組織學與胚胎學課程思政探究

肖 娟，張年鳳，向安萍

（岳陽職業(yè)技術學院，湖南 岳陽 414000）

堅持立德樹人、德育先行是高等職業(yè)教育的重中之重。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“高校政治思想工作關系高校培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。思想政治教育應利用課堂展開，并堅持在不斷改進中逐步加強，不斷提升教育的針對性和親和力，以滿足不同學生成長階段的發(fā)展性需求，各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使思想政治理論課與各類各門課程同行同向，形成協(xié)同促進效應是對課程思政的科學概況和集中闡發(fā)[1]。組織學與胚胎學是醫(yī)學院校醫(yī)學專業(yè)一門核心課程。組織學與胚胎學教學通過挖掘課程中的思政元素，將本專業(yè)課程特色與學生思想道德培養(yǎng)相結合，通過傳授知識與價值導向相融合，實現“教書”與“育人”的統(tǒng)一，使學生德才兼?zhèn)?，為培養(yǎng)新時代具有堅實醫(yī)學專業(yè)基礎理論知識，具備較高思想政治修養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、救死扶傷的責任感和使命感，未來勝任崗位工作的醫(yī)學人才奠定基礎。

1 組織學與胚胎學課程主要內容及教學特點

組織學與胚胎學是研究人體微細結構及功能和個體發(fā)生、發(fā)育與生長變化規(guī)律的學科，是一門實踐與理論并重的基礎醫(yī)學課程，同時是學好其他相關基礎課程與專業(yè)課程的奠基石。本門課程學習的主要內容是人體所有組織器官微觀結構的基本知識，以及人胚早期發(fā)育的基本過程，由于無法用肉眼直接觀察其形態(tài)結構，因此必須借助顯微鏡來進行微觀層面的形態(tài)與結構觀察，并要求學生在學習過程中將平面圖形轉換成組織器官的立體結構，在學習結構的同時，進一步建立組織器官的三維空間構象。本門課程知識點較晦澀抽象，學生在學習過程中經常感到茫然、枯燥[2]，基于此課程特點和學情，應根據實際教學內容靈活選擇案例教學法、情景教學法、實驗探究法等多種教學方法，并結合信息化教學手段，激發(fā)學生學習興趣，提升學生學習效率，培養(yǎng)學生學習思維，提高教學質量和教學效果。

2 課程思政在組織學與胚胎學教學中的重要意義

醫(yī)學高等教育的宗旨是：以立德樹人為根本任務，以培養(yǎng)醫(yī)技精湛人才為核心要求，需各類學科與課程同向同行，還需充分發(fā)揮思想政治教育在課程教育中的作用[3]。醫(yī)藥衛(wèi)生高職院校是培養(yǎng)為患者提供醫(yī)療服務、守護生命健康、妥善處理醫(yī)患關系、具有團隊協(xié)作精神、心系社會并有時代擔當的高素質技術技能型醫(yī)藥衛(wèi)生人才，因此，醫(yī)藥衛(wèi)生高職院校學生除具有理論知識和專業(yè)技能外，還必須具備高尚的醫(yī)德[4]。

組織學與胚胎學課程在專業(yè)引導中起著敲門磚與奠基石的重要作用。授課對象一般為醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)新生，他們年輕有活力，對醫(yī)學知識充滿好奇，接受新鮮事物和學習能力較強，處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵期，未來肩負治病救人的重任。因此在教學活動中既要注重基礎知識傳授、臨床專業(yè)技能訓練，又要培養(yǎng)學生的專業(yè)素質、職業(yè)操守和人文素養(yǎng)，做到專業(yè)學習和思政教育兩不誤。在組織學與胚胎學課程教學中融入課程思政，不僅是高校思政教育與建設的要求，也是高校實現醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)目標的需求。

3 思政元素融入組織學與胚胎學的初步探究

3.1 基于案例教學融合課程思政

針對組織學與胚胎學理論知識較為抽象，學生學習時往往覺得枯燥乏味、不易接受的情況，在實際教學過程中采取案例教學法，同時將思政元素恰當、合理地融入教學案例中，探索基于案例教學融合課程思政的方法路徑。教學案例應具有真實性、針對性、典型性及新穎性。

如在組織學緒論部分，介紹組織學的研究方法，通過展示我國曹誼林教授在組織工程研究中，以組織工程技術再生軟骨細胞培育出“人耳鼠”，并運用組織工程技術聯(lián)合3D打印技術，為5名先天性耳畸形的兒童換上了“再生”耳朵。通過這一案例，激發(fā)學生的自豪感和愛國精神，同時，培養(yǎng)學生求真、探求真理的創(chuàng)新意識和科學精神，激發(fā)學生奮斗、造福人類的精神追求。在骨組織與長骨章節(jié)中，通過青少年兒童易發(fā)生青枝性骨折，而中老年人容易發(fā)生粉碎性骨折的案例分析，引導學生思考和討論，培養(yǎng)學生的關愛意識、責任意識和敬業(yè)奉獻精神，喚醒學生的職業(yè)使命感。在神經組織章節(jié)，通過孤寡老人患老年癡呆癥幾率更高的案例，讓學生分析討論如何預防孤寡老人患老年癡呆癥，引導學生關注老年人身心健康，培養(yǎng)學生社會責任感和人文關懷意識，弘揚尊老愛幼傳統(tǒng)中華美德。在呼吸系統(tǒng)部分，介紹中國文學家、思想家、革命家和教育家魯迅先生因長期吸煙，引起呼吸道損傷，致肺結核和肺氣腫，最后誘發(fā)嚴重氣胸及心力衰竭而死亡。引導學生關愛生命，珍視健康，并通過愛國主義教育激發(fā)學生的愛國情懷，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，樹立崇高的人生理想。在生殖系統(tǒng)部分，通過44歲以上高齡產婦受孕率降低以及女性宮外孕的案例分析，培養(yǎng)學生重視健康、敬畏生命的意識，以及醫(yī)者仁心的職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 基于信息化教學融合課程思政

