基于微信公眾平臺(tái)的組織胚胎學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)和應(yīng)用初探

盧康榮，劉于婷，李子明，馮文韜，黃綿波，王祥海，閆 媛，張 敏，李 娟，陳英華，張 琳

（南方醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，廣東 廣州 510516）

長(zhǎng)期以來(lái)，組織胚胎學(xué)課程主要采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，由于課程內(nèi)容理論體系龐大，知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)多，要理解記憶的內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題就比較多[1]，因此師生之間及時(shí)有效的溝通互動(dòng)是解決學(xué)生問(wèn)題、提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。微信公眾平臺(tái)是一種新的信息傳播和交互方式，為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了新的平臺(tái)和應(yīng)用創(chuàng)新空間[2]。由于其傳播內(nèi)容具有實(shí)時(shí)性和豐富性，傳播渠道便捷，可幫助醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，本文探討利用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以提高組織胚胎學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1 微信公眾平臺(tái)輔助組織胚胎學(xué)教學(xué)的必要性分析

在建立組織胚胎學(xué)課程的微信公眾平臺(tái)之前，首先以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)南方醫(yī)科大學(xué)2017級(jí)本科生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，獲取有效調(diào)查問(wèn)卷956份。調(diào)查顯示，96.45%的學(xué)生完成一份畫(huà)圖作業(yè)需要30分鐘及以上，其中54.49%的學(xué)生需要1～3小時(shí)。91.96%的學(xué)生在完成作圖的過(guò)程中遇到過(guò)困難，在遇到困難后，22.96%的學(xué)生通過(guò)與同學(xué)討論解決問(wèn)題，僅0.42%的學(xué)生會(huì)向教師尋求幫助，76.62%的學(xué)生會(huì)選擇自己翻書(shū)解決，這就與大多數(shù)學(xué)生畫(huà)圖時(shí)間長(zhǎng)的情況相對(duì)應(yīng)。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)限制，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一致，遇到的困難也各不相同，教師在短暫的課堂時(shí)間里無(wú)法一一對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生只能在課后采取自己翻書(shū)琢磨的方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，把握不住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，浪費(fèi)時(shí)間且收益不佳。這表明僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，亟待進(jìn)行教學(xué)改革。

在調(diào)查問(wèn)卷中我們還設(shè)計(jì)了關(guān)于組織胚胎學(xué)畫(huà)圖教學(xué)視頻的一系列問(wèn)題。94.47%的學(xué)生愿意通過(guò)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不僅僅是局限于教師在課堂上用PPT或口頭講述，57.31%的學(xué)生希望在教學(xué)視頻中能夠得到更加詳細(xì)的關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的講解。這表明學(xué)生普遍希望能夠通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧。建立微信公眾平臺(tái)，將給學(xué)生提供不限時(shí)間、地點(diǎn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，有利于激發(fā)學(xué)生充分利用各種碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的不斷回顧，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

2 組織胚胎學(xué)微信公眾平臺(tái)的建立及試運(yùn)行

根據(jù)組織胚胎學(xué)課程特點(diǎn)，遵循移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則，以微信公眾平臺(tái)作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用平臺(tái)，開(kāi)發(fā)了“南醫(yī)大組胚教學(xué)”微信公眾號(hào)。借助微信公眾號(hào)及相關(guān)管理平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)管理教師、推送公告及信息，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)管理學(xué)生、發(fā)布課程資源、上傳練習(xí)題、發(fā)布作業(yè)以及統(tǒng)計(jì)分析等多種教學(xué)功能。

2.1 申請(qǐng)微信公眾平臺(tái)賬號(hào)

