高校體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及提升途徑研究

趙成波

（河南廣播電視大學(xué) 河南 鄭州 450000）

體育教學(xué)在高校培養(yǎng)全面復(fù)合型人才中也占據(jù)著重要地位，尤其是在《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》頒布后，各個(gè)高校對(duì)于體育教學(xué)加大了改革力度。在體育教學(xué)中考核評(píng)價(jià)區(qū)別于其他學(xué)科，在日常教學(xué)中起著非常重要的作用，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法對(duì)于大學(xué)生課堂參與、運(yùn)動(dòng)興趣、健康體魄及終身體育意識(shí)的形成具有積極的作用。雖然近年來(lái)高校體育教學(xué)在考核評(píng)價(jià)中不斷的進(jìn)行實(shí)踐和改革，但是通過(guò)走訪(fǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)還存在著很多不足之處，體育考核評(píng)價(jià)對(duì)于體育教學(xué)效果也沒(méi)有起到促進(jìn)作用。因此，消除高校體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)的弊端，建立科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在體育教學(xué)中起到激勵(lì)和發(fā)展功能，是當(dāng)前高校體育工作者面臨的重要課題之一。

1、體育教學(xué)評(píng)價(jià)作用及意義

在高校體育教學(xué)中考核評(píng)價(jià)是重要的教學(xué)手段與方式，是督促學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)，掌握基本運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉常識(shí)，養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣和形成終身體育意識(shí)有效途徑之一。在體育教學(xué)中考核評(píng)價(jià)具有多個(gè)方面的作用與意義。

鑒定與評(píng)估功能。體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)可以鑒定與選拔優(yōu)秀的體育人才，同時(shí)也是對(duì)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)教學(xué)考核評(píng)價(jià)可以掌握在體育教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題并通過(guò)有效的措施進(jìn)行補(bǔ)救。

反饋與交流功能。體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)大都是以集體的形式進(jìn)行的，因此通過(guò)體育教學(xué)評(píng)價(jià)可以拉近師生之間距離，有效的加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。通過(guò)教學(xué)考核評(píng)價(jià)中的溝通與交流，可以掌握學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生自我反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短相互學(xué)習(xí)。

導(dǎo)向與激勵(lì)功能?？茖W(xué)合理的體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)可以提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)著學(xué)生向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的體育學(xué)習(xí)潛能，并提供他們展現(xiàn)個(gè)人技術(shù)的平臺(tái)。教學(xué)考核評(píng)價(jià)就像“指揮棒”、“標(biāo)準(zhǔn)尺”一樣給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，同時(shí)也可以幫助一線(xiàn)教師診斷教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2、高校體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問(wèn)題

通過(guò)實(shí)地調(diào)查與訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，目前高校體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)過(guò)程存在著各種各樣的問(wèn)題，本文主要從體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)主體、內(nèi)容、方法、結(jié)果等四個(gè)方面進(jìn)行分析，也就是誰(shuí)來(lái)評(píng)、評(píng)什么、怎么評(píng)、評(píng)的怎么樣進(jìn)行分析與討論。

2.1、考核評(píng)價(jià)主體重視程度不夠，且評(píng)價(jià)主體單一

教師為考核評(píng)價(jià)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，他們對(duì)于考核評(píng)價(jià)的重視程度將直接影響著考核評(píng)價(jià)的效果。2016年國(guó)務(wù)院辦公廳根據(jù)當(dāng)前的體育教學(xué)形勢(shì)頒發(fā)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》，文件中對(duì)于體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)做了詳細(xì)的介紹。但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)一線(xiàn)教師延續(xù)著以往的考核評(píng)價(jià)方式，對(duì)于國(guó)家頒布的一系列教學(xué)改革的文件并不是十分了解，這就在很大程度上影響著考核評(píng)價(jià)的效果。學(xué)生是考核評(píng)價(jià)的對(duì)象，他們對(duì)待考核評(píng)價(jià)的態(tài)度將直接影響著考核評(píng)價(jià)的效果。通過(guò)調(diào)查走訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)，有很多同學(xué)對(duì)于考核評(píng)價(jià)抱著一種無(wú)所謂的態(tài)度，只要求及格而已，這就在很大程度上影響學(xué)生參與考核評(píng)價(jià)的積極性，也使得考核評(píng)價(jià)失去其作用和意義。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高校改變傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)模式，要充分利用考核評(píng)價(jià)來(lái)提升學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，但是在實(shí)際考核評(píng)價(jià)過(guò)程中依然是教師主導(dǎo)和學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)。一線(xiàn)體育教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中往往會(huì)組織各種各樣的比賽，但是并沒(méi)有在考核評(píng)價(jià)中組織自我評(píng)價(jià)、互評(píng)等多種模式來(lái)提升學(xué)生的積極性，因此改變傳統(tǒng)單一考核評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和不足，進(jìn)而提升考核評(píng)價(jià)的實(shí)際作用勢(shì)在必行。

