高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與改革

◆吳劍 徐亮亮

高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與改革

◆吳劍 徐亮亮

（常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 213011）

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活必須依賴的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施設(shè)備甚至成了支撐整個信息化社會的物理基石。本文探討了高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀；指出了高職網(wǎng)絡(luò)課程改革的方向；提出了加強(qiáng)“師資隊伍建設(shè)、實驗基地建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容甄選、考評激勵建設(shè)”等四大教學(xué)改革途徑。

高職；計算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)改革

高職計算機(jī)專業(yè)為社會培養(yǎng)新一代信息、圖文、輔助設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)等方面的人才，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程，作為其他技術(shù)的基礎(chǔ)，對高職計算機(jī)專業(yè)顯得尤為重要。改革傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生扎實掌握專業(yè)技術(shù)，是高職教育者們應(yīng)當(dāng)重視的現(xiàn)實問題。

1 高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)重理論而輕實踐訓(xùn)練

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是一門實踐性極強(qiáng)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)基本原理后，更重要的是通過模擬實驗室進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師并不注重此課程的實踐，一些網(wǎng)絡(luò)配置命令的教學(xué)都是通過照本宣科的方式，缺乏實訓(xùn)的學(xué)生怎么能夠有真本領(lǐng)呢？

1.2 教學(xué)目標(biāo)與社會需求脫節(jié)

增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競爭力，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，應(yīng)當(dāng)是高職學(xué)校的教育的重要目標(biāo)之一。但很多高職學(xué)校，并沒有將符合社會需求，符合競爭需要的教育要求放在顯著位置，更多教育者只求完成教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生畢業(yè)時能得到一紙文憑為目標(biāo)。

1.3 教學(xué)內(nèi)容陳舊更新不及時

高職學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教材，常常是一用好幾年，雖然為老師的備課、上課帶來了方便，但卻不利于學(xué)生知識與技能的增長。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的變化極快，及時地更換適合的教材顯得極有必要。否則，學(xué)生在學(xué)校學(xué)的是舊知識，畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)學(xué)的都用不上，這樣的職業(yè)教育還有何意義呢？

1.4 教學(xué)方法落后及手段陳舊

目前，仍有許多高職學(xué)校教師的課堂教學(xué)模式相當(dāng)傳統(tǒng)，課堂教學(xué)就靠黑板加粉筆。試想，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)屬于高新技術(shù)，數(shù)字化、系統(tǒng)化、專業(yè)化是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的重要特征，用傳統(tǒng)的授課模式去承載“高科技”的事物，無異于“小馬拉大車——力不從心”嘛。

2 高職計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程改革的方向

2.1 以學(xué)生為中心

在傳統(tǒng)課堂中，教師往往是課堂的主宰，學(xué)生是被動接收知識的“容器”。這種缺乏互動的教師“自我陶醉式”的課堂，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，有針對性幫助他們答疑解難呢？所以，我們要貫徹素質(zhì)教育的理念，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過獨立學(xué)習(xí)、合作探究，不斷深入地掌握知識，獲得能力。

2.2 以技能為本位

現(xiàn)代職業(yè)教育所培養(yǎng)出來的人才，應(yīng)當(dāng)是“能工巧匠”，是側(cè)重于理論知識的實踐運用。所以，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實操能力作為教學(xué)的關(guān)鍵，使學(xué)生在懂得基本理論的基礎(chǔ)上，對網(wǎng)絡(luò)工程實戰(zhàn)技能熟練并創(chuàng)新運用。這就要求學(xué)校落實好實驗室的建設(shè)，要把學(xué)校的物力、財力、人力向?qū)嶒炇医ㄔO(shè)傾斜，為學(xué)校培養(yǎng)出“高技能”的人才奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.3 理論實踐結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)課程的教師一定要清晰地認(rèn)識到，理論為實踐提供基礎(chǔ)，實踐反過來豐富理論，二者是相輔相成的關(guān)系。教育者應(yīng)當(dāng)在理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練中，找到適合的平衡點，既不放棄理論的深入探究，也不放棄實踐的認(rèn)真探索。當(dāng)學(xué)校的實驗室等設(shè)施、設(shè)備的建設(shè)完成時，一定進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，充分利用實驗室，讓學(xué)生開展模擬組網(wǎng)的練習(xí)，熟悉路由器、交換機(jī)等的使用和配置。鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行計算機(jī)仿真實驗，結(jié)合VMWARE等虛擬機(jī)軟件，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實踐練習(xí)。只有實踐與理論的科學(xué)結(jié)合，才能不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們體驗到實驗的成功快樂。