首先，教師在手機(jī)端安裝微信并注冊(cè)微信賬號(hào)，再通過(guò)電腦端在微信公眾平臺(tái)官網(wǎng)上按照提示注冊(cè)微信公眾賬號(hào)。申請(qǐng)步驟包括輸入基本信息，經(jīng)郵箱進(jìn)行激活，個(gè)人信息登記及填寫(xiě)公眾號(hào)信息等，公眾賬號(hào)信息包括頭像、名稱、類型、微信號(hào)。申請(qǐng)完成后，微信公眾平臺(tái)會(huì)自動(dòng)生成二維碼[3]。學(xué)生可通過(guò)搜索賬號(hào)名稱進(jìn)行關(guān)注，以便后續(xù)開(kāi)展學(xué)習(xí)。管理者也可將二維碼發(fā)送給學(xué)生，其可以通過(guò)掃描二維碼關(guān)注微信公眾平臺(tái)。

2.2 菜單設(shè)置

基于該微信公眾平臺(tái)構(gòu)建組織胚胎學(xué)課程資源，內(nèi)容包括3個(gè)菜單：理論課程、實(shí)驗(yàn)課程以及師生互動(dòng)。

理論課程菜單中，包括課程PPT、教師云慕課、研究前沿領(lǐng)域及大師。實(shí)驗(yàn)課程菜單中包括優(yōu)秀作品展示、實(shí)驗(yàn)課規(guī)則、顯微鏡的使用、組織胚胎學(xué)平臺(tái)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)典型切片詳解。師生互動(dòng)菜單中有“你問(wèn)我答”“熱點(diǎn)問(wèn)題”“師資介紹”以及反饋。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題可通過(guò)“你問(wèn)我答”在公眾號(hào)后臺(tái)發(fā)送消息或者留言，教師可以在PC端和手機(jī)端隨時(shí)查看并答疑，方便師生互動(dòng)。教師可以針對(duì)學(xué)生討論的熱點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)生經(jīng)常發(fā)生錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)不定期發(fā)布相關(guān)圖文或視頻資料。

2.3 微信公眾平臺(tái)在組織胚胎學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.3.1 課前預(yù)習(xí) 理論課開(kāi)課前，教師向全體學(xué)生發(fā)送消息，如“本學(xué)期課程計(jì)劃”，方便學(xué)生提前預(yù)習(xí)。正式開(kāi)課后，教師確定教學(xué)重、難點(diǎn)，將相關(guān)課件、資料、視頻等上傳微信公眾平臺(tái)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和針對(duì)性預(yù)習(xí)。此外，還鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源等其他途徑主動(dòng)拓展知識(shí)。同時(shí)導(dǎo)入一些問(wèn)題和典型案例，讓學(xué)生探尋問(wèn)題的答案并反饋給教師，對(duì)積極并準(zhǔn)確回答的學(xué)生，平臺(tái)會(huì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并在平時(shí)成績(jī)上適當(dāng)加分，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和好奇心。自學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題可發(fā)送至微信公眾號(hào)后臺(tái)，并可@教師，教師可清晰了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況并針對(duì)性準(zhǔn)備課堂答疑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為組織胚胎學(xué)教學(xué)的重要組成部分，課前教師經(jīng)微信公眾平臺(tái)上傳切片觀察的相關(guān)學(xué)習(xí)資源及教學(xué)視頻，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)理論課知識(shí)，有利于實(shí)驗(yàn)課的順利開(kāi)展。此外，教師在微信公眾平臺(tái)上傳顯微鏡使用注意事項(xiàng)和方法，促進(jìn)學(xué)生自主高效地觀察切片，以達(dá)成實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)。

2.3.2 課堂學(xué)習(xí) 課堂授課中，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容已經(jīng)有一定了解，而且?guī)е鴨?wèn)題走進(jìn)課堂，學(xué)生的課堂參與度和積極性較高，主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，顯著提高了教學(xué)效果。授課過(guò)程中，穿插設(shè)置課堂講授內(nèi)容的判斷題或者選擇題，讓學(xué)生使用手機(jī)回答問(wèn)題，教師可以點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)贊，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，將學(xué)生的注意力集中在課堂講授中。實(shí)驗(yàn)課上，教師講解操作后，部分學(xué)生仍未必能記住操作方法，在獨(dú)立操作時(shí)難免會(huì)遇到觀測(cè)區(qū)域?qū)ふ也坏轿坏膯?wèn)題，此時(shí)學(xué)生可觀看微信公眾平臺(tái)上相關(guān)的微課視頻，鍛煉學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

