新時期如何在中學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育

葛學(xué)龍

【摘要】中國學(xué)生想要適應(yīng)未來社會的快速發(fā)展，那么必須具備一定的核心素養(yǎng)，也要具備相關(guān)的能力，這是時代發(fā)展中衍生的新的教學(xué)要求。因?yàn)樯鐣W(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)注，就需要教師在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，有意識的吧教學(xué)活動向?qū)W生素質(zhì)教育上靠攏，結(jié)合學(xué)生的年齡特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)對當(dāng)今學(xué)生的素質(zhì)教育的額目標(biāo)，通過音樂的教學(xué)以提升中學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué);核心素養(yǎng);有效策略

引言：新課程背景下的中學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要，可改善目前教學(xué)中教學(xué)模式單一、學(xué)生視野狹窄的問題，因此有必要對其進(jìn)行研究。首先提出中學(xué)音樂課堂教學(xué)中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，其次闡述中學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)不足的原因和音樂審美能力培養(yǎng)的作用，最后重點(diǎn)研究提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的策略。核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)話題，凸顯教育從知識本位轉(zhuǎn)為人文全面發(fā)展。在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，充分彰顯音樂學(xué)科教學(xué)特征，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

一、中學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

1.未充分正確認(rèn)識音樂學(xué)科

縱觀音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀得知，學(xué)術(shù)界對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力越來越重視，然而音樂作為陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要學(xué)科，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制影響，未得到充分重視，無論教師或?qū)W生都將該門課程作為休閑娛樂放松課程，學(xué)校也普遍存在課時短和課時少等情況，甚至音樂課程被語文、數(shù)學(xué)、英語等主要課程替換，以致于無法完成音樂教育預(yù)期目標(biāo)。在升學(xué)壓力和應(yīng)試教育大環(huán)境下，學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)知識和智力等方面教育，忽略對學(xué)生審美教育培養(yǎng)，無法提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康發(fā)展。此外，中學(xué)生在當(dāng)前環(huán)境下十分喜歡流行音樂與文化，對音樂課沒有強(qiáng)烈的參與欲望，潛意識認(rèn)為音樂教學(xué)內(nèi)容不同于語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課程，尤其音樂教學(xué)內(nèi)容與時代流行要素相脫離，故而學(xué)生基于整體層面未重視音樂課程。

2.缺少先進(jìn)性音樂教學(xué)理念

相關(guān)研究指出，學(xué)校與音樂教師受大環(huán)境下對音樂教育的忽視，未在音樂學(xué)科投入過多精力，教師自身不注重提升音樂素養(yǎng)與教學(xué)技能，學(xué)校也忽視教師專業(yè)技能培養(yǎng)，或招聘音樂教師時下設(shè)條件較為寬泛，造成音樂教師個人教學(xué)能力與整體素養(yǎng)水平相對有限，造成課堂教學(xué)枯燥沉悶，無法激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)興趣，未達(dá)到強(qiáng)化音樂思維與提升創(chuàng)造力的目標(biāo)。一般中學(xué)音樂教師根據(jù)教材大綱為學(xué)生灌輸知識，學(xué)生整個過程處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，忽略主體地位與情感體驗(yàn)。音樂是一門凸顯審美特征的學(xué)科，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中未融入情感，必然違背音樂學(xué)科特征與教學(xué)理念。雖然部分教師受新課程改革與核心教育影響，也積極改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，引入游戲與互動等形式營造課堂氛圍，然而卻忽略學(xué)生情感體驗(yàn)，長期以往顧此失彼，得不償失。

3.忽略中學(xué)生課堂主體地位

當(dāng)前大部分中學(xué)音樂教師尚未適應(yīng)素質(zhì)教育新變化，以致于在課堂教學(xué)中慣性占據(jù)主要地位，未意識到自身只扮演組織者、引導(dǎo)者與指導(dǎo)者角色，更忽略學(xué)生主體作用。在音樂課堂教學(xué)中普遍存在灌輸式講解歌唱理論，學(xué)生被動式理解和記憶知識，長期以往對音樂教學(xué)出現(xiàn)抗拒和厭煩情緒，難以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，自然無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。上述教學(xué)方式脫離現(xiàn)代社會對人才的需求，更脫離素質(zhì)教育理念，也不利于推動音樂學(xué)科審美教育順利開展，對學(xué)生全面發(fā)展造成嚴(yán)重影響。學(xué)生在此氛圍中只會認(rèn)為音樂教學(xué)單一枯燥，大幅度降低學(xué)習(xí)音樂積極性，審美教育也因此停滯不前。此外，部分中學(xué)音樂教師在培養(yǎng)學(xué)生審美能力時并未充分認(rèn)識審美對學(xué)生未來發(fā)展的重要性，教學(xué)重點(diǎn)偏離審美，造成學(xué)生只掌握歌唱技巧，未深刻理解歌曲內(nèi)涵，或只理解音樂知識，未形成良好的審美能力。上述現(xiàn)象均說明教師沒有在教學(xué)中落實(shí)核心審美教育，不僅降低審美教育效果，更不利于提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

