高職學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育的幾點思考

李慶賀

（江蘇航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部 江蘇 南通 226010）

引言

2014年，國家教育部正式頒布的《關(guān)于全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，明確提出要研究制定以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)的體育課程設(shè)置。這是我國首次以國家的名義提出發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)的問題，這一問題的提出既是時代發(fā)展趨勢，也是黨和國家對體育課程重視程度再現(xiàn)。在新的形勢下，只有重視學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能充分發(fā)揮體育的育體和育魂功能，才能促進體育與德育、智育、美育以及勞動技術(shù)和諧發(fā)展，實現(xiàn)“五育”并舉。

高職教育是國民教育序列的一個特殊的學(xué)段，它既是高等教育又是職業(yè)教育，是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的教育，因此高職的體育教學(xué)既要提高學(xué)生的健康水平，也要培養(yǎng)學(xué)生的運動能力；既要培養(yǎng)學(xué)生的健康行為，也要培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，只有這樣才能為社會輸送應(yīng)用能力強和基礎(chǔ)理論寬的復(fù)合型人才。因此在高職的體育教學(xué)中我們要以提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以培養(yǎng)全面發(fā)展人為目的，以體育核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)的高職體育教學(xué)將是引領(lǐng)高職體育教學(xué)改革和發(fā)展的方向。

1、體育核心素養(yǎng)概念辨析

什么是體育核心素養(yǎng)？這是一個很難用一兩句話回答的問題，到目前為止國內(nèi)外學(xué)者沒有給出一個準(zhǔn)確的概念，但是毫無疑問，體育核心素養(yǎng)是在體育素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，聚焦并關(guān)注適應(yīng)個體終身體育發(fā)展和社會生活所需要的關(guān)鍵的、必備的品格和能力，這種品格和能力是個體在先天遺傳的基礎(chǔ)上，通過后天環(huán)境和體育教育的影響所習(xí)得的一項綜合的與體育有關(guān)的修養(yǎng)。教育部在2017版的《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》首次明確提出了體育核心素養(yǎng)的概念，體育核心素養(yǎng)指的是體育方面的修養(yǎng)，包括運動實踐、健康行為、體育品德，但概念表述的并不十分具體，很難明確體育核心素養(yǎng)到底具體是什么。雖然學(xué)者對體育核心素養(yǎng)概念的內(nèi)涵和外延目前無統(tǒng)一認(rèn)識，但是可以肯定的是體育核心素養(yǎng)是個體通過體育學(xué)習(xí)所獲得的與運動實踐、健康促進、體育精神等有關(guān)的必備品格和能力，是與人的生存與發(fā)展有關(guān)的綜合能力。

2、高職學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要素構(gòu)成

2.1、運動實踐能力培養(yǎng)

高職院校教育的宗旨是為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才，教師在教學(xué)的過程中要重視技能的培養(yǎng)，要做到培養(yǎng)出的人才既懂理論又懂技能，培養(yǎng)出全面發(fā)展的復(fù)合型人才。在體育教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)應(yīng)該有針對性，一切教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，都要為未來職業(yè)發(fā)展服務(wù)，體育教學(xué)要與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，注重運動實踐能力的培養(yǎng)。

運動實踐能力的培養(yǎng)主要包括運動技能和運動習(xí)慣的培養(yǎng)。所謂運動技能指的是人體運動中掌握和有效完成專門動作的能力。這是個體參加體育活動所必須具備的能力，一個沒有掌握任何一項運動技能的人，是不可能積極主動參加體育鍛煉。運動技能分類很廣，按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)運動技能可以分為基本運動技能和專項運動技能。所謂基本運動技能就是個體在運動過程中必須具備的基本運動能力，例如，跑、跳、投等基本身體素質(zhì)。專項運動技能個體在某一專項上所表現(xiàn)出來的提出的運動能力。在高職的體育教學(xué)中，我們要逐步完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的學(xué)校體育教學(xué)模式，教會學(xué)生科學(xué)鍛煉和健康知識，指導(dǎo)學(xué)生掌握跑、跳、投等基本運動技能和足球、籃球、排球等專項運動技能，我們在發(fā)展學(xué)生基本運動技能的同時，要著重強調(diào)學(xué)生專項運動技能的發(fā)展，要求學(xué)生掌握一兩項運動技能，并能熟練運用某一專項運動技能進行終身鍛煉，高職生只有熟練掌握某一運動技能才能激發(fā)他們參加體育鍛煉的興趣，并在體育鍛煉中感受到運動的樂趣，帶來成功的體驗，每個人都對自己的某方面特長感到自豪，而且總是在不經(jīng)意中將自己的特長展示給大家看，體育運動也是如此，學(xué)生總喜歡將自己某方面的運動特長展示出來，久而久之就形成了鍛煉的習(xí)慣，這就為終身體育打下了堅實的基礎(chǔ)，在日常的體育教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行區(qū)別對待教學(xué)，著重發(fā)展學(xué)生某一項運動特長，為終身體育意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