2.3.3 課后復(fù)習(xí) 課后教師申請(qǐng)問(wèn)卷網(wǎng)賬號(hào)，設(shè)計(jì)試卷題目，題型包括單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題，推送給學(xué)生。答題有效時(shí)間結(jié)束后教師關(guān)閉系統(tǒng)收回試卷。試題答案以文本形式公布于微信公眾平臺(tái)。教師根據(jù)學(xué)生答題情況，推送作業(yè)講解，梳理課程重、難點(diǎn)及考點(diǎn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。另外，教師將實(shí)驗(yàn)課繪圖作業(yè)中的優(yōu)秀作品進(jìn)行整理，推送至微信公眾平臺(tái)“優(yōu)秀作品展示”欄目。學(xué)生可觀摩同學(xué)的優(yōu)秀繪圖作業(yè)，并對(duì)比自己的進(jìn)行反思和提高。學(xué)生在課后學(xué)習(xí)時(shí)可通過(guò)微信公眾平臺(tái)提出問(wèn)題，教師整理個(gè)性和共性問(wèn)題，分別進(jìn)行解答，適時(shí)有效多頻次互動(dòng)，彌補(bǔ)課堂上無(wú)充足答疑時(shí)間的不足。

2.3.4 課余互動(dòng) 課余時(shí)間，不定期推送組織胚胎學(xué)領(lǐng)域經(jīng)典發(fā)現(xiàn)、案例和研究進(jìn)展，力求簡(jiǎn)單、生動(dòng)、有趣，持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入討論、探索和拓展學(xué)習(xí)，促進(jìn)組織胚胎學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高。

3 微信公眾平臺(tái)輔助組織胚胎學(xué)教學(xué)的思考與展望

通過(guò)初步試運(yùn)行，微信公眾平臺(tái)輔助組織胚胎學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯：多種形式學(xué)習(xí)內(nèi)容的推送，如視頻、動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)音、圖文等，既集成了內(nèi)在教學(xué)內(nèi)容也豐富了外在表現(xiàn)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，促進(jìn)理解記憶效果明顯；移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)時(shí)共享有利于學(xué)生利用碎片化時(shí)間，讓學(xué)習(xí)延伸到課堂外；實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間一對(duì)一、一對(duì)多的溝通互動(dòng)，教師可以根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

微信公眾平臺(tái)輔助組織胚胎學(xué)教學(xué)也面臨很多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。微信公眾平臺(tái)畢竟是一種輔助手段，傳統(tǒng)課堂教學(xué)仍然是目前教學(xué)最重要而基礎(chǔ)的模式，教師面對(duì)面講解剖析永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的最佳方法[4]。利用微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)是應(yīng)對(duì)目前組織胚胎學(xué)教學(xué)困難的一個(gè)有效嘗試，其實(shí)時(shí)互動(dòng)、信息豐富等優(yōu)勢(shì)明顯，但對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，工作量加大，如何把微信公眾平臺(tái)建設(shè)好、管理好并使用好，教師要額外付出很多心血，怎樣把組織胚胎學(xué)知識(shí)系統(tǒng)整理出來(lái)推送給學(xué)生，如何把知識(shí)內(nèi)容整理得豐富多樣且具有趣味性和吸引力，又如何通過(guò)線上互動(dòng)督促學(xué)生有效學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教學(xué)效果[5]，均有待深入研究，教師要在不斷探索實(shí)踐中前進(jìn)，把微信公眾平臺(tái)用好，真正使其成為提高組織胚胎學(xué)教學(xué)效果的利器。