病原生物與免疫學思政元素的挖掘探索

盧阿娜

（北京衛(wèi)生職業(yè)學院，北京 101101）

習近平總書記指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。病原生物與免疫學（簡稱病免）是高職護理專業(yè)一門重要的醫(yī)學基礎(chǔ)課，具有連接基礎(chǔ)與臨床的橋梁作用。從《高等職業(yè)學校護理專業(yè)教學標準》[2]出發(fā)，深入挖掘病原生物與免疫學的思政元素，培養(yǎng)學生救死扶傷、甘于奉獻的醫(yī)護精神，樹立嚴謹求實的科學態(tài)度。

1 高職護理人才培養(yǎng)實施課程思政的必要性

高職護理專業(yè)學生有兩個來源，一個是普通高中畢業(yè)生，另一個是中等職業(yè)學校畢業(yè)生或具備同等學力的畢業(yè)生[2]，學生年齡在18歲左右，人生觀、價值觀、世界觀基本形成，大部分學生能按照社會道德規(guī)范要求自己，但也有相當一部分學生認為目前社會公德正在弱化，道德取向也趨于多元化[3]，專業(yè)思想不穩(wěn)定，學習動力不足，不確定畢業(yè)后的發(fā)展方向，職業(yè)認同感不強[3-4]。作為社會發(fā)展的后備力量，高職教育的作用不容忽視，而社會的良性發(fā)展，精神文明建設(shè)則起到保障作用。在價值取向多元化的今天，如何抵御多種思潮沖擊，引導(dǎo)學生堅定理想信念，增強民族自信，培育高素質(zhì)護理人才，對學校德育工作提出迫切要求。

2 病原生物與免疫學課程思政的思想引領(lǐng)和切入點

《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，專業(yè)教育課程要深入研究不同專業(yè)的育人目標，醫(yī)學類專業(yè)課程要在課程教學中注重醫(yī)德醫(yī)風教育，提升依法應(yīng)對重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力[5]。

病原生物與免疫學涉及3方面內(nèi)容，即微生物學、免疫學和寄生蟲學，要求學生掌握基本理論，了解發(fā)展歷史，分析感染性疾病與免疫性疾病的發(fā)病機制、診斷和防治措施。我國微生物利用歷史悠久，中華人民共和國成立后寄生蟲病防治成果突出，技術(shù)日新月異，時值新冠肺炎肆虐，中國處置、中國速度和中國力量全球矚目，這些都為課程思政提供了素材。從專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度深入挖掘，作為增強課程知識性和人文性的切入點。

3 結(jié)合高職護理專業(yè)育人目標深入挖掘思政元素

教育部《高等職業(yè)學校護理專業(yè)教學標準》對素質(zhì)的要求是：堅定擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度，在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，踐行社會主義核心價值觀，具有深厚的愛國情感和中華民族自豪感；崇尚憲法、遵法守紀、崇德向善、誠實守信、尊重生命、熱愛勞動，履行道德準則和行為規(guī)范，具有社會責任感和社會參與意識；具有質(zhì)量意識、環(huán)保意識、安全意識、信息素養(yǎng)、工匠精神、創(chuàng)新思維；勇于奮斗、樂觀向上，具有自我管理能力、職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，有較強的集體意識和團隊合作精神；具有健康的體魄、心理和健全的人格，掌握基本運動知識和1～2項運動技能，養(yǎng)成良好的健身與衛(wèi)生習慣，以及良好的行為習慣；具有一定的審美和人文素養(yǎng)，能夠形成1～2項藝術(shù)特長或愛好[2]。

結(jié)合人才培養(yǎng)要求，挖掘病原生物與免疫學課程思政元素，對應(yīng)章節(jié)教學內(nèi)容，進行以下探索。

3.1 激發(fā)民族自豪感，增強文化自信

微生物在沒被發(fā)現(xiàn)前就已經(jīng)在我國歷史上留下了濃墨重彩的一筆。民以食為天，勤勞的中國人民早在幾千年前就已經(jīng)掌握了釀酒方法，大米蒸熟以曲菌發(fā)酵制作紅曲、干豆腐加鹽自然發(fā)酵制作豆腐乳、豬腿加鹽腌制火腿、利用田參三七自然發(fā)酵炮制片仔癀、白菜腌漬酸菜、豆醬腌制醬油等，在滿足味蕾的同時，也開啟了微生物使用歷程，這些都可以在微生物概述中介紹給學生，使其了解中華民族的勤勞和智慧。

北宋在“以毒攻毒”思想指導(dǎo)下，利用人痘接種預(yù)防天花的記載是疫苗使用的最初印象，比西方牛痘接種早了700余年。法國哲學家伏爾泰這樣贊揚人痘接種，“我聽說一百年來，中國人一直就有這樣的習慣；這是被認為全世界最聰明、最講禮貌的一個民族的偉大先例和榜樣”。在免疫學概述中講述天花被消滅的故事，體會古代醫(yī)學家的智慧，增強中醫(yī)自信，培育民族自豪感。

