論中國(guó)民族音樂對(duì)兒童心智發(fā)展的影響

摘要：音樂是人們生活中不可缺少的物質(zhì)，其可以幫助人們傳達(dá)情感和文化。中國(guó)民族音樂是一種具有獨(dú)特音樂特點(diǎn)的音樂形式，其還具有獨(dú)特的文化價(jià)值，同時(shí)其還具有開發(fā)兒童智力、提升兒童表達(dá)能力、促使兒童實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展的重要作用，但是當(dāng)前兒童民族音樂教育卻存在諸多問題，如，人們對(duì)于民族音樂教育的認(rèn)識(shí)存在偏差、缺少專業(yè)教師等，這些問題的存在將會(huì)對(duì)民族音樂教育造成不良影響?；诖?，本文對(duì)兒童音樂教育特點(diǎn)進(jìn)行了分析，對(duì)中國(guó)民族音樂和兒童心智發(fā)展關(guān)系進(jìn)行了研究，還針對(duì)當(dāng)前兒童民族音樂教育缺陷提出了解決策略，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：中國(guó)民族音樂;兒童心智;音樂教育;影響

引言

曾經(jīng)有科學(xué)家對(duì)世界上的天才人物進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，智商并不是他們能夠成為天才的必要保證，形象思維才是他們和普通人的最大不同，此外還包括創(chuàng)造力，而音樂教育不僅可以提升人們的形象思維，對(duì)于人類創(chuàng)造力的增強(qiáng)也具有積極作用。著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，自己的成功在很大程度上可以歸于音樂啟發(fā)，由此可見音樂教育的重要性。中國(guó)民族音樂也是音樂的一種表現(xiàn)形式，但對(duì)其和兒童心智發(fā)展的關(guān)系卻很少有人關(guān)注，對(duì)其挖掘兒童智力潛能的作用也很少有人注意。

一、兒童音樂教育特點(diǎn)

（一）教師應(yīng)根據(jù)兒童心理特點(diǎn)開展教育

兒童是一些年齡比較少的孩童，對(duì)他們進(jìn)行音樂教育并不適合采用常規(guī)教學(xué)方式，而是要根據(jù)兒童心理特點(diǎn)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法開展教育。這是因?yàn)槌Ｒ?guī)音樂教學(xué)方式比較無趣，不能有效引起兒童的學(xué)習(xí)熱情，甚至可能讓他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，從而使得音樂教育效果比較差，還可能讓兒童身心健康受到危害。

（二）盡量采用游戲方式開展音樂教育

玩樂是兒童天性，所以兒童對(duì)于游戲總是難以抗拒，而且在參加游戲過程中兒童的注意力比較集中。針對(duì)這種情況，教師進(jìn)行兒童音樂教育時(shí)應(yīng)盡量采用游戲方式開展教學(xué)，也就是將游戲和教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、進(jìn)行音樂演奏練習(xí)等，這種游戲式音樂教學(xué)既可以增強(qiáng)教學(xué)趣味性，使得兒童可以更積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，還可以有效集中兒童專注力，從而使得音樂教育效率和質(zhì)量都能得到增強(qiáng)。

（三）注意挖掘音樂教育潛在教育功能

音樂教育屬于藝術(shù)教育的一種，其不像語文數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣需要學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，而是需要學(xué)生發(fā)揮想象力對(duì)音樂情感進(jìn)行理解，如果音樂教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)能夠充分發(fā)掘其具有的這種潛在教育功能既可以為兒童健康成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)，而且通過潛移默化影響還可以對(duì)兒童精神發(fā)展提供促進(jìn)作用。音樂教育可以說是兒童教育中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。

二、中國(guó)民族音樂對(duì)兒童心智發(fā)展的影響

（一）有助于挖掘兒童智力天賦

曾經(jīng)有科學(xué)家進(jìn)行了這樣的實(shí)驗(yàn)，他對(duì)一些沒有接受民族音樂教育學(xué)生的智商進(jìn)行了測(cè)試，又對(duì)一些接受過民族音樂教育學(xué)生的智商進(jìn)行了測(cè)試，對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，后者智商比前者要高出許多，立體幾何成績(jī)也比前者要高。因此這個(gè)科學(xué)家認(rèn)為對(duì)兒童進(jìn)行民族音樂教育可以幫助他們更好的挖掘智力天賦。還有一些科學(xué)家認(rèn)為讓孩子長(zhǎng)期學(xué)習(xí)樂器演奏有助于他們數(shù)學(xué)潛能發(fā)展。