二、新時期中學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的措施

1.在課堂上創(chuàng)設(shè)情境

中學(xué)生正處于青春期，其心智和情緒以及情感表達(dá)方面存在不穩(wěn)定現(xiàn)象。因此，針對音樂課堂上的情感教育滲透需要循序漸進(jìn)。例如，學(xué)生很重視與同學(xué)、朋友間的友誼關(guān)系，但是對于友情的理解以及與他人之間的日常溝通交流方面難以把握，學(xué)生之間往往會因?yàn)橐稽c(diǎn)小事影響雙方之間的友情關(guān)系。為了讓學(xué)生更好地感知友誼長存的重要意義，在中學(xué)音樂課堂上創(chuàng)設(shè)與友誼相關(guān)的情境，讓學(xué)生體會友誼的真諦?？梢栽谝魳氛n堂上利用多媒體播放《友誼地久天長》這首歌曲，讓學(xué)生從歌曲的旋律和歌詞內(nèi)容切身感受到美好的友誼，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，通過想象構(gòu)建美好友誼的畫面，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生加深對友誼的關(guān)注和重視，在對樂理知識加深認(rèn)知的前提下，更好地感悟音樂作品所傳遞的情感，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.注重音樂理論知識教學(xué)，教學(xué)中進(jìn)行拓展延伸

結(jié)合中學(xué)階段的音樂學(xué)科教學(xué)現(xiàn)況，雖然音樂學(xué)科在教學(xué)過程中不考查理論知識學(xué)習(xí)成績，但教師也需要在課堂教學(xué)中從知識層面出發(fā)，以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在理論知識教學(xué)中，教師需要樹立正確的音樂理論知識教學(xué)理念，深刻意識到音樂理論知識教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要意義。對于學(xué)生來說，只有打好理論知識基礎(chǔ)，才能促成實(shí)踐和表現(xiàn)效果得以升華。需要注意的是，音樂學(xué)科理論知識內(nèi)容較為單一、枯燥，只單純地對學(xué)生灌輸理論知識，會影響學(xué)生對中學(xué)音樂的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。為了在課堂上取得良好的學(xué)習(xí)效果，教師可以適當(dāng)提升教學(xué)趣味性以吸引學(xué)生興趣。想要提高學(xué)生對樂理知識的理解與感悟，可以通過視頻播放自己制作的課件，為學(xué)生普及課外知識。教師要選擇適用于學(xué)生年齡的音樂作品，在專注中感受音樂的魅力，在學(xué)習(xí)音樂中陶冶情操。

3.合理設(shè)計(jì)教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生理解美

所謂主題設(shè)計(jì)即圍繞主題設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并基于此提煉重難點(diǎn)知識。基于主題設(shè)計(jì)模式下的課堂教學(xué)能改變以往教學(xué)中存在的根據(jù)知識傳授知識和教學(xué)碎片化現(xiàn)狀，幫助學(xué)生在理解和掌握不同知識內(nèi)容時將新舊知識相結(jié)合，進(jìn)而構(gòu)成系統(tǒng)化知識體系。學(xué)生在此過程中會建立全局性與整體觀念，未來也會站在不同角度分析、理解、欣賞各種美，增強(qiáng)欣賞能力和審美意識。與此同時，聯(lián)系是知識發(fā)展不可缺少的條件，在教學(xué)中通過聯(lián)系和組織知識并圍繞主題開展教學(xué)，有利于學(xué)生明確知識間的共性與差異并在此基礎(chǔ)上形成系統(tǒng)化知識脈絡(luò)，高效理解和記憶知識。教學(xué)主題應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)、要求和教學(xué)方式為導(dǎo)向與途徑，隨時體現(xiàn)主題，使新舊知識相統(tǒng)一。通過設(shè)計(jì)主題能將抽象枯燥的音樂知識更為邏輯化與具體化，以整體化形式展現(xiàn)分散知識，同時主題教學(xué)還可使無序化與籠統(tǒng)化知識更具有條理化與結(jié)構(gòu)化，便于學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化于自身學(xué)習(xí)體系中。此外，主題設(shè)計(jì)多以音樂作品為方向，貫徹由易到難和由簡到繁原則，促使學(xué)生全面認(rèn)識所聆聽和欣賞的音樂作品，并在發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美、欣賞美的基礎(chǔ)上形成良好的音樂核心素養(yǎng)。