首先，因為學(xué)生自身的水平不同，那么針對計算機(jī)的接受能力也就各不相同。教師在這其中需要能夠激發(fā)學(xué)生的主動探索能力最為關(guān)鍵，要能夠主動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，教師需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)不積極的時候，應(yīng)該給予夸獎。針對學(xué)生所提出的問題，要給予正確的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)生交流，這樣就能夠讓學(xué)生更加有自信，也就對計算機(jī)這門課程更加熱愛。其次，教師在實踐教學(xué)過程中，可以通過任務(wù)驅(qū)動的方法，給予學(xué)生一個問題，讓學(xué)生帶著問題開進(jìn)行解決。比如，在學(xué)習(xí)WORD軟件處理表格過程中，就可以先讓學(xué)生來制作一個表格，然后再讓學(xué)生制作較為復(fù)雜的物品出庫單。教師通過這樣的實踐方法，就能夠讓學(xué)生很好了解基礎(chǔ)內(nèi)容和重點。比如，在表格中格式怎么設(shè)計？底紋怎么添加等等，讓學(xué)生能夠帶這些問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而就能夠取得更好的教學(xué)效果。最后，因為教師在進(jìn)行實踐過程中，大多都是在學(xué)校機(jī)房來進(jìn)行實踐。但是，很多教師都將理論和實踐分開，也就是在課堂上講解理論知識，然后在機(jī)房實踐。而學(xué)生在聽教師講解過程中，并不能夠有效理解。因此，教師就可以將課堂和機(jī)房一體化，將課上的時間交給學(xué)生，而教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，這樣就能夠有效解決理論和實踐不結(jié)合的問題。通過增加學(xué)生上機(jī)時間，來突出操作訓(xùn)練，教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的共性問題，可以進(jìn)行仔細(xì)講解，然后學(xué)生就能夠跟隨著練習(xí)，這樣能夠更加快速理解知識，解決實際問題。

2.4 堅持就業(yè)導(dǎo)向

高職學(xué)校一般都有專門負(fù)責(zé)就業(yè)的職能部門，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)與負(fù)責(zé)就業(yè)的部門保持溝通交流。借助各種渠道，了解當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，了解社會對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求缺口，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢。只有極早謀劃，才能使日常教學(xué)自覺與就業(yè)需要相契合，才能保證學(xué)生在學(xué)有所獲的基礎(chǔ)上，能夠真正學(xué)有所用。

2.5 選擇合適教材

針對高職的計算機(jī)而言，在教學(xué)過程中，為了能夠取得更好的效果，就應(yīng)該根據(jù)實際情況來選擇合適的教材。針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)的崗位，來在選擇過程中能夠更加突出應(yīng)用性、針對性，以“項目作為導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動的方法，來更好反映出當(dāng)前高職計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的具體內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，能夠提升學(xué)生的技能。所選擇的教材，要能夠盡量顯示當(dāng)前的新技術(shù)和新方法，這樣才能夠取得更好的教學(xué)效果。

3 高職計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程改革的途徑

3.1 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教師是對該課程組織教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)的主體。一般地，師資隊伍的水平較大程度地決定了教育教學(xué)質(zhì)量。怎么建設(shè)一支高質(zhì)量、高水平的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教師隊伍呢？首先，建立健全培訓(xùn)機(jī)制，每學(xué)期安排一定時長的培訓(xùn)，培訓(xùn)形式可以多種多樣，如網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、現(xiàn)場培訓(xùn)，以及外出培訓(xùn)，或者請專業(yè)人員到學(xué)校培訓(xùn)等，通過培訓(xùn)活動，促進(jìn)教師之間的技術(shù)交流與能力提升。其次，學(xué)校應(yīng)建立健全個人能力提升的獎懲機(jī)制，鼓勵教師通過各種途徑學(xué)習(xí)，獲得各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的資質(zhì)證書，如思科的CCNA、CCNP、CCIE等認(rèn)證。只有當(dāng)教師有了“一桶水”，才能給學(xué)生“一瓢水”。