（二）有助于增強(qiáng)兒童注意力

我國(guó)民族音樂有助悠久發(fā)展歷史，在對(duì)這些民族音樂進(jìn)行賞析時(shí)，兒童只有保持注意力高度集中才能準(zhǔn)確理解這些音樂內(nèi)涵。[1]而且我國(guó)民族音樂對(duì)于音準(zhǔn)有著比較高的要求，以二胡為例，兒童在剛開始練習(xí)時(shí)并不能準(zhǔn)確把握節(jié)奏，需要借助節(jié)拍器的幫助才能找準(zhǔn)節(jié)奏，而且在剛開始使用節(jié)拍器的時(shí)候，大部分兒童都要盯著節(jié)拍器才能找準(zhǔn)節(jié)拍，無法通過盲聽確定節(jié)奏頻率，但是經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí)后，大概需要一個(gè)月時(shí)間，很多兒童就可以做到盲聽節(jié)拍器，也可以做到準(zhǔn)確把握音樂節(jié)奏。由此可見，通過讓兒童進(jìn)行音樂節(jié)奏練習(xí)可以有效增強(qiáng)他們的注意力。

（三）有助于提升兒童意志力

民族音樂教育更加重視引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中教師往往借助積極情感調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。音樂學(xué)習(xí)需要很長(zhǎng)一段時(shí)間才能看到效果，而且還需要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，例如，對(duì)于琵琶學(xué)習(xí)而言先要學(xué)習(xí)琵琶演奏正確坐姿以及左右手彈奏正確姿勢(shì)，之后則需要學(xué)習(xí)彈琵琶各種技法，如，彈挑、輪指等，這個(gè)過程對(duì)于兒童而言無疑是非常枯燥的，而且對(duì)于練習(xí)者自控力的要求也非常高。通過對(duì)兒童進(jìn)行民族音樂教育，讓他們進(jìn)行反復(fù)練習(xí)可以有效增強(qiáng)他們的意志力。

（四）有助于提高兒童溝通能力

當(dāng)前我國(guó)很多小學(xué)學(xué)校都鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好成立相應(yīng)樂團(tuán)，如，喜歡琵琶的可以成立琵琶樂團(tuán)，喜歡笛子的可以成立笛子樂團(tuán)等，學(xué)校會(huì)經(jīng)常組織這些樂團(tuán)之間進(jìn)行合作演出，在此過程中，各個(gè)樂團(tuán)之間需要進(jìn)行溝通合作，所以樂團(tuán)成員的合作意識(shí)和溝通能力都能得到發(fā)展。

（五）有助于兒童大腦發(fā)育

在我國(guó)民族樂器中有很多都需要演奏者進(jìn)行雙手彈奏，如，琵琶、古箏、笛子等，這種樂器演奏對(duì)于演奏者左右手配合有著嚴(yán)格要求。讓兒童從小就進(jìn)行這些樂器演奏練習(xí)，對(duì)于他們大腦開發(fā)是非常有利的。[2]另一方面在兒童剛開始接觸民族樂器時(shí)可以先對(duì)他們進(jìn)行聽辨能力訓(xùn)練，這樣既可以增強(qiáng)他們的記憶力，還可以幫助他們初步認(rèn)識(shí)音高。由此可見，開展民族音樂教育可以為兒童大腦發(fā)育和記憶力增強(qiáng)提供助力。

三、當(dāng)前兒童民族音樂教育缺憾

（一）音樂理念存在偏差

隨著人們生活水平變得越來越高，很多家庭都想要讓孩子學(xué)習(xí)一些能夠增強(qiáng)自身氣質(zhì)的藝術(shù)學(xué)識(shí)，民族音樂無疑是一個(gè)很好的選擇，這就是為什么最近幾年來學(xué)習(xí)古箏、琵琶等樂器的孩童不斷增加的主要原因，而且在一些大中城市還形成了民族樂器學(xué)習(xí)風(fēng)潮。但人們真的認(rèn)識(shí)到了民族音樂教育的重要意義了嗎？其實(shí)不然，他們當(dāng)中的很多家長(zhǎng)只是為了追趕潮流，還有一些家長(zhǎng)是將民族音樂當(dāng)做了以后孩子就業(yè)出路看待。另外還有很多兒童家長(zhǎng)則是將民族音樂看做了一種娛樂形式，對(duì)于其具有的教育作用、具有的情感、智慧價(jià)值都沒有意識(shí)到，對(duì)于兒童民族音樂教育也不過是人云亦云而已。

