家校合作對中職生在線學(xué)業(yè)水平影響的實(shí)踐研究

劉浩芝

（山東省臨沂衛(wèi)生學(xué)校，山東 臨沂 276000）

家校合作、協(xié)同育人是當(dāng)今世界教育發(fā)展的趨勢，對于促進(jìn)學(xué)生成長、提高學(xué)校教育質(zhì)量、促進(jìn)家庭教育具有重要意義。

1 國內(nèi)外家校合作的發(fā)展?fàn)顩r

1.1 國外家校合作情況

在美國，從20世紀(jì)60年代開始，家校合作甚至被作為解決國家教育發(fā)展危機(jī)的基本途徑之一，有專門的家校合作的法律法規(guī)“教育開端計(jì)劃”和家校合作組織“家長教師協(xié)會(huì)”；2006年，蘇格蘭通過了《家長參與學(xué)校教育法》，確立了家長作為其子女教育參與者的原則。其中家長擔(dān)任課堂“教學(xué)助手”是家校合作重要舉措之一。教學(xué)助手的主要作用是協(xié)助教師有效地開展教學(xué)，并因材施教，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 國內(nèi)家校合作情況

我國也相繼出臺(tái)了建立家校合作育人機(jī)制的相關(guān)法律，如在2013年頒布的《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求義務(wù)教育學(xué)校校長建立健全家校合作育人機(jī)制；2015年頒布的《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》中指出，構(gòu)建家庭教育社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)，形成部門協(xié)作、家長參與、學(xué)校組織、社會(huì)支持的家庭教育格局；2017年中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》，提出要“加強(qiáng)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建共同育人的格局”。

各國出臺(tái)的家校合作育人的相關(guān)法律法規(guī)及機(jī)構(gòu)的設(shè)立顯現(xiàn)了“家校共同育人”的重要性，也從宏觀上層面上保障了家校合作的順利實(shí)施，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著積極的意義。

2 中職生學(xué)業(yè)水平影響因素分析

學(xué)生學(xué)業(yè)水平的主要影響因素是學(xué)習(xí)投入的程度。學(xué)習(xí)投入是指學(xué)生參與學(xué)習(xí)的行為以及伴隨的情緒變化和心理狀態(tài)，以動(dòng)機(jī)、精力和專注為主要特征[1]。它通常被用作衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身心投入程度的具體指標(biāo)。

在疫情防控期間，山東省教育廳發(fā)布《關(guān)于做好延遲開學(xué)期間普通中小學(xué)教育教學(xué)和管理工作的通知》，要求停課不停學(xué)，我校經(jīng)過一個(gè)多月的線上教學(xué)，經(jīng)測試，部分中職生的學(xué)習(xí)效果不理想。經(jīng)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)效果不佳的原因一是由于大部分中職生自律性差，進(jìn)取心相對較弱，經(jīng)常是晚上玩手機(jī)熬夜，白天睡懶覺；二是面對每天發(fā)生的疫情死亡的報(bào)道，時(shí)常受不安、焦慮等情緒困擾，家長不能及時(shí)給予疏導(dǎo)，致使學(xué)習(xí)注意力難以集中；三是家長對中職生的期望值過低，對孩子學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不足，對中職生的學(xué)習(xí)疏于管理，也不能提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境；四是教師初次展開全面的線上教學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，又缺乏與中職生和家長溝通交流。

從中職生學(xué)業(yè)影響因素來看，主要缺乏的是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致中職生自律性差，自控能力弱，學(xué)習(xí)精力不足；其次是家長對孩子學(xué)習(xí)的重視程度不夠以及中職生心理狀態(tài)和線上教學(xué)質(zhì)量的影響，使中職生的專注度降低。

3 家校合作對學(xué)習(xí)投入的影響

大量研究表明，家校合作對學(xué)習(xí)投入（動(dòng)機(jī)、精力和專注）具有顯著的正向影響。良好的家庭環(huán)境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素[2]。父母鼓勵(lì)孩子努力取得成功，了解并參與子女的教育過程，與子女建立積極的親子關(guān)系，用積極向上的價(jià)值觀念影響孩子，這些與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)存在顯著聯(lián)系[3]，而積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能提高孩子學(xué)習(xí)的專注度。家校合作不僅強(qiáng)調(diào)建立良好的家庭教育環(huán)境，而且強(qiáng)調(diào)將此理念延展到學(xué)校和企業(yè)，這種三位一體的環(huán)境氛圍對中職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成非常有利。

4 創(chuàng)新家校合作途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)業(yè)水平提高的重要因素，如何利用居家隔離這種特殊時(shí)期的特殊方式，形成更良好和穩(wěn)定的家庭關(guān)系，使中職生認(rèn)識(shí)到“我要學(xué)”“我必學(xué)”，從而解決中職生自律性差、注意力不集中、自信心不足等問題，可采取如下措施。