隨著信息化教學深入課堂，在組織學與胚胎學課程教學過程中，將思政元素結合理論知識點，通過視頻音頻、圖片動畫等形式，依托教學平臺或課堂教學碎片化呈現出來，既能達到課程思政教學目標，又能增加課堂趣味性。例如在緒論部分，向學生介紹組織學與胚胎學的發(fā)展史，通過視頻呈現顯微鏡的問世和人類生命起源的過程，讓學生了解科學發(fā)展的過程，學習科學家執(zhí)著追求真理的精神，以及實事求是的科學態(tài)度。并引導學生學會思考，培養(yǎng)學生發(fā)現和分析問題能力，敢于打破常規(guī)，提升學生的洞察力。在血液章節(jié)，通過紅十字會組織無償獻血的案例，引導學生自愿獻血，并號召更多健康、適齡群眾自愿獻血，營造良好的無償獻血社會氛圍，培養(yǎng)醫(yī)學生奉獻精神、醫(yī)學使命感和社會責任感。在介紹肌組織時，通過播放我國運動健將在奧運會場上勇奪金牌屢創(chuàng)佳績的報道視頻，引導學生學習運動健將奮發(fā)向上、不屈不撓的斗志，增強學生民族自信心和民族自豪感，培養(yǎng)學生愛國主義情懷。在呼吸系統(tǒng)教學導入環(huán)節(jié)，通過環(huán)境污染影響空氣質量的案例，向學生展示新聞報道：黨的十八大將生態(tài)文明納入“五位一體”的總布局；黨的十九大集聚推進生態(tài)文明建設；習近平總書記指出，生態(tài)文明建設是關系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計。聚焦時事政治，引導學生更好地了解和學習國家的思想政策和治國方略，并提醒和教育學生，為了社會的可持續(xù)發(fā)展和人類的長久生存，必須保護地球生態(tài)環(huán)境。在泌尿系統(tǒng)教學導入環(huán)節(jié)，通過中國好人榜中田世國捐腎救母和道德模范葛麗捐腎救母的報道視頻，弘揚和傳承尊老敬老的孝道。在生殖系統(tǒng)和胚胎學教學中，通過科普視頻“冷凍卵子，你應該了解”“輸卵管結扎術”以及“試管嬰兒”，讓學生了解臨床生殖技術，激發(fā)醫(yī)學生高度的責任感和使命感，學醫(yī)為民，造福人類。

3.3 基于實踐探究融合課程思政

除了理論教學之外，組織學與胚胎學也是一門實踐性很強的課程。在學生學習過程中，通過實驗探究式教學法融合課程思政，一方面能不斷提高學生學習的主動性和積極性，鍛煉學生的實踐能力；另一方面還能培養(yǎng)學生思維能力和職業(yè)素養(yǎng)。例如在骨組織教學中，讓學生在開放性實驗室進行骨質成分的鑒定，用小動物的骨進行煅燒實驗和稀鹽酸浸泡實驗。一方面培養(yǎng)學生嚴謹的工作作風和良好的安全操作意識；另一方面因涉及實驗動物，教育學生動物無論是生存還是死亡狀態(tài)，都應給予尊重，同時教育學生注重自身職業(yè)道德和人文精神的培養(yǎng)，提高自身職業(yè)素養(yǎng)。在學習血細胞的過程中，讓學生分組制作血片并在顯微鏡下觀察，培養(yǎng)學生互幫互助的團隊協(xié)作精神，同時教育學生作為醫(yī)務工作者，應具備精湛的專業(yè)技術和實事求是的科學態(tài)度，提高學生的綜合素質。在學習生殖系統(tǒng)時，結合目前不孕不育呈上升的趨勢，安排學生課后進行導致女性不孕因素調查和不孕不育社會調查，并討論什么原因造成這種局面，我們應該怎么做？通過這種形式，培養(yǎng)學生協(xié)調溝通、分析、解決問題能力，激發(fā)學生的責任感和使命感，幫助學生樹立正確的職業(yè)道德觀和價值觀。在學習胚胎學時，安排學生參觀人體生命科學館中的胚胎和畸胎標本，并進行人胚模具的識別及擺放，培養(yǎng)學生獨立思考、刻苦鉆研、知行合一的學風，激發(fā)學生對生命意義的思考和對醫(yī)學責任的深思，培養(yǎng)學生珍愛生命、敬畏生命的醫(yī)學人文情懷。

4 結語

我們雖然對組織學與胚胎學教學進行了思政元素融入的初步探討，但仍需進一步完善教學方法和教學內容。組織學與胚胎學作為醫(yī)學院校醫(yī)學專業(yè)的基礎課程，應在教學過程中始終貫穿教書、育人理念，將價值導向與知識傳授相融合，實現課程知識傳授與思想引領相統(tǒng)一；將思政教育從理論延伸到實踐，從校內延伸到校外，從課堂延伸到崗位，培養(yǎng)學生踏實嚴謹、吃苦耐勞、求真務實、追求卓越的學習品質，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、勤于思考、善于鉆研、精益求精的學習精神；傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，培養(yǎng)學生的關愛意識、責任意識，以及醫(yī)者仁心、救死扶傷的職業(yè)操守和以人為本、珍愛生命的人文精神。使學生以傳承文明、探求真理、振興中華、造福人類為己任，具有良好的身體和心理素質，使學生成長為心系社會并有時代擔當的技術型人才。