（二）缺少專業(yè)教師

對(duì)于兒童民族音樂教育當(dāng)前很多學(xué)校都沒有充足的專業(yè)教師，為此很多小學(xué)學(xué)校都會(huì)將音樂教學(xué)教給其他學(xué)科教師負(fù)責(zé)，但是這些沒有接受過專業(yè)音樂教育的教師根本不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確指導(dǎo)，更不用談給予學(xué)生良好音樂教育，這種情況在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校表現(xiàn)的更加明顯。很多高校音樂專業(yè)畢業(yè)生都不愿意到學(xué)校任職，他們更愿意自己開設(shè)興趣班，這樣不僅更加自由，獲得的經(jīng)濟(jì)收益也更高。

（三）缺少音樂教學(xué)設(shè)施

民族音樂教育需要專業(yè)的教學(xué)設(shè)施作為支撐，例如，教授學(xué)生琵琶樂曲，教師需要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行琵琶樂曲演奏示范，還要給學(xué)生提供一些演奏練習(xí)器具。但是當(dāng)前很多小學(xué)學(xué)校都不能給學(xué)生提供充足的音樂器具，還有一些學(xué)校配置的音樂教學(xué)設(shè)施存在走音、變調(diào)等問題，如果學(xué)校提供的練習(xí)器具發(fā)音不準(zhǔn)，很可能就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生以后的彈奏出來的音調(diào)都是不準(zhǔn)的，如果學(xué)校不能為學(xué)生提供充足的練習(xí)器具就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷降低。

四、借助民族音樂教育促進(jìn)兒童心智發(fā)展策略

（一）選擇符合兒童身心特點(diǎn)的民族音樂作品作為教學(xué)素材

兒童民族音樂教育要想發(fā)揮出促進(jìn)兒童心智發(fā)展的作用，應(yīng)盡量選擇符合兒童身心特點(diǎn)的民族音樂作品，具體挑選需要從三方面著手：第一、挑選趣味性民族音樂作品。因?yàn)榇蟛糠謨和枷矚g新鮮有趣的事物，所以需要挑選趣味性民族音樂作品作為教學(xué)素材，這樣既可以增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)熱情，還可以最大程度調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，例如，《趕海人》講述了一群趕海小孩抓魚、捕魚的過程，將這首音樂作為教學(xué)素材，讓兒童邊欣賞音樂邊做出相應(yīng)作用，這樣既可以讓兒童感受到音樂學(xué)習(xí)快樂，還可以加深對(duì)音樂情感的理解。第二、挑選具有當(dāng)?shù)剜l(xiāng)情的民族音樂作品。我國(guó)民族音樂多是對(duì)鄉(xiāng)間生活的描述，非常貼近當(dāng)?shù)厝粘Ｉ?，具有鮮明的地域性，還能體現(xiàn)當(dāng)?shù)孛袼孜幕?，如，《潮州鑼鼓》《快樂的火把?jié)》等都具有強(qiáng)烈地方性。音樂教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以選取具有當(dāng)?shù)剜l(xiāng)情、體現(xiàn)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗文化的民族音樂作品，這樣既可以讓學(xué)生感受鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情，還可以增強(qiáng)他們熱愛家鄉(xiāng)之情。第三、對(duì)民族音樂作品進(jìn)行加工處理。我國(guó)很多民族音樂作品都比較復(fù)雜，而且具有成人化特征，兒童理解起來比較困難，這就需要教師對(duì)這些音樂作品進(jìn)行加工處理，如，通過剪輯改變其結(jié)構(gòu)、對(duì)其歌詞進(jìn)行改編等。

