基于職業(yè)導(dǎo)向的技工院校電子商務(wù)課程發(fā)展研究

魏鵬 山東技師學(xué)院

就現(xiàn)階段而言，雖然各大院校電子商務(wù)課程體系還不夠完整，但仍為電商企業(yè)輸送了大量人才，是相關(guān)企業(yè)獲取專業(yè)人才的主要途徑。在職業(yè)導(dǎo)向下，技工院校設(shè)置電子商務(wù)課程的主要目的，就是為了向社會(huì)輸送高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的電子商務(wù)綜合型人才，而為了更好地推動(dòng)技工院校電子商務(wù)課程的開展，有必要對其教育教學(xué)方法的發(fā)展進(jìn)行研究。

一、技工院校電子商務(wù)課程現(xiàn)存問題

就電子商務(wù)課程教學(xué)而言，大多數(shù)技工院校都能夠契合時(shí)代發(fā)展的特征，然而，仍有個(gè)別院校存在著重理論輕實(shí)踐、課程體系單一以及忽視對于學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的問題，這對于相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)是十分不利的。

（一）重理論輕實(shí)踐

就目前而言，技工院校電子商務(wù)課程依舊以理論知識(shí)為核心進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)仍存在重視程度不足的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，個(gè)別教師一味強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，以傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行課程教學(xué)，而傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以公共課、專業(yè)課為主，并沒有強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生能力方面的培養(yǎng)，采用這種教學(xué)模式，往往會(huì)出現(xiàn)過于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視學(xué)生本身特點(diǎn)的情況，教學(xué)模式也嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新。

（二）課程體系單一

技工院校電子商務(wù)專業(yè)主要是為向社會(huì)輸送優(yōu)秀的電子商務(wù)人才，一般情況下，學(xué)生在畢業(yè)后大都選擇服務(wù)類行業(yè)或管理方面的工作，很少有從事理論研究工作的。因此，學(xué)生在步入社會(huì)前，不僅要熟練掌握專業(yè)理論知識(shí)，也要具備一定的技術(shù)特長與電子商務(wù)職業(yè)素養(yǎng)。就目前而言，技工院校電子商務(wù)課程體系依舊以理論知識(shí)為主，即便建立有實(shí)訓(xùn)課程，也大都僅僅是一個(gè)形式。在電子商務(wù)課程開展過程中，相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是比較缺少的，且對實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也相對欠缺，這顯然不利于技工院校電子商務(wù)人才的培養(yǎng)。

（三）忽視學(xué)生技能培養(yǎng)

在電子商務(wù)課程開展過程中，存在有課程編排過于簡單，個(gè)別教師使用照抄照搬等方式拼湊課程內(nèi)容的現(xiàn)象。我們知道，如果電子商務(wù)課程知識(shí)的編排出現(xiàn)問題，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法正確理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這就降低了學(xué)生整體的知識(shí)掌握程度，導(dǎo)致其對于電商課程的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平難以提升。例如，個(gè)別教師在沒有對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)前，就安排學(xué)生參加職業(yè)技能考試，這種單純以證書為導(dǎo)向的教學(xué)方式必然導(dǎo)致學(xué)生難以系統(tǒng)性學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，而教學(xué)目標(biāo)也往往難以達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。要知道，與其他專業(yè)相比，電子商務(wù)課程同樣具有自己的鮮明特點(diǎn)，在開展課程教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)電商行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向?qū)I(yè)課程進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。遺憾的是，就目前而言，很多院校的電子商務(wù)課程無論是內(nèi)容還是教學(xué)形式，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢并不相符。

二、職業(yè)導(dǎo)向下技工院校電子商務(wù)課程發(fā)展路徑

（一）構(gòu)建情景教學(xué)模式

近年來，越來越多的電子商務(wù)企業(yè)開始關(guān)注技工院校、關(guān)注教師對學(xué)生的教育走向?；诖?，在開展課程教學(xué)過程中，教師要進(jìn)一步注重培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力及人際交往能力，不僅要傳授學(xué)生電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，也要重視學(xué)生就業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)教育。在向?qū)W生講解電子商務(wù)法律法規(guī)等相關(guān)應(yīng)用知識(shí)的過程中，教師可以嘗試構(gòu)建情景教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行角色扮演，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同為特定情境中出現(xiàn)的問題制定合理的解決方案。類似的情景教學(xué)模式不僅能使學(xué)生在代入角色過程中培養(yǎng)自我管理能力與人際交往能，還可以有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）建立健全校企教學(xué)體系

在電子商務(wù)課程教學(xué)開展過程中，教師可以將優(yōu)秀電商企業(yè)的企業(yè)文化與電子商務(wù)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容一并給學(xué)生進(jìn)行簡單描述與講解，幫助學(xué)生深度了解電子商務(wù)行業(yè)。同時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)企業(yè)，并進(jìn)行實(shí)際操作、現(xiàn)場教學(xué)。為了幫助學(xué)生提升對電子商務(wù)行業(yè)的認(rèn)識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參與電子商務(wù)企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目的研究等，加深學(xué)生對企業(yè)工作流程與發(fā)展歷史的了解。此外，技工院?？梢匝埰髽I(yè)管理人員進(jìn)行專業(yè)講座，為學(xué)生介紹有關(guān)電子商務(wù)實(shí)踐應(yīng)用的知識(shí)與技巧，利用講座交流的方式，加深學(xué)生對企業(yè)實(shí)際情況的了解，在提升學(xué)生電子商務(wù)職業(yè)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立自己的就業(yè)規(guī)劃和方向。

（三）強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)

在電子商務(wù)課程教學(xué)開展過程中，教師要不斷關(guān)注學(xué)生的實(shí)際狀況。例如，在講解網(wǎng)絡(luò)營銷與規(guī)劃設(shè)計(jì)等知識(shí)點(diǎn)的過程中，要考慮學(xué)生的實(shí)際水平與應(yīng)用能力等。在日常教學(xué)中，教師要根據(jù)企業(yè)需求以及學(xué)生的個(gè)人愛好與特長，靈活調(diào)整教學(xué)方式，要幫助學(xué)生解決在企業(yè)實(shí)踐過程中遇到的實(shí)際問題。同時(shí)，教師可以利用學(xué)生不同的特點(diǎn)與興趣愛好，引導(dǎo)他們規(guī)劃、設(shè)計(jì)出一個(gè)能夠?qū)嶋H應(yīng)用的電子商務(wù)網(wǎng)站，以此滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中的需求，給予他們以心理方面的成就感。

三、結(jié)語

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展越來越快，電子商務(wù)行業(yè)也迎來了新的變化與發(fā)展契機(jī)。作為培養(yǎng)、輸送電子商務(wù)專業(yè)人才的重要力量，技工院校電子商務(wù)課程同樣具有著多變性的特點(diǎn)，因此，在開展電子商務(wù)課程教學(xué)過程中，任課教師要實(shí)時(shí)注意電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展變化，根據(jù)電商企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，合理規(guī)劃社會(huì)上人才需求的變化，通過持續(xù)的教學(xué)創(chuàng)新與課程改革，不斷調(diào)整專業(yè)授課模式和課程內(nèi)容，使其更加符合時(shí)代發(fā)展的特征，在全方位滿足學(xué)生的就業(yè)需求的同時(shí)，推動(dòng)技工院校電子商務(wù)專業(yè)課程的持續(xù)發(fā)展。