3.2 厚植愛國情懷，增強制度自信

2019年底至2020年初，新冠肺炎疫情席卷全國。國內(nèi)疫情報道鋪天蓋地，充分利用學生獲取信息的便利性，設(shè)置小課題，如新冠病毒的性狀與致病性、消殺方法、傳播途徑阻斷方式、國內(nèi)各行各業(yè)抗疫舉措、中醫(yī)藥抗疫新進展等，引導(dǎo)學生查閱資料，制作PPT，在掌握新冠肺炎相關(guān)知識和提高檢索能力的同時，關(guān)注實時疫情動態(tài)，深切體會黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)、中華民族的難而不屈、軍民一心的眾志成城、醫(yī)護人員的擔當奉獻、各行各業(yè)的同舟共濟、全國人民共克時艱的抗疫精神[6]。對比國內(nèi)外形勢，充分感受社會主義制度的優(yōu)越性，激發(fā)政治自信。學生利用抖音、快手等App展示課件，既有趣味性又有知識性，課堂氣氛活躍、教學效果好。鐘南山的逆行、李蘭娟的人工肝系統(tǒng)、陳薇的疫苗、黃錫璆的手寫戰(zhàn)書等深深打動學生的心，成為學生新的偶像，對學生專注知識積累起到了推動作用。

3.3 堅定理想信念，培育工匠精神

社會轉(zhuǎn)型和競爭加劇導(dǎo)致浮躁成了高職學生群體中較為常見的一種心理問題[7]，學習上的得過且過和知難而退讓不求甚解成了主流，而作為救死扶傷的白衣天使，精湛的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德缺一不可。在學習寄生蟲部分的瘧原蟲時，引入屠呦呦發(fā)明青蒿素治療瘧疾，挽救數(shù)百萬人生命的事跡，在這背后，是她從2 000多種方藥中篩選的辛苦，是她在數(shù)不清的失敗嘗試后還能再多嘗試一次的堅定，是她以身試藥、確保青蒿素安全使用的奉獻。她的專注、執(zhí)著、堅定、攻堅克難的巨大勇氣，都是對學生的啟迪。

3.4 無私奉獻，敬畏生命

新冠肺炎疫情期間，全國各地醫(yī)護人員迅速組建醫(yī)療隊，不計個人安危，馳援武漢，他們中很多人是我校校友，身邊前輩對護理事業(yè)的無私奉獻和全心投入是對在校生最好的激勵。醫(yī)學發(fā)展史上，涌現(xiàn)過無數(shù)為國為民無私奉獻的國之重器，如深入東北肺鼠疫疫區(qū)全力救治的無雙國士伍連德；臨危受命、親身試藥的中國脊髓灰質(zhì)炎疫苗之父顧方舟；放棄國外優(yōu)渥生活，投身防治血吸蟲病的人杰騏驥蘇德隆；許許多多不留姓名為醫(yī)學發(fā)展無私奉獻的志愿者，如試驗牛痘接種預(yù)防天花的第一位志愿者花匠的兒子。這些都可以融入相關(guān)章節(jié)的講授，培養(yǎng)學生為醫(yī)學事業(yè)發(fā)展無私奉獻的職業(yè)精神。

3.5 遵紀守法，遵循道德準則

從傳播途徑來看，AIDS發(fā)病率居高不下與不良性接觸、吸毒、共用注射器有極大關(guān)系。講授時引入研究數(shù)據(jù)，要求學生遵循道德準則，發(fā)展良性感情，不觸碰法律紅線。

3.6 遵守社會公德，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣

食品行業(yè)沙門菌感染和大腸桿菌超標，不良衛(wèi)生習慣導(dǎo)致的糞口傳播疾病，隨地吐痰有可能引發(fā)結(jié)核傳播，以及新冠肺炎疫情下公共場合不戴口罩行為都可以用來督促學生規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣。

3.7 病原生物與免疫學課程蘊含的科學思維

利用辯證思維認識微生物的雙面性和免疫功能的兩面性。超敏反應(yīng)中隱含的行事有度原則，免疫細胞工作機制蘊含的團隊合作精神，實驗過程中的嚴謹求實和生物安全，以及微生物形態(tài)繪圖，均可以用來培養(yǎng)學生科學思維、增強安全意識，同時提升美學素養(yǎng)。

4 反思

要想將課程思政融入病原生物與免疫學教學，還需不斷挖掘?qū)W科知識與思政教育的結(jié)合點，如何潤物無聲地融入，避免形式主義，是教師思考的問題，也是課程思政能否有效實施的關(guān)鍵。思政教育是一個緩慢的內(nèi)化過程，教師要先學習、提升自我。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責任[1]。