以《黃河兩岸的歌聲》教學(xué)為例，這首歌主題為勞動號子這一體裁。通過學(xué)習(xí)勞動號子音樂特征理解勞動號子與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，深化學(xué)生對民歌的認(rèn)識與理解，也基于此理解博大精深的中國傳統(tǒng)音樂，學(xué)會從人文內(nèi)涵角度欣賞音樂，形成高層次審美意識與能力，提升核心素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生明確該單元作用后，音樂教師可指導(dǎo)學(xué)生欣賞和分析三首作品，圍繞勞動號子體裁設(shè)計(jì)主題教學(xué)活動，以演唱形式、歌曲內(nèi)容、音樂特征三個方面核心知識開展教學(xué)。在具體教學(xué)過程中將《黃河船夫》作為該章節(jié)主題重點(diǎn)欣賞音樂作品，《嶉咚嶉》與《哈腰掛》為輔助音樂欣賞作品。第一，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生設(shè)計(jì)搬鋼琴活動，吸引學(xué)生注意，直接引出勞動號子及其由來。第二，初步感知階段，教師為學(xué)生介紹船工背景知識，詢問學(xué)生聆聽《黃河船夫歌曲》感悟，使學(xué)生體驗(yàn)和理解歌曲傳遞意境與思想感情。第三，在體驗(yàn)欣賞階段，邀請學(xué)生再次聆聽《黃河船夫》并分析作品演唱形式，再為學(xué)生播放《嶉咚嶉》與《哈腰掛》歌曲補(bǔ)充聆聽，呈現(xiàn)勞動號子演唱形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生化身船工，跟隨音樂劃動手中船槳，體驗(yàn)和感悟歌曲情緒與速度變化，以同樣的方式體驗(yàn)大麥子和抬木頭情景，基于此了解勞動號子音樂特征，該環(huán)節(jié)將感覺與直覺相結(jié)合，使學(xué)生從低層直觀欣賞過渡至高層情感欣賞。音樂教師為學(xué)生介紹船工在行船時會經(jīng)歷平水、見灘、上灘、險灘、下灘等一系列勞動過程，并對比《嶉咚嶉》與《哈腰掛》歌詞內(nèi)容，深層次體驗(yàn)音樂作品情感與情緒變化，引發(fā)情感共鳴。第四，在拓展延伸階段，通過對比《嶉咚嶉》與《哈腰掛》兩首歌曲，讓學(xué)生相互討論上述兩首歌曲與《黃河船夫》歌曲中所描述的勞動方式不同，引出勞動號子分類，第五，羅列與勞動號子有關(guān)知識，使學(xué)生理解和掌握勞動號子民歌體裁特征，情感也從高層次過渡至理智欣賞層面。上述教學(xué)活動以勞動號子為主題，和傳統(tǒng)單首歌曲欣賞，主題教學(xué)形式更有利于學(xué)生整體把握勞動號子。學(xué)生在未來學(xué)習(xí)時欣賞相同類型音樂時就會通過對所學(xué)知識的遷移迅速體驗(yàn)美與感悟美，強(qiáng)化審美能力與核心素養(yǎng)，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要現(xiàn)實(shí)意義。

4.通過創(chuàng)作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素養(yǎng)

音樂的創(chuàng)作依賴于作者跳躍性的思維，而這種思維方式可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，在人類社會的發(fā)展過程中起到非常重要的作用。任何一件藝術(shù)品的誕生都是一個從無到有的過程，具有其獨(dú)特的原創(chuàng)性，鑒于此，中學(xué)音樂教師可以利用創(chuàng)作教學(xué)，來強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在提高學(xué)生音樂綜合能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素養(yǎng)，為學(xué)生核心藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在為學(xué)生講解文藝復(fù)興時期的音樂時，教師可以借機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，讓學(xué)生在感受藝術(shù)家氣息的同時，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造素養(yǎng)，讓學(xué)生明白無論是什么形式的音樂作品，都是人類智慧創(chuàng)作的成果，都一樣值得學(xué)生們尊重和敬佩。與此同時，也讓學(xué)生真切感受到音樂在人類社會發(fā)展進(jìn)程中所起到的重要作用，明白音樂在文明傳承中的地位。