所謂運動習(xí)慣是指人在后天長期的、主動的參加體育運動的實踐中逐漸形成的、內(nèi)在需要的、比較穩(wěn)固的自動化體育生活方式。根據(jù)概念可知，運動習(xí)慣的養(yǎng)成是在主動參加體育活動過程中逐漸形成的，因此在高職體育教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，創(chuàng)設(shè)鍛煉環(huán)境，營造鍛煉的氛圍，在體育課上，讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生在付出努力之后得到快樂，只有這樣學(xué)生才有動力去鍛煉，才會把體育鍛煉當(dāng)成一種儀式，正確的運動習(xí)慣才會逐漸形成，健全的人格才會樹立。

2.2、完善健康促進培養(yǎng)機制

在高職體育教學(xué)中，教師應(yīng)做到“體醫(yī)結(jié)合”，加強健康知識的教育與宣傳，培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生健康習(xí)慣，構(gòu)建運動傷病預(yù)防、治療與急救體系，提高運動傷病防治能力。通過“體醫(yī)結(jié)合”的教育方式，學(xué)生懂得在體育鍛煉過程中應(yīng)該注意什么，怎樣鍛煉才是科學(xué)的，不盲目進行體育活動，通過“體醫(yī)結(jié)合”教育，學(xué)生能夠了解人體結(jié)構(gòu)和生理知識，在教師的指導(dǎo)下能夠根據(jù)自身實際情況制定適合自己的運動處方，科學(xué)合理的進行運動健身，少走彎路，從而最大限度的較少運動傷病給學(xué)習(xí)和生活帶來的消極影響，有助于促進運動技能的提高，實現(xiàn)科學(xué)健身。

健康行為是健全健康促進培養(yǎng)機制的重要方面之一，它是指為了增強體質(zhì)和維持身心健康而進行的各種活動，依據(jù)定義可知，健康行為的主要目的是為了增強體質(zhì)和身心健康而開展的活動，一切以增強體質(zhì)和身心健康為目的的體育活動對健康行為的形成都是有促進作用。健康行為也是體育學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)之一，通過培養(yǎng)學(xué)生健康行為能增強學(xué)生潛在健康意識，一定程度也拓寬體育教學(xué)視野，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的同時改善學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)，實現(xiàn)真正意義層面健康成長。在高職體育教學(xué)中，健康行為的養(yǎng)成是教師應(yīng)該重視的問題，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)深入思考，從多方位入手，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，拓展體育教學(xué)范圍，突出體育教學(xué)的優(yōu)勢所在，全方位的促進學(xué)生健康行為的養(yǎng)成，完成立德樹人的根本任務(wù)奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)體育“成人”的根本目的。

2.3、體育教學(xué)中的工匠精神培養(yǎng)

從本質(zhì)上講，工匠精神是一種職業(yè)精神，是人們職業(yè)能力、職業(yè)道德品行的綜合體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種價值取向和表現(xiàn)行為。高職院校在培育學(xué)生的工匠精神的時候主要是培養(yǎng)學(xué)生的一絲不茍、精益求精、一以貫之的“匠人之心”。體育精神的精髓是更快、更高、更強，是一種超越自我的創(chuàng)新精神，這與大國工匠精神一脈相承，因此在高職體育教育中融入工匠精神的培養(yǎng)是有先決條件的。

