職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育實踐初探

茅朝霞

（閩江師范高等?？茖W校，福建 福州 350108）

隨著當前社會經濟的快速發(fā)展，在5G、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網等新興技術的推動下，社會分工越來越細，催生了許多新的產業(yè)，也激發(fā)了越來越多大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識。從社會保障和就業(yè)管理來看，推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是經濟社會發(fā)展的必然選擇，更是提升全社會創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)活力的有效途徑，能擴大就業(yè)面，提升靈活就業(yè)能力，有助于實現(xiàn)共同富裕的目標。本文對職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造（以下簡稱“三創(chuàng)”）教育實踐進行探討，具體如下。

1 職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育的有關概述

1.1 背景

隨著經濟的快速發(fā)展，社會分工越來越細，出現(xiàn)了許多新興行業(yè)，激發(fā)了高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在5G科技、AI人工智能、大數(shù)據(jù)應用、萬物互聯(lián)、自媒體直播等背景下，國家號召大眾參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。其實從2003年開始，國家和地方各級政府每年都會出臺一些針對當年畢業(yè)的學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，鼓勵、支持學生根據(jù)實際情況自主創(chuàng)業(yè)，尤其是新興行業(yè)，一般都有相應的補貼。可以說，這些實實在在的政策對高職院校學生創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)產生了積極的推動作用。

1.2 內涵

“三創(chuàng)”教育的目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)與開放性思維的人才。高職院校不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，還要從社會需求出發(fā)，針對區(qū)域經濟發(fā)展現(xiàn)狀，吸收打算創(chuàng)業(yè)、已經創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的群體的經驗，分階段分層次進行創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉?！叭齽?chuàng)”教育實質上是一種有效的實際應用教育，具有社會性、實用性、價值性等特點。

1.3 意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)院校的重要任務，要引導大學生不僅把創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)生涯的一種選擇，還將其看作是一種職業(yè)生涯的飛躍，創(chuàng)新就業(yè)方式。這就要求職業(yè)院校面向全體學生，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題出發(fā)，結合當前社會發(fā)展的大背景，將專業(yè)教育與“三創(chuàng)”教育有機融合；從地區(qū)經濟發(fā)展趨勢出發(fā)，集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，用大數(shù)據(jù)思維精準評價，全面培養(yǎng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。

2 當前職業(yè)院校開展“三創(chuàng)”教育現(xiàn)狀

雖然我國職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比國外較為滯后，但發(fā)展速度很快，并取得了一定的成績。2015年以來，國家相關部門非常重視職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，相繼出臺了一系列關于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策和文件。職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前還處于起步探索階段，在課程開設、教材編寫、創(chuàng)業(yè)項目產品孵化、創(chuàng)業(yè)基地建設等方面比較薄弱，師資隊伍也不夠專業(yè)和成熟，許多教師缺乏在企業(yè)就職的經歷，對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導力不從心甚至是紙上談兵。職業(yè)院校學生自主創(chuàng)業(yè)意識比較強烈，創(chuàng)業(yè)動機相對單純，缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經驗，急待引導和扶持。

3 當前職業(yè)院?！叭齽?chuàng)”教育的不足之處

在“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念的引導下，職業(yè)院?！叭齽?chuàng)”教育確實取得了一些可喜的成績，但也存在諸多問題，具體分析如下。

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識深入人心，但創(chuàng)新成果轉化能力不足

近5年來，我國創(chuàng)新成果產出能力明顯提升，但是創(chuàng)新成果轉化仍是短板，特別是高校技術成果轉化能力尤為薄弱。2014年高校作為賣方在技術市場簽訂的技術合同不足全國成交比例的20%，技術合同成交金額微弱，僅占全國的3.7%。這樣的創(chuàng)新成果實際上反映出技術與市場存在不匹配現(xiàn)象，市場需要更具實用性、有效性、價值性的產品，而不僅僅是高校的學術性研究成果。

