關(guān)于小學(xué)班主任德育工作開展中“以愛(ài)施教”的策略

曾卓勉

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在目前，小學(xué)德育教育越來(lái)越被予以重視。班主任作為與學(xué)生每天接觸的教師，其擔(dān)任著管理班級(jí)和管理學(xué)生的重要任務(wù)。所以，要充分注重將德育教育作為主要的工作，重視以學(xué)生作為主體。通過(guò)對(duì)班級(jí)內(nèi)每一個(gè)同學(xué)都能有全面的了解，并在尊重和理解學(xué)生的前提下用愛(ài)來(lái)感染和鼓勵(lì)學(xué)生，積極創(chuàng)新德育教育指導(dǎo)的方式，以此有效促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。本篇文章則針對(duì)小學(xué)班主任德育工作開展中的“以愛(ài)施教”的策略這一話題展開討論和探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;“以愛(ài)施教”;策略

一個(gè)人要想成才，首先就要學(xué)會(huì)做人，在越來(lái)越重視個(gè)人道德品質(zhì)的當(dāng)今社會(huì)中，學(xué)校也要重視將德育教育工作放在重要的位置。堅(jiān)持“立德樹人”這一教學(xué)理念，能夠認(rèn)真對(duì)小學(xué)生展開德育引導(dǎo)。而班主任作為對(duì)學(xué)生影響最大的角色之一，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。對(duì)此，班主任需要不斷創(chuàng)新自身的管理和教育方式，在基于學(xué)生的實(shí)際情況下學(xué)會(huì)結(jié)合多種方式對(duì)其引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，形成良好的個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)。

一、在德育教育中用真誠(chéng)的愛(ài)打動(dòng)學(xué)生

愛(ài)是人的一種基本需要，被正確愛(ài)著的孩子往往都會(huì)在幸福的氛圍下更加健康地積極地長(zhǎng)大，能夠形成積極和正向的三觀和思想。小學(xué)生在學(xué)校中，除了與自己的同學(xué)接觸之外，接觸最多的人物就是班主任。班主任用愛(ài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生付出，能夠有效拉近與學(xué)生之間的距離，增進(jìn)師生友誼。同時(shí)，在這一基礎(chǔ)上，還能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠達(dá)到喚醒其理智、啟迪其心靈的良好作用[1]。但是，在一般情況下，很多班主任在進(jìn)行管理時(shí)，都會(huì)更加喜歡和偏向于學(xué)習(xí)優(yōu)秀和表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)。同樣的，在學(xué)生眼中，優(yōu)秀的孩子會(huì)認(rèn)為自己更加受到寵愛(ài)和歡迎，其自身的缺點(diǎn)也更容易被老師忽略。而一些學(xué)習(xí)比較差的孩子則會(huì)感受到自己被區(qū)別對(duì)待，被冷落或者經(jīng)常批評(píng)。所以，班主任要改變這樣的錯(cuò)誤的對(duì)待方式，無(wú)論對(duì)優(yōu)等生還是差生都要一視同仁，都要給予同樣的關(guān)懷關(guān)心，應(yīng)用真誠(chéng)的愛(ài)去打動(dòng)他們，讓每個(gè)孩子都意識(shí)到自己是被老師重視的。

例如，針對(duì)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，班主任要積極給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，應(yīng)用委婉的方式讓其能明白自身不足之處，讓其努力克服，并針對(duì)其每一次的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，提高其信心。而針對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，除了對(duì)其夸贊之外，也要適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行挫折教育，避免其因?yàn)殚L(zhǎng)期受到表?yè)P(yáng)而變成無(wú)法承受困難的性格和心理。像有的優(yōu)等生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，但是其在體育方面是弱項(xiàng)，老師就要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)，讓其重視體育鍛煉，能夠克服不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的這一缺點(diǎn)，使其逐漸朝著更好的方向去進(jìn)步。

真誠(chéng)的愛(ài)也就是正確的愛(ài)，是讓學(xué)生朝著更好的方向成長(zhǎng)和進(jìn)步的愛(ài)，能夠有效促使每個(gè)孩子各方面都得到更好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育[2]。

二、在德育工作中將心比心，以愛(ài)換愛(ài)，善于傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生

班主任在開展德育教育工作中，要做個(gè)“有心人”，對(duì)學(xué)生要能充分理解，做到“將心比心”，只有站在學(xué)生的角度為其考慮，才能換來(lái)學(xué)生的理解，實(shí)現(xiàn)“以愛(ài)換愛(ài)”的目的。例如，常見(jiàn)的現(xiàn)象有，學(xué)生在上課的時(shí)候舉手示意，很多老師直接忽略其舉手，非常不耐煩地打斷學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生耽誤了整體的教學(xué)進(jìn)度。有的學(xué)生在下課的時(shí)候有事去辦公室找老師，老師因?yàn)檎谔幚硎虑榛蛘吆推渌處煂?duì)話，對(duì)學(xué)生的態(tài)度比較不耐煩，這些都沒(méi)有顧及到學(xué)生內(nèi)心的感受。老師要換個(gè)角度思考，如果自己是那名舉手或者去辦公室找老師的學(xué)生，面對(duì)自己的老師這樣的一個(gè)不耐煩和忽略的態(tài)度，心情會(huì)是怎樣。只有“將心比心”了解學(xué)生的心情境地，才能與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才能更加有利于師生雙方的溝通[3]。