所謂體育精神指的是參加體育活著主體所具有的精神，是人在參加體育活動后，體育對人的發(fā)展具有的啟迪和影響，是有價值的思想作風(fēng)和意識形態(tài)。體育精神來源于體育，但是已經(jīng)超過體育自身而存在的一種信念和追求，是一種意識形態(tài)。體育精神實質(zhì)上是參加體育活動主體對體育教育價值的肯定，是以團結(jié)協(xié)作、健康快樂、努力拼搏、挑戰(zhàn)自我、精益求精等形式存在的一種心理活動過程。體育精神是一種健康向上的精神，是一種動力資源，作為一種規(guī)范的力量而存在，對人的行為起著重要的導(dǎo)向作用，這與工匠精神一脈相承。在高職體育教學(xué)中，教師要精心備課，教學(xué)內(nèi)容選擇符合高職學(xué)生身心發(fā)展特點，教師教學(xué)態(tài)度端正、教學(xué)示范正確，對任何的錯誤都要及時糾正，不斷創(chuàng)先教學(xué)方法，做到一絲不茍，精益求精，使學(xué)生感受到教師的努力拼搏、挑戰(zhàn)自我的奮斗的精神，有利于學(xué)生良好的意志品質(zhì)的形成，使學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活充滿熱情，對人生充滿激情。未來走向工作崗位后，吃苦耐勞、拼搏進取的體育精神會伴隨其一生，工匠精神在這種環(huán)境在不知不覺形成。

3、高職學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育策略

3.1、轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，調(diào)整人才培養(yǎng)方式

教學(xué)理念是教學(xué)活動的指導(dǎo)思想，是教學(xué)目的實現(xiàn)的前提和基礎(chǔ)，對教學(xué)實踐起著導(dǎo)向作用，是體育教學(xué)的靈魂所在。在高職學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師要首先轉(zhuǎn)變的是體育教學(xué)理念，增強對體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)重要性的認(rèn)識，一切教學(xué)活動都要以培育高職學(xué)生的體育核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在增強學(xué)生體質(zhì)健康的前提下，著重加強學(xué)生體育意識、體育精神、體育知識、體育道德等方面的培養(yǎng)。

首先，在體育教學(xué)過程中，要注重學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，如上所述，工匠精神與體育精神一脈相承，體育精神的培養(yǎng)對未來工匠精神的形成起著很大的促進作用。教師在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合職業(yè)特點，對職業(yè)能力培養(yǎng)起促進作用，教學(xué)內(nèi)容選擇要依據(jù)不同年級、不同年齡、不同水平的學(xué)生身心發(fā)展特點進行選擇，關(guān)注每一個學(xué)生的差異，讓學(xué)生在體育教學(xué)的過程中深切感受到教師的關(guān)愛和體育教學(xué)帶來的樂趣，感受到教師的匠人之心，對未來走向工作崗位工匠精神的形成起著直接的促進作用，體育教育的價值在高職教育教學(xué)中得到凸顯。

另一方面，在體育教學(xué)的過程中教師爭取讓每一個學(xué)生都能有運動感受，積累運動經(jīng)驗，提高體育知識儲備能力，教師要充分挖掘體育課程的思政元素，實現(xiàn)體育的知識育人、思想育人、道德育人以及能力育人，在提高學(xué)生體育參與能力的同時加強對學(xué)生價值觀的教育，實現(xiàn)體育教學(xué)的“德能并進、德能統(tǒng)一”，為最終實現(xiàn)體育促進人的全面發(fā)展的總目的奠定基礎(chǔ)。