3.2 大學生創(chuàng)業(yè)熱情逐年高漲，但創(chuàng)業(yè)率和成功率不高

通過近幾年大學生就業(yè)跟蹤調查發(fā)現(xiàn)，大學生的創(chuàng)業(yè)熱情有持續(xù)增強趨勢，但是與其創(chuàng)業(yè)率和成功率不成正比。從《2019年中國大學生就業(yè)報告》來看，我國2018屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.7%，高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為3.6%。調研報告顯示，大學生創(chuàng)業(yè)激情較高，主要是立足于所學專業(yè)技術創(chuàng)業(yè)，但是創(chuàng)業(yè)成功率較低，持續(xù)發(fā)展性均較差，且大學生創(chuàng)業(yè)以微小規(guī)模企業(yè)創(chuàng)業(yè)居多。

3.3 “三創(chuàng)”教育滯后，急需設置相關理論課程

一直以來，職業(yè)院校肩負著開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要責任，國家對這方面的投入不足，勢必影響教育成效。我國還有許多職業(yè)院校尚未開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程，教育體系不健全，這與當前我國職業(yè)院校的培養(yǎng)目的有關，重視技能型人才培養(yǎng)，忽視了學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。因此，急需設置相關理論課程，完善“三創(chuàng)”教育體系。

3.4 “三創(chuàng)”教育資源不足，難以滿足學生需求

“三創(chuàng)”教育投入不足，配套設施陳舊，尤其是與當前社會發(fā)展相適應的產業(yè)園地、創(chuàng)新基地等嚴重缺乏。雖然很多職業(yè)院校有自己的熱門專業(yè)課程，但是其產學園地、實訓基地等往往跟不上時代的發(fā)展，這與校企合作不深入有一定關系。職業(yè)院校需要借助外部資源，建立完善的“三創(chuàng)”教育產學園地和實訓基地，有效激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4 職業(yè)院?！叭齽?chuàng)”教育實踐探討

4.1 編寫校本教材，創(chuàng)建“三創(chuàng)”課堂

目前我國尚未有統(tǒng)一的“三創(chuàng)”教材，許多職業(yè)院校自行編寫校本教材。編寫“三創(chuàng)”教材要順應高職教育改革發(fā)展趨勢，緊跟時代發(fā)展需求，注意摒棄不符合時代發(fā)展的教育理念與教育內容。此外，還要遵循高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律，立足高職院校專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際，結合地區(qū)經濟發(fā)展情況。當然，還可以借鑒國內外同類高等院校的成功經驗，構建“三創(chuàng)”教育課程體系，設計多樣化的教學方法，加強信息化資源建設，努力提升“三創(chuàng)”教材的質量和時效性。為此，要體現(xiàn)以下幾個特點。

（1）多維性視角需求?！叭齽?chuàng)”教材要立足多維視角，體現(xiàn)“學校、行企、社會”三者融合的教育教學理念，從創(chuàng)業(yè)學、社會學、教育學、心理學、經濟學多維視角出發(fā)，對大學生、創(chuàng)業(yè)大學生、創(chuàng)業(yè)導師、用人單位4個群體展開調研，全面了解學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容的學習需求、授課教師對“三創(chuàng)”教育的要求以及社會各部門對滿足時代需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的素質要求等，進而構建課程體系。

（2）課程內容系統(tǒng)性。課程內容系統(tǒng)性首先體現(xiàn)在符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，能激發(fā)高職院校學生的創(chuàng)新意識，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力；課程內容系統(tǒng)性還體現(xiàn)在符合時代發(fā)展需求，因為只有符合時代發(fā)展需求的創(chuàng)新知識與技能才能為更多高職院校教師與學生所接受；課程內容系統(tǒng)性更體現(xiàn)在將理論與實踐相結合，脫離實際的理論都是枯燥的，只有結合實踐才具有生命力，通過第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，指導學生解決“怎么做”的問題。

（3）課程資源開放性。在“三創(chuàng)”教育中充分開發(fā)利用多種形式的資源，可以是可多平臺、多終端學習分享的教育資源，還可以是不同學科專家創(chuàng)建的微資源，包括微教案、微課件、微視頻、微調研、微測評，旨在能更好地適應線上線下聯(lián)動，有效利用與課程內容密切相關的優(yōu)質信息化資源。