3.2 加強(qiáng)實驗基地建設(shè)

實驗室是學(xué)生知識的檢驗場所，是提升技能、形成能力的訓(xùn)練場。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，將來進(jìn)入社會，主要會從事一些技術(shù)性的工作，一般甚少涉及高深的技術(shù)研發(fā)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力，就必須要建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)實驗教室。在具體的建設(shè)過程中，主要從以下幾個角度對建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行考量。一是實驗室的建設(shè)應(yīng)注意功能的完備性，即從操作系統(tǒng)、交換機(jī)、路由器等，練習(xí)從接入層、匯聚層、核心層等整個網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建。對于時下網(wǎng)絡(luò)建設(shè)比較常見的VLAN技術(shù)、端口技術(shù)、組播、訪問安全、OSPF路由協(xié)議、BGP路由協(xié)議等，都應(yīng)有整體的規(guī)劃設(shè)計，讓學(xué)生在非常接近真實情況的情境中，掌握實實在在的技術(shù)。其次，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)，還應(yīng)當(dāng)從項目實施的角度，引導(dǎo)學(xué)生對項目從設(shè)計到施工的全過程進(jìn)行熟悉。比如，教師可以提供一個校園網(wǎng)的建設(shè)要求，讓學(xué)生自行設(shè)計和配置，從而快速提升他們的實戰(zhàn)能力。

3.3 加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容甄選

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新速度很快，想要隨時追蹤最新技術(shù)發(fā)展是不可能的事，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)在“守?！焙汀扒笮隆敝g找到合適的節(jié)奏。對那些現(xiàn)實中比較成熟，應(yīng)用比較廣泛的主流技術(shù)，應(yīng)作為教學(xué)的重點，對一些尚處于探索階段，或者已經(jīng)老舊過時的技術(shù)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有所了解即可。例如，很多企事業(yè)單位的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)深受ARP攻擊之害，在教學(xué)中，就可以將VLAN技術(shù)作為重點，讓學(xué)生利用VLAN技術(shù)對病毒主機(jī)通信進(jìn)行隔離，從而有效保證網(wǎng)絡(luò)的通暢度。

3.4 加強(qiáng)考評激勵建設(shè)

當(dāng)前，高職學(xué)校的大部分課程采用傳統(tǒng)的紙筆考試方式，這種考試有利有弊，其利在于方便實施，對理論知識的考查比較全面，而其弊在于這種考試不太適合對實踐性強(qiáng)的科目進(jìn)行考察。所以，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的評價體系，應(yīng)關(guān)注平時與期末，既關(guān)注理論又關(guān)注實踐。具體而言，學(xué)生的平時成績、表現(xiàn)、出勤情況等，作為期末考評的一個權(quán)重部分，一半來說占50%；再加上實踐考查的成績占50%，合計起來，作為學(xué)生的學(xué)期總成績。這樣的評價方式，既引導(dǎo)了學(xué)生自覺形成良好的學(xué)風(fēng)，又強(qiáng)化了學(xué)生的能力訓(xùn)練，使他們在畢業(yè)時就能夠滿足用人單位對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。此外，對學(xué)有余力的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵他們參加各類技術(shù)水平考試，如思科的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)考試系列，對考取證書的同學(xué)給予一定的獎勵，為其他學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，以有效促進(jìn)學(xué)生整體水平的提升。

總之，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的改革還有很長的路要走，我們的改革目標(biāo)和任務(wù)都是清晰明確的，但在真正執(zhí)行的過程中，仍不免會遇到這樣那樣的困難。所以，在教學(xué)改革進(jìn)程中，學(xué)習(xí)和借鑒仍然是成功的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)、勇于創(chuàng)新，才能讓高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革綻放出異彩。

[1]褚建立，許運華.對高職《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程改革與創(chuàng)新的思考[J].教育與職業(yè)，2007（5）：129-130.