3.2、全方位促進體育教師能力提升

在高職體育教學(xué)中，體育教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力對教學(xué)效果產(chǎn)生巨大影響，教師在提高自身體育教學(xué)水平和能力的同時一定要加強自身的素養(yǎng)的培育。一方面，高職體育教師要以科研為工具，提升核心競爭力，教師在教學(xué)之余，要加強理論學(xué)習(xí)，提高科研水平，做到既懂科學(xué)研究又能上好體育課，科研水平提高的同時，促進體育思想的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中會很容易移植其它學(xué)科先進的體育教學(xué)理念，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，實現(xiàn)“以研促教”；另一方面，高職體育教師要以德為本，提升職業(yè)操守，在立德樹人的根本任務(wù)下，教師要全方位提升體育課程思政的意識和能力，樹立良好的師德形象和正確的教學(xué)觀念，拓寬專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升德育和美育素養(yǎng)能力，增強職業(yè)的認(rèn)可度；第三，教師要以改革創(chuàng)新為核心，不斷提高業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變角色，從課堂的控制者，變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，尊重學(xué)生合理的要求，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，努力與學(xué)生建立一種合作互助的學(xué)習(xí)方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位同學(xué)體驗體育學(xué)習(xí)帶給他們的興趣，課堂上建立和諧的人際關(guān)系。

3.3、始終堅持以培養(yǎng) “全面發(fā)展人”的教育目的

《2021年政府工作報告》中，謝敏豪委員提出：體育運動在提高人民身體素質(zhì)和健康水平、促進人的全面發(fā)展等方面有著不可替代的作用。體育是滿足人民群眾對美好生活向往、促進人的全面發(fā)展的重要手段。促進人的全面發(fā)展作為體育工作的出發(fā)點與落腳點，已成為新時代體育事業(yè)發(fā)展的根本遵循。黨的十八大以來，著力發(fā)展學(xué)校體育事業(yè)，助推學(xué)校體育取得長足的進步，引領(lǐng)提高廣大青年學(xué)子身體素質(zhì)和健康水平以促進人的全面發(fā)展。習(xí)近平總書記提出，新時代要促進人的全面發(fā)展，“體育是提高人民健康水平的重要途徑，是滿足人民群眾對美好生活向往、促進人的全面發(fā)展的重要手段，是促進經(jīng)濟社會發(fā)展的重要動力，是展示國家文化軟實力的重要平臺，是實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，實現(xiàn)中國夢的重要手段和途徑。而體育課作為教育的一個組成部分，要充分發(fā)揮全面的育人功能和價值目標(biāo)。體育要與德育、智育、美育相結(jié)合，實現(xiàn)育體與育魂相結(jié)合，體現(xiàn)了馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論內(nèi)涵與新時代學(xué)校體育“立德樹人”根本任務(wù)的多元融合。將體育核心素養(yǎng)教育貫穿到高職體育教育的全過程，不僅塑造高職學(xué)生健康的體魄，而且培養(yǎng)了高職學(xué)生一種積極向上的人生態(tài)度，頑強的拼搏精神，健全的人格，培養(yǎng)對美的感知能力，體育作為鑄就堅強意志品質(zhì)的精神載體，對培養(yǎng)全面發(fā)展人起著助推劑的作用，實現(xiàn)育體與育魂的完美結(jié)合。體育核心素養(yǎng)與新時代“立德樹人”要求一脈相承，體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是完成“立德樹人”任務(wù)的根本保證，高職院校的體育教學(xué)只有遵循體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求才能從根本上完成“立德樹人”的基本任務(wù)，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的人，培養(yǎng)出來的人才才能符合社會的需求，促進社會健康發(fā)展，實現(xiàn)社會主義文化的大發(fā)展和大繁榮。高職體育只有堅持人的全面發(fā)展觀，才能促進高職學(xué)生運動技能的發(fā)展與提高，提高其社會實踐能力，培養(yǎng)優(yōu)良作風(fēng)，促進人與社會、人與自然的和諧相處，這也是實現(xiàn)和諧社會的有效途徑之一。因此，堅持和完善高職學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是實現(xiàn)全面發(fā)展人的重要途徑。

4、結(jié)束語

隨著國家的發(fā)展和社會的進步，社會對人才的需求也發(fā)生了巨大變化，體育作為培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要手段，得到了前所未有的重視，以體育核心素養(yǎng)作為基本要求的體育教學(xué)理念得到了普遍認(rèn)可。在高職體育教學(xué)在，教師要以培養(yǎng)學(xué)生運動實踐能力、健康促進行為、卓越的體育精神等維度作為體育核心素養(yǎng)培育的要素構(gòu)成，要不斷優(yōu)化高職學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育的路徑，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，提升教師能力，完成“立德樹人”的根本任務(wù)，始終堅持“全面發(fā)展人”的教育目的。