4.1 組織中職生和家長在線同看疫情教育片

在抗擊疫情最艱難的時(shí)刻，學(xué)校組織中職生和家長同看疫情教育片，使其認(rèn)識(shí)到居家隔離的重要性，明白全國人民眾志成城一定能戰(zhàn)勝疫情，暫時(shí)的隔離是為了更好地抗擊疫情。

4.2 安排中職生和家長同看開學(xué)第一課

山東教育衛(wèi)視《開學(xué)第一課》通過“最美逆行者”“最美堅(jiān)守者”“美麗保障者”“美麗志愿者”“美麗教育者”5個(gè)篇章，以不同人物的抗疫事跡為主題，分享了疫情期間的感人瞬間，展示了先進(jìn)典型的擔(dān)當(dāng)精神、奉獻(xiàn)精神。一位中職生在心得體會(huì)中寫道：通過觀看這次節(jié)目，更加深刻地感受到我們偉大祖國的強(qiáng)大和抗疫英雄的偉大，請相信我們一定會(huì)更加珍惜當(dāng)下的幸福生活，愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國，讓自己成長為信念不移、勇往直前、百折不撓、堅(jiān)持不懈的新時(shí)代青年。

4.3 在體育活動(dòng)中建立良好的家庭關(guān)系

體育活動(dòng)是聯(lián)結(jié)親子關(guān)系的重要紐帶。家長和孩子共同參與體育活動(dòng)可以消除家長的權(quán)威感，增強(qiáng)和孩子的親和力。某教育服務(wù)平臺(tái)發(fā)布的大數(shù)據(jù)顯示，家長平均每周運(yùn)動(dòng)時(shí)長不足3小時(shí)，超過1/3家長很少或幾乎不與孩子一起運(yùn)動(dòng)。

在疫情防控期間，除了讓中職生按體育教師發(fā)送的家庭鍛煉計(jì)劃和家長一起鍛煉外，班主任還在班級(jí)群里發(fā)放五禽戲?qū)W習(xí)視頻，學(xué)生先學(xué)，再教家長，一起強(qiáng)身健體，同時(shí)也增加了溝通的機(jī)會(huì)，也使家長重新認(rèn)識(shí)了孩子。對中職生來說，在增強(qiáng)自信心的同時(shí)，也加深了對我國傳統(tǒng)文化的重新認(rèn)識(shí)。

4.4 在勞動(dòng)中構(gòu)建良好的家庭關(guān)系

重視勞動(dòng)教育是新時(shí)代的家庭教育觀。根據(jù)2020年3月20日中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》精神，利用疫情防控居家期間，引導(dǎo)家長指導(dǎo)孩子做家務(wù)和一些力所能及的工作。在勞動(dòng)中，構(gòu)建良好的親子關(guān)系，培養(yǎng)中職生的勞動(dòng)精神、勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力，促進(jìn)中職生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

5 家校溝通提高線上教學(xué)水平，提高學(xué)生的專注度

5.1 家庭對線上教學(xué)的指導(dǎo)

在開展線上教學(xué)之前，班主任主動(dòng)與家長聯(lián)系，并在家長微信群強(qiáng)調(diào)中職生線上學(xué)習(xí)的基本要求和注意事項(xiàng)。授課過程中，班主任作為學(xué)校和學(xué)生、家長聯(lián)系的橋梁，上傳下達(dá)，把學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋給代課教師，比如語速、聲音以及不明白的問題處理等，通過釘釘群、云班課、班級(jí)QQ群或微信群等進(jìn)行解答。代課教師通過不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)交流、課下作業(yè)輔導(dǎo)等方式，使教學(xué)效果逐步提升。

5.2 學(xué)校及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題

居家隔離期間，通過多種方式與家長溝通，了解學(xué)生的心理狀況，特別是針對疫情期間父母未回本地和疫情控制后父母外出打工的中職生，他們對父母的擔(dān)心和居家孤獨(dú)的情緒比較嚴(yán)重，班主任除了學(xué)習(xí)、生活上的關(guān)心外，還應(yīng)邀心理學(xué)教師參與中職生心理問題的疏導(dǎo)，使他們安心地投入線上學(xué)習(xí)。

總之，中職生的健康成長和學(xué)業(yè)進(jìn)步，需要家庭和學(xué)?；ハ嗯浜稀⒒ハ嘀С?、互相協(xié)調(diào)，才能更有利于中職生價(jià)值觀的培養(yǎng)和學(xué)業(yè)的提高。中職教育的特殊性和疫情防控的特殊時(shí)期，更凸顯了家庭教育的重要性，使得開展家校合作育人更為迫切。