難。

（二）對事物的感知力很弱

聾校學(xué)生的感知力和聽力正常的學(xué)生是不一樣的，他們常常認(rèn)識不到數(shù)的本質(zhì)，不知道怎么更好地把數(shù)學(xué)材料組織起來，又無法很好地理解題意，特別在做應(yīng)用題的時候容易出現(xiàn)問題。例如七年級數(shù)學(xué)練習(xí)中的習(xí)題：小朵的媽媽駕駛一輛汽車從B地出發(fā)，且以B為原點(diǎn)，向西為正方向。她先向西行駛20千米，再向東行駛30千米，然后又向西行駛25千米，再向東行駛35千米，求汽車一共行駛多少千米。其實(shí)這是一道很簡單的練習(xí)題，可還是有很多學(xué)生做錯。想要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時遇到的問題，需要把學(xué)生的感知力提高上去，學(xué)會運(yùn)用情景歸納、分析、解決問題。

三、教育生態(tài)視域下聾校數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略

（一）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)分層

想要進(jìn)行科學(xué)分層，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)方案，有個很重要的前提，就是要對學(xué)生的不同狀況有充分的了解[4]。在對聾校學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要對班里每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展情況有所掌握，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)分層。例如，對于一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、身心發(fā)展情況良好的學(xué)生來說，可以把這些學(xué)生分到A組;對于一些學(xué)習(xí)成績中等、身心發(fā)展情況較好的學(xué)生來說，可以把這些學(xué)生分到B組;對于一些學(xué)習(xí)能力特別差、身心發(fā)展情況很不好的學(xué)生來說，可以把這些學(xué)生分到C組。分組不同，學(xué)生對知識的掌握程度，還有學(xué)生的上課表現(xiàn)等方面也不同，此時需要按照分組的不同來對學(xué)生的知識掌握程度、上課表現(xiàn)等方面做出不同的要求，如果是那種學(xué)習(xí)能力特別差的學(xué)生，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助，能夠讓學(xué)生輕松學(xué)好數(shù)學(xué)。

（二）根據(jù)具體情況進(jìn)行靈活教學(xué)，提高課堂效率

在聾校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，教師扮演著很重要的角色，所以教師需要采取有效的教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。不同學(xué)生的基本情況不一樣，按照學(xué)生基本情況的不同來分組，小組不同，小組的具體情況也有所不同，按照小組具體情況的不同來對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行調(diào)整，提高課堂教學(xué)靈活性。例如，在教學(xué)手段的使用方面教師可以在課堂上按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求小組中的學(xué)生回復(fù)。對于A組的學(xué)生來說，可以讓他們表達(dá)出條理更加清晰的答案，對于B組和C組的學(xué)生來說，要求不能太高，只要能夠正確回答問題，積極進(jìn)行課堂互動，就要給予肯定，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生友愛他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)?；咏Y(jié)束后教師要進(jìn)行總結(jié)，并把正確的答案展示給學(xué)生，使學(xué)生對知識有更好的理解，提高課堂效率。

結(jié)束語：

想要讓聾校學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師一定要采取科學(xué)合理的教學(xué)策略。實(shí)踐表明，聾校數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量很有幫助，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教育生態(tài)視域下聾校數(shù)學(xué)教師一定要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育生態(tài)理念，除此之外，還要對分層教學(xué)的重要性有充分的認(rèn)識，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來實(shí)施分層教學(xué)，才能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉忠雪.談聾校數(shù)學(xué)的分層教學(xué)開展策略[J].中文信息，2019（2）：145.

[2]李艷敏.關(guān)于聾校數(shù)學(xué)教學(xué)分層教學(xué)的一些認(rèn)識[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（7）：205.

[3]左思.核心素養(yǎng)下聾生數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究[J].中外交流，2019，26（38）：241.

[4]劉建.聾校數(shù)學(xué)中的分層教學(xué)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2018（5）：134-135.