2.2、考核評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)體能與技術(shù)掌握

2002年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)應(yīng)納入到體育考核評(píng)價(jià)內(nèi)容中來(lái)，目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的終身體育意識(shí)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)的教師還是在以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和技術(shù)掌握為目標(biāo)的教學(xué)理念下，體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)大多數(shù)是以學(xué)生身體素質(zhì)和技術(shù)掌握為評(píng)定內(nèi)容，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度、意志品質(zhì)等方面的考核。這樣的考核評(píng)價(jià)方式?jīng)]有考慮到學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)興趣等方面的差異，對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)講是不太科學(xué)合理的。在傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)中，有些身體素質(zhì)較為優(yōu)秀的學(xué)生在不怎么努力的情況下就能獲得較好的成績(jī)，而一些“天分”比較差的同學(xué)經(jīng)過(guò)努力也未必能夠達(dá)到及格的水平，這樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)使優(yōu)秀者產(chǎn)生狂妄自大，同時(shí)也能挫敗后者的自尊心和信心，弱化他們參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，不利于學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，這也與體育教學(xué)目標(biāo)相背離。

2.3、考核評(píng)價(jià)方法偏向終結(jié)性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)中主要采取的是以結(jié)果為導(dǎo)向的終結(jié)性評(píng)價(jià)，它注重學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分高校體育教師采用的是終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)方式容易忽視學(xué)生體育學(xué)習(xí)內(nèi)在情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不重視體育學(xué)習(xí)，而是把精力放在如何考試及格上，使得學(xué)生逐步采用消極的態(tài)度來(lái)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。教師在考核評(píng)價(jià)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，其主要原因是這種方法簡(jiǎn)便公平，符合教師的根本性需求，尤其是目前教學(xué)壓力大情況下，廣大一線(xiàn)教師樂(lè)此不疲。定量評(píng)價(jià)是一種以量化為基礎(chǔ)的考核評(píng)價(jià)方法，由于其公正和科學(xué)受到了廣大教師的青睞。但是，在傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)中過(guò)分偏向定量評(píng)價(jià)，將復(fù)雜的教現(xiàn)象全部都?xì)w結(jié)在了分?jǐn)?shù)上，使得學(xué)生過(guò)分的看重分?jǐn)?shù)，在學(xué)習(xí)和考核的過(guò)程中產(chǎn)生焦慮的心理負(fù)擔(dān)，從而壓抑了學(xué)生的情感和個(gè)性的釋放與發(fā)展，弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得體育教學(xué)和評(píng)價(jià)的“育人”的功能大打折扣，不利于學(xué)生健康體質(zhì)和心理的成長(zhǎng)。

2.4、考核評(píng)價(jià)結(jié)果缺失監(jiān)督與反饋機(jī)制

高校體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要的位置，考核評(píng)價(jià)在實(shí)施的過(guò)程中不僅要發(fā)揮測(cè)評(píng)、鑒定等功能，同時(shí)也要發(fā)揮激勵(lì)和發(fā)展作用，讓學(xué)生通過(guò)體育學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的鍛煉行為和增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力?！度珖?guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出高校體育課程改革要以“健康第一”和“以人為本”為指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行改革，但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)改革的效果并不是非常理想。通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生的訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，目前有高校對(duì)于體育課考核評(píng)價(jià)缺乏監(jiān)督與反饋機(jī)制，大都是對(duì)合格率、達(dá)標(biāo)率等做一下簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，考核評(píng)價(jià)成績(jī)流于形式，只是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，并沒(méi)有將學(xué)生成績(jī)納入到教學(xué)改革的范疇之內(nèi)。在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)思想和模式的影響下，所謂的改革大多是書(shū)面、口號(hào)的形式，隔靴搔癢，很難落到實(shí)處，體育課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也只是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，以學(xué)生為本”成為一句空話(huà)。另外很多教師也沒(méi)有從考核評(píng)價(jià)中對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，只是為了給學(xué)生一個(gè)成績(jī)而進(jìn)行被動(dòng)的評(píng)價(jià)，因此需要建立考核評(píng)價(jià)監(jiān)督與反饋制度，這樣才能更好促進(jìn)體育課的課堂效果。