（二）構(gòu)建良好民族音樂教育環(huán)境

音樂是藝術(shù)的一種形式，良好的外部環(huán)境可以為音樂教育提供助力，還可以有效增強(qiáng)人們的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于兒童民族音樂教育而言，也需要構(gòu)建良好民族音樂教育環(huán)境，讓兒童可以更好感受音樂魅力，這也是開展民族音樂教育不可缺少的重要保障。例如，組織兒童進(jìn)行《春節(jié)序曲》賞析時(shí)，為了讓兒童能夠更深刻理解音樂作品內(nèi)涵，感受到音樂作品想要表達(dá)的情感和描述的情境，從而可以更充分體會(huì)民俗文化，教師可以對(duì)教室進(jìn)行適當(dāng)布置，如，在教室墻上掛上一些彩帶，在窗戶上貼上紅色喜慶剪紙，在門框上掛上紅燈籠等，這樣就可以在教室營(yíng)造一種春節(jié)來臨氛圍，讓兒童在這種環(huán)境中欣賞《春節(jié)序曲》可以幫助兒童更充分的感受樂曲中包含的喜悅情緒，還可以更直接、深刻的體會(huì)樂曲描述的環(huán)境美。

（三）運(yùn)用多種手段開展兒童民族音樂教學(xué)

首先，可以利用多媒體進(jìn)行兒童民族音樂教學(xué)。[4]兒童的社會(huì)經(jīng)歷有限，對(duì)于我國(guó)民族音樂的了解也不多，而且兒童抽象思維能力比較差，要想讓兒童充分理解民族音樂具有的美感，幫助他們感受和表示美，音樂教師就要合理運(yùn)用多媒體將民族音樂作品描述的場(chǎng)景進(jìn)行具體化，還要配上合適的背景樂，這樣兒童才能通過直觀欣賞音樂作品場(chǎng)景而更充分感受作品具有的音樂美。其次，可以利用圖譜進(jìn)行民族音樂教育。圖譜可以將音樂旋律變?yōu)榫唧w圖像，讓兒童對(duì)其進(jìn)行觀察可以讓他們更好的感受音樂作品曲調(diào)結(jié)構(gòu)，還可以更充分認(rèn)識(shí)音樂旋律變化，從而可以更深刻的理解作品中蘊(yùn)含的情感并對(duì)作品形成整體印象，兒童的感知也會(huì)因此得到提升，對(duì)于民族音樂作品也會(huì)更加喜愛。例如，教導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)《戲說臉譜》時(shí)，教師就可以將作品中提到的各種臉譜轉(zhuǎn)化為圖譜讓兒童觀看，這樣既可以展示歌詞內(nèi)容，還可以降低臉譜順序和歌詞記憶難度，兒童對(duì)于歌詞的記憶也會(huì)變得更加深刻，從而可以更好的發(fā)揮開發(fā)兒童心智的作用。第三，可以開展游戲教學(xué)。[3]基于兒童對(duì)游戲的喜愛，可以將民族音樂教學(xué)和游戲進(jìn)行結(jié)合，例如，學(xué)習(xí)《化蝶》時(shí)，因?yàn)闃肪淅斫饩哂须y度，教師就可以組織兒童玩蝴蝶和花表演游戲，參加游戲的兒童需要跟隨音樂做出相應(yīng)表演。這種游戲音樂教學(xué)既可以幫助兒童更充分的體會(huì)作品特點(diǎn)，還可以降低樂句理解難度。第四、可以開展節(jié)律教學(xué)。音樂節(jié)律教學(xué)既可以滿足兒童好奇心，還可以滿足他們的趣味性追求，而且他們身體行為也會(huì)因此得到規(guī)范，這和美育教育目標(biāo)是一致的。音樂教師不僅要將音樂律動(dòng)教育滲透到日常教學(xué)當(dāng)中，如，借助琵琶讓兒童感受音樂律動(dòng)，而且還要將其和兒童日常生活進(jìn)行結(jié)合。等到經(jīng)過一定時(shí)間的練習(xí)后，兒童的節(jié)奏感、表現(xiàn)欲都會(huì)得到提升，民族音樂教育也能起到開發(fā)兒童智力的效果。