（4）教學評價客觀性?！叭齽?chuàng)”教材使用后要有一個科學、合理的評價標準。為此，在教學實踐中收集大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各項指標的分數(shù)，通過“學分+職分”模式，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質進行定量、定性、定向評價，實現(xiàn)教學評價的客觀性。

4.2 依托就業(yè)指導，組建專業(yè)團隊

為了更好地培養(yǎng)職業(yè)院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，許多職業(yè)院校組建了畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心，配備相應的指導教師，負責大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎等課程教學。指導團隊注重挖掘學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，運用政府扶持政策加強創(chuàng)業(yè)指導，加快開發(fā)眾創(chuàng)空間，提高就業(yè)服務水準。

4.3 組建“三創(chuàng)”社團，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

首先，高職院校可以聘請成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、知名院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導專家以及心理咨詢專家等，組成輔導顧問團，幫助學生解決創(chuàng)業(yè)不同階段出現(xiàn)的問題。其次，開設創(chuàng)業(yè)輔導課程，包括創(chuàng)業(yè)者心理輔導（講座課程、面談咨詢等形式）、創(chuàng)業(yè)實訓、創(chuàng)業(yè)小鎮(zhèn)建設（情景模擬）、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)榜樣學習、創(chuàng)業(yè)企業(yè)參觀及拓展訓練等。最后，著力扶持“三創(chuàng)”社團，開展豐富多彩、富有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導活動，如校園創(chuàng)業(yè)計劃路演、校園科技節(jié)、創(chuàng)意文化節(jié)等。

4.4 參加“三創(chuàng)”比賽，開展創(chuàng)業(yè)演練

高職院校歷來在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽方面的積極性很高，鼓勵學生自主參加，在比賽中鍛煉自己、提升自己。近20年來，在“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及各省相關部門（如科協(xié)、企業(yè)辦等）舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，全國已有兩千多所高校的近百萬大學生踴躍參賽。這些比賽迎合了職業(yè)院?！半p創(chuàng)”教育改革的契機，培養(yǎng)了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍；部分比賽項目還與社會企業(yè)聯(lián)動，有效推動了賽事項目成果化、社會化，讓賽事活動更接近社會經濟發(fā)展需求，推動地方經濟的發(fā)展。基于此，高職院校要鼓勵學生通過參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，提高創(chuàng)業(yè)項目計劃書撰寫水平，理清創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的邏輯思路，培養(yǎng)團隊合作意識，提升團隊管理水平，加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的認識，制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。

4.5 改革培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

福建省教育廳提供的數(shù)據(jù)顯示，福建省現(xiàn)有高職院校50所，在校學生達26.69萬。全省中職學校226所，在校生42.31萬。其中，80%的畢業(yè)生到中小微企業(yè)就業(yè)。2016年福建省在全國率先開展高職“二元制”技術技能人才培養(yǎng)模式改革，不斷踐行習近平總書記提出的“不求最大，但求最優(yōu)，但求適應社會需求”的辦學理念，并于當年開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)———中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經營。本專業(yè)符合現(xiàn)代社會發(fā)展需要，是當前職業(yè)院校產教融合、校企深度合作的縮影，成了很多高職院校的王牌專業(yè)。因為中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經營專業(yè)體現(xiàn)了當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的迫切要求，可以說，在當前5G、人工智能、物聯(lián)網等技術迅速發(fā)展的時代背景下，具有極強的生命力。當然，高職院校也要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式改革，把教學場所建設成“校園、孵化園、產業(yè)園”三位一體的“大觀園”，把學生培養(yǎng)成“學員、員工、創(chuàng)業(yè)者”三位一體的“能手”。

綜上所述，高職院校開展“三創(chuàng)”教育是大趨勢，院校、學生都應該利用好時代發(fā)展帶來的契機，深入了解國家就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的政策，提升整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，這是當務之急，也是現(xiàn)實所需?！?/p>