5.結(jié)合多種藝術(shù)教學(xué)，提高音樂素養(yǎng)

俗話說：“藝術(shù)源于生活?！币魳反嬖谟谏畹拿恳粋€角落，每首歌曲都寄托著作曲家想要表達(dá)的情感，如愛情、親情、友情，以及幸運(yùn)和悲慘等情緒。因此，教師可以充分把握這一特征，在教學(xué)過程中將音樂鑒賞與生活實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生從生活經(jīng)歷中體會音樂的魅力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。雖然音樂與其他藝術(shù)的表達(dá)形式不同，但它們都能夠寄托作曲家的情感，并將這些情感傳達(dá)給欣賞者。此外，音樂是一種表達(dá)內(nèi)心情感的方式，所以在音樂實(shí)踐中，教師可以要求學(xué)生通過音樂表達(dá)自己的情感，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力。以普通中學(xué)音樂鑒賞教材第二單元“多彩的民歌”的教學(xué)為例，教師可以給學(xué)生提供一些能夠表現(xiàn)歌曲畫面的繪畫等，輔助學(xué)生理解，構(gòu)建相關(guān)畫面。如在鑒賞《上去高山望平川》時，教師可以通過多媒體展示具有青海當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)情的圖片、視頻等，讓學(xué)生深刻感受青海的風(fēng)土人情和民歌特點(diǎn)。如在教學(xué)江南絲竹時，教師可以帶二胡、琵琶、蕭、笙等絲竹樂器，為學(xué)生創(chuàng)造親身體驗(yàn)或者現(xiàn)場感受的機(jī)會，近距離地欣賞絲竹樂的風(fēng)格。又如在欣賞陜西民歌《腳夫調(diào)》時，教師可以選擇描述腳夫的文章，讓學(xué)生閱讀、分析文中腳夫趕腳時無助的心理，感悟底層社會生存的艱辛，從而更好地理解高亢、嘹亮的陜西民歌特色。通過教師耐心地引導(dǎo)、傾聽、交流，學(xué)生會愿意主動了解音樂，這就是中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)的主要目的。另外，在中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合多種藝術(shù)形式，便于學(xué)生理解領(lǐng)悟，提高理解能力。

6.多渠道提升核心素養(yǎng)，適當(dāng)給予鼓勵

在教學(xué)過程中，教師要找到適合學(xué)生的方式，其中互動式教學(xué)就是學(xué)生和教師雙方共同打造的交流方式。該方式讓學(xué)生可以多渠道理解和感受音樂文化，增強(qiáng)對音樂學(xué)習(xí)的熱情和情感的表達(dá)。許多中學(xué)生是向往舞臺表演的，他們需要在舞臺上展示他們對音樂的理解、對青春的詮釋。例如，筆者所在的學(xué)校會定期組織“五四”歌詠比賽、元旦晚會、校園舞蹈大賽、校園器樂大賽、校運(yùn)會之夜等活動，這些活動充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和原創(chuàng)力，學(xué)校還設(shè)置獎勵制度，由校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)和音樂教師來進(jìn)行評選。對綜合評價較高的學(xué)生給予鼓勵，從而帶動校園音樂發(fā)展，營造校園藝術(shù)氛圍。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂是一項(xiàng)充滿情感與抽象的聽覺藝術(shù)，字里行間充斥著濃烈的情感，故而審美能力是中學(xué)教育重要組成部分，更是音樂學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)之一。通過培養(yǎng)學(xué)生審美能力能使學(xué)生充分感知與體驗(yàn)音樂學(xué)科特有的樂趣與魅力，形成良好的氣質(zhì)形象，并深化對音樂知識理解，提升綜合素養(yǎng)。教師要在實(shí)踐中打造高效的音樂課堂，提高音樂課程的教學(xué)質(zhì)量與效率。目前，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，提高學(xué)生的綜合能力，還需要教師、學(xué)校、學(xué)生和社會共同努力，在音樂教學(xué)中提高學(xué)生的藝術(shù)審美意識和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在科學(xué)理性的音樂軌道中前行。

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