3、提升高校體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)的主要途徑

3.1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教師對(duì)考核評(píng)價(jià)的重視程度

教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)來(lái)熟知當(dāng)下的政策要求，提升對(duì)考核評(píng)價(jià)的重視程度，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)摸索出能夠激發(fā)學(xué)生積極性的考核評(píng)價(jià)方式，真正做到“以學(xué)生為本”，能充分反映學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，做到“以評(píng)促學(xué)”、“以評(píng)促教”。另外，教師在考核評(píng)價(jià)中起著主導(dǎo)作用，教師應(yīng)加大對(duì)考核評(píng)價(jià)的重視程度，要明確考核評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)的作用與意義，用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)面對(duì)考核評(píng)價(jià)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)考核評(píng)價(jià)重視起來(lái)。

3.2、優(yōu)化考核評(píng)價(jià)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，努力實(shí)現(xiàn)內(nèi)容多元化

高校體育教學(xué)是要樹(shù)立學(xué)生健康第一的理念，在評(píng)價(jià)內(nèi)容結(jié)構(gòu)上要不斷的優(yōu)化與創(chuàng)新，從學(xué)習(xí)態(tài)度、理論知識(shí)、動(dòng)作技能、進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)興趣等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)定，利用多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容讓學(xué)生融入到課堂之中，這樣才能更好促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成與維持。另外，應(yīng)該學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家在學(xué)校體育發(fā)展方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從方法和技術(shù)層面入手，注重可行性和操作性，保證高校體育課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容構(gòu)成的科學(xué)性和時(shí)效性。

3.3、創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生參與積極性

教師要在優(yōu)化考核內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方法，通過(guò)不斷的實(shí)踐與總結(jié)將將學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)等納入到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生做自己成績(jī)的主人，以此來(lái)提升學(xué)生參與的積極性。在定量和定性評(píng)價(jià)上要合理的結(jié)合，盡可能的將定性朝著定性發(fā)展，以此能夠較為全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這樣才能再保證評(píng)價(jià)信度和效度的基礎(chǔ)上提升教學(xué)效果。最后教師要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，摒棄一刀切的評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生在公平公正的環(huán)境下進(jìn)行比拼。

3.4、建立元評(píng)價(jià)制度，重視和挖掘評(píng)價(jià)結(jié)果

元評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單的說(shuō)是對(duì)評(píng)價(jià)的再評(píng)價(jià)，目前元評(píng)價(jià)制度已經(jīng)成為評(píng)價(jià)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，逐漸成為監(jiān)督和改進(jìn)考核評(píng)價(jià)的重要手段。這里的元評(píng)價(jià)不僅包含對(duì)自身的評(píng)價(jià)，同時(shí)還包含了對(duì)外部人員和環(huán)境等多維度評(píng)價(jià)，它對(duì)評(píng)價(jià)工作的順利開(kāi)展和效果提升有著較好的提升作用。另外在在實(shí)際的教學(xué)中要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果審視教學(xué)目標(biāo)是否完成和具有價(jià)值，通過(guò)細(xì)致的研判來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并找出教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因，通過(guò)重視和挖掘評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4、結(jié)束語(yǔ)

考核評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生掌握技能的熟練程度，同時(shí)也是衡量體育教學(xué)的杠桿，在實(shí)踐中對(duì)體育教學(xué)的順利進(jìn)行起反饋?zhàn)饔?。因此消除高校體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)的弊端，建立科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在體育教學(xué)中起到激勵(lì)和發(fā)展功能，是對(duì)社會(huì)需要的反饋，是社會(huì)與學(xué)校體育溝通的橋梁，是社會(huì)需要的真實(shí)體現(xiàn)。