（四）引導(dǎo)兒童通過多種語言表達(dá)民族音樂美

我們傾聽民族音樂時(shí)經(jīng)常會(huì)隨著音樂做出各種動(dòng)作，如，擺手、搖頭等，這些肢體動(dòng)作其實(shí)就是我們身體表現(xiàn)出的聆聽音樂感受，也是音樂美感的一種體現(xiàn)。所以，對(duì)于兒童民族音樂教育需要引導(dǎo)兒童用多種語言表達(dá)自己對(duì)民族音樂美感的感受，這樣既可以加深兒童對(duì)音樂美的理解和表達(dá)，還可以為開發(fā)兒童心智提供助力。第一、引導(dǎo)兒童通過口頭語言表達(dá)民族音樂美。在音樂賞析課上，教師會(huì)運(yùn)用多種手段引導(dǎo)兒童對(duì)音樂進(jìn)行全面感悟，之后兒童則需要運(yùn)用各種詞匯將自己的感悟結(jié)果進(jìn)行描述。例如，民族音樂作品《竹竿舞》是一首節(jié)奏分明、旋律流暢的樂曲，其中還包括一些強(qiáng)有力敲擊聲，欣賞這首樂曲時(shí)會(huì)想象到竹竿舞熱鬧場(chǎng)景。等到聆聽結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)兒童用語言表述自己對(duì)樂曲的感受，這樣可以加深兒童對(duì)樂曲節(jié)奏、旋律等的理解和感悟。第二、引導(dǎo)兒童通過肢體語言表達(dá)民族音樂美。兒童都比較活潑好動(dòng)，基于這種特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)兒童通過肢體動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)民族音樂作品的理解。例如，在聆聽《劃龍舟》這首樂曲時(shí)，教師就可以引導(dǎo)兒童跟隨樂曲節(jié)奏做出不同的肢體動(dòng)作，如，樂曲節(jié)奏比較快時(shí)可以快速滑動(dòng)手臂，樂曲節(jié)奏比較慢時(shí)可以緩慢滑動(dòng)手臂等，這樣既可以幫助兒童更好的感悟樂曲節(jié)奏美，兒童對(duì)樂曲結(jié)構(gòu)的理解也會(huì)變得更加深刻，而且在此過程中還可以促使兒童思維得到拓展，這對(duì)于兒童心智發(fā)展顯然是有好處的。第三、引導(dǎo)兒童通過表征語言表達(dá)民族音樂美。兒童對(duì)于繪畫都比較感興趣，基于這種情況，音樂教師還可以讓兒童通過繪畫的方式表達(dá)自己對(duì)民族音樂作品的感受。而且在此過程中，兒童可以充分發(fā)揮自身想象力，使用自己喜歡的顏色和形狀進(jìn)行繪畫，創(chuàng)造性表達(dá)自身感受，還可以和同學(xué)進(jìn)行溝通合作。例如，賞析音樂作品《七月火把節(jié)》之后，教師就可以引導(dǎo)兒童將自己對(duì)樂曲的理解轉(zhuǎn)換為圖像，通過進(jìn)行繪畫兒童對(duì)樂曲中描述的各種情節(jié)的理解將會(huì)變得更加明了，對(duì)于樂曲情感的感悟也會(huì)更加深刻，同時(shí)增強(qiáng)了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，他們的心智也會(huì)因此得到發(fā)展。

結(jié)語

通過上文的介紹相信大家都能認(rèn)識(shí)到中國(guó)民族音樂教育對(duì)兒童心智發(fā)展的重要作用，但是基于當(dāng)前兒童民族音樂教育面臨的困境，需要采取選擇符合兒童身心特點(diǎn)的民族音樂作品作為教學(xué)素材，還應(yīng)構(gòu)建良好民族音樂教育環(huán)境，同時(shí)需要運(yùn)用多種手段開展兒童民族音樂教學(xué)、引導(dǎo)兒童通過多種語言表達(dá)民族音樂美的策略，這樣才能促使民族音樂在兒童心智發(fā)展中發(fā)揮出更大作用，才能為兒童實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：

本文系2013年陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題項(xiàng)目“中國(guó)民族音樂對(duì)兒童心智發(fā)展影響研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SGH13926）階段性成果之一。

作者簡(jiǎn)介：

謝艷，生于1977年8月4日，女，漢族，籍貫：四川省德陽市，藝術(shù)碩士，講師，研究方向：音樂教育，工作單位：西安美術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院。