所以，教師要抱有足夠的耐心，無(wú)論正在忙什么，當(dāng)學(xué)生有事情的時(shí)候，不論其要說(shuō)的事情的大或小，教師都要應(yīng)用平和的態(tài)度對(duì)其耐心解答和回答。要善于傾聽(tīng)和關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的一言一行，了解各位同學(xué)的內(nèi)心世界，積極打破與學(xué)生之間的隔閡?？梢試L試私下與同學(xué)們進(jìn)行溝通談心，了解其想法和意見(jiàn)，找到更合理的解決問(wèn)題的方式。避免過(guò)度從自己的角度去思考問(wèn)題，按照自己的方式去對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的行為去做出懲罰。這樣不僅學(xué)生不會(huì)接受，還很容易因?yàn)槔蠋煹膹?qiáng)硬態(tài)度產(chǎn)生懼怕的心理。只有“將心比心”去理解學(xué)生，才能讓學(xué)生也更加容易接受和理解，才能更順利地展開德育教育[4]。

三、寬嚴(yán)相濟(jì)，積極做好德育教育引導(dǎo)工作

在教育中，把寬容和嚴(yán)格結(jié)合是一種教育藝術(shù)，是教師對(duì)學(xué)生展開德育教育的一種有效手段。需要教師能夠在嚴(yán)格的基礎(chǔ)上用愛(ài)去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更加容易接受老師傳授的真理知識(shí)，能夠承認(rèn)和改變自身的缺點(diǎn)。例如，針對(duì)差生，差生身上有很多需要改正的缺點(diǎn)，比如學(xué)習(xí)成績(jī)、行為修養(yǎng)等等。有的差生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是個(gè)人品德優(yōu)秀，老師就要積極給予其鼓勵(lì)，對(duì)其每一次成績(jī)上的進(jìn)步給予重視，讓其更加認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)習(xí)，努力不辜負(fù)老師的期望。再比如，有的差生不僅學(xué)習(xí)不好，品德修養(yǎng)也不佳，像愛(ài)罵人、欺負(fù)其他人、不講衛(wèi)生、不愛(ài)護(hù)公共環(huán)境等等。針對(duì)這一情況，教師可以另辟蹊徑，例如，讓沒(méi)有愛(ài)護(hù)公共環(huán)境意識(shí)的同學(xué)擔(dān)任班級(jí)的衛(wèi)生委員，讓其主動(dòng)肩負(fù)起班級(jí)衛(wèi)生管理這一工作，使其能在監(jiān)督其他同學(xué)的時(shí)候也監(jiān)督自己。同時(shí)，針對(duì)愛(ài)罵人或者欺負(fù)其他小朋友的同學(xué)，教師就要先與其對(duì)話談心，詢問(wèn)其這樣做的原因，引導(dǎo)其明白這樣做是錯(cuò)誤的。幫助其改掉罵人和欺負(fù)其他小伙伴的行為，并適當(dāng)找到學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解家長(zhǎng)的教育方式和孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，讓家長(zhǎng)意識(shí)到自身的教育方式中的弊端，引起家長(zhǎng)的重視，使其改變對(duì)孩子的錯(cuò)誤的教育方式。通過(guò)家校合作，對(duì)差生給予更多的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，做到“嚴(yán)中有愛(ài)”。同時(shí)，針對(duì)優(yōu)等生，老師也要做到“愛(ài)中有嚴(yán)”，優(yōu)等生雖然很少有犯錯(cuò)或者令人頭疼的時(shí)候，但是教師也不能忽略與其談心和溝通的過(guò)程，及時(shí)幫助優(yōu)等生解決其在學(xué)習(xí)和生活中的一些問(wèn)題，做好疏導(dǎo)，保證其更加積極健康地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)[5]。

四、班主任需不斷提高自身的素養(yǎng)，提高職業(yè)認(rèn)同感

一個(gè)充滿愛(ài)的教師對(duì)自身的職業(yè)一定會(huì)具備高度的認(rèn)同和尊重，能夠充分意識(shí)到自身為人師表的職責(zé)所在。在日常教學(xué)中，會(huì)抱著耐心和愛(ài)心，積極尋求科學(xué)正確的方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。同時(shí)，也會(huì)時(shí)刻對(duì)自身的教學(xué)做出反省，積極改變自身在班級(jí)管理及德育教育工作中存在的不足之處。比如，學(xué)習(xí)一些關(guān)于兒童的心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí)，不斷提升自身，不斷豐富自身德育工作的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地用愛(ài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有效提高德育教育工作的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，班主任對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)非常重要，作為教師要能夠率先示范，做好榜樣，實(shí)現(xiàn)言傳身教，能夠充分明確自身肩負(fù)的光榮使命。同時(shí)，在教育指導(dǎo)中還要具備充足的耐心，能夠發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)懷和糾正學(xué)生，用自身的真情與關(guān)愛(ài)，保證學(xué)生能夠在愛(ài)的包圍下幸福健康地成長(zhǎng)。有效拉近班主任和學(xué)生之間的距離，這樣不僅能讓老師更加了解學(xué)生，在教育指導(dǎo)中對(duì)癥下藥，還能提高整體德育教育工作的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王濤.小學(xué)班主任德育工作淺析[J].中國(guó)教師，2020（S1）：175.

[2]羅智敏.新形勢(shì)下班主任在小學(xué)班級(jí)中德育教育之淺見(jiàn)[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（12）：114-115.