翻轉(zhuǎn)課堂在高職《電子商務實務》課程中的應用

劉海艷 湖南外貿(mào)職業(yè)學院

隨著社會的持續(xù)發(fā)展，數(shù)字化技術的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)+教育不斷注入到高職教育之中，推動了教育行業(yè)的技術革新。翻轉(zhuǎn)課堂注重結(jié)合了信息技術與高職教育，它與傳統(tǒng)教育不同，與機械化的技術+教育不同，翻轉(zhuǎn)課堂有機的結(jié)合了兩者之間的聯(lián)接?！峨娮由虅諏崉铡肥请娮由虅諏I(yè)的重要導向課程，要加強這門課程的導向，才能使學生產(chǎn)生更強烈的學習興趣，開啟電商學習之路。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的簡介

“翻轉(zhuǎn)課堂”是由國外學者Lage等在2000年首次提出來的，隨后在學術界廣泛傳開應用。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)課堂，把學生知識學習的時間和空間進行顛倒，將學生和教師的角色進行互換，學生不再是傳統(tǒng)的聽課者，教師不再是傳統(tǒng)的教書匠，學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，教師從學習主導者轉(zhuǎn)為引導者，翻轉(zhuǎn)課堂利用網(wǎng)絡學習平臺重新規(guī)劃設計課堂教學，使學生在課外時間進行知識外化，在課堂上與教師進行討論交流，最終實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

翻轉(zhuǎn)課堂有以下特點：首先翻轉(zhuǎn)課堂的教學中心理念就是讓學生成為學習的主人，他們把握自己的學習，很大的主動權(quán)交給了學生，學生根據(jù)自己從小到大的教育影響習慣進行學習，制定自己的學習計劃，很大的提高了學習效率，促進學生個性化的發(fā)展。其次翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)接了信息技術，學生的學習過程會被記錄，教師在學習后臺可以統(tǒng)計學習情況，通過微課、測試、討論等等環(huán)節(jié)的多樣化學習幫助學生提高學習興趣。最后翻轉(zhuǎn)課堂幫助教師進行多樣化的測評，對學生的考核不僅僅停留在作業(yè)上，更多的是學生的綜合能力上，更有利于對學生的個性化指導。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在《電子商務實務》課程中的應用價值

《電子商務實務》是電子商務類專業(yè)的專業(yè)基礎課，屬于必修課。翻轉(zhuǎn)課堂通過開發(fā)在線開放課，組織學生在線自主學習、師生線上和線下互動研討，以及自主訓練和指導訓練相結(jié)合等多種學習形式，有助于增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、應用互聯(lián)網(wǎng)思維、提高學習與創(chuàng)新能力、樹立正確的價值觀和責任感，符合新時代要求的綜合素質(zhì)與適應電子商務產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)基礎能力。

將翻轉(zhuǎn)課堂應用于高職《電子商務實務》課堂的學習，有利于推動高職職業(yè)教育教改的發(fā)展，特別是5G時代的來臨，未來有很多先進的技術都在不斷融合到教育之中，教師也需要不斷的嘗試新的理念、新的方法、新的技術，才能不斷的進步。翻轉(zhuǎn)課堂有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維、信息思維、搜索思維等等，幫助學生全方位的提高個人能力。在學習過程中都需要進行自主學習，自主建構(gòu)自己的知識庫，有利于學生培養(yǎng)自身的學習能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在《電子商務實務》課程中的優(yōu)化策略

（一）建立《電子商務實務》課程資源庫。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學資源的儲存具有很重要的意義，教師在上課之前精心準備好自己的微課視頻、測驗、討論、調(diào)查問卷等等資源，為保證翻轉(zhuǎn)課堂的順利實施，教師準備的資料也不一定都適合該門課程中的內(nèi)容，所以需要準備一些額外的拓展資源，保證教學的有效展開，組建資源庫，幫助教師節(jié)約時間，提高教學質(zhì)量，降低教學成本，實現(xiàn)與同行教師們的資源共享。

（二）提高教師的翻轉(zhuǎn)教學能力。線上資源建設好了之后，就要思考線下如何教學。線下或直播教學不是把微課視頻內(nèi)容重講一遍，也不是教師重新組織內(nèi)容“上一門新課”，主要是解決學生在線自主學習中遇到的問題，如：學生自主學習參與情況不好，集中做思想教育；學生在線測驗效果不好，集中給學生解答；學生提交的任務成果存在問題，針對性做案例分析；學生互動討論中提出了問題，文字說不清的等等，也可以補充講授一些相關知識。直播教學（混合教學中的課堂教學）一般沒有預設的教學資料，需要老師們自己根據(jù)班級學生學情，組織合適的教學資源、準備恰當?shù)慕虒W資料。

（三）提高學生對翻轉(zhuǎn)學習的適應能力。翻轉(zhuǎn)課堂在《電子商務實務》中的應用從學生學習特點和需求出發(fā)，以培養(yǎng)能力為目標，設計知識夠用和適度、任務訓練為主的內(nèi)容體系，創(chuàng)設在線學習活動、配置數(shù)字學習資源，實施基于成果的評價策略，讓學生了解新現(xiàn)象、弄懂新模式、掌握新技術，能夠認識電子商務、愛上電子商務、開始電子商務。本課程的翻轉(zhuǎn)主要是“講故事，帶著玩”，讓學生在“聽”故事中解決問題、在“玩”任務中提升能力，在享受成就感的前提下，興趣盎然地建構(gòu)知識體系，不經(jīng)意中改變思維結(jié)構(gòu)、開拓認知視野、激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望。

增強學生的自主學習能力，自主學習是指學生通過搭建的網(wǎng)絡課程開展自主學習。《電子商務實務》課程對問題拍攝了微課視頻，每一個話題設計了“學習任務”“學習目標”“微課視頻”“在線測驗”“互動討論”和“拓展知識”等6個環(huán)節(jié)，要求學生看視頻、參與討論、自主測驗和拓展學習，在這個過程中，會形成學習記錄、測驗成績、討論發(fā)言和相應的成果。

結(jié)語：綜上所述，在快速發(fā)展的今天，對于高職院校如何培養(yǎng)出一批優(yōu)勢的適應市場的高素質(zhì)高技能型人才是重要的方向和目標。這就需要電商專業(yè)教師在開展教學的過程中不斷探索不算創(chuàng)新，就實際情況弄清楚適合自己班級的信息化教學，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的嘗試，在翻轉(zhuǎn)課堂在《電子商務實務》的應用中，著眼于促進學生的綜合素質(zhì)提升以及專業(yè)化能力的培養(yǎng)，重點在于思路、機制、平臺、方法多方面的融合。