高校工會發(fā)揮勞動育人作用的價值和路徑探析

張海波 劉淑紅

山東大學(xué)

2020年，全國總工會印發(fā)了《關(guān)于在全面加強(qiáng)新時代勞動教育中充分發(fā)揮工會組織作用的指導(dǎo)意見》，指導(dǎo)各級工會全面把握在新時代勞動教育中發(fā)揮工會組織作用的重要意義和目標(biāo)任務(wù)。工會組織發(fā)揮職能和優(yōu)勢，對推動體現(xiàn)時代特征的高校勞動教育體系構(gòu)建，具有時代價值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、勞動育人價值的起源和學(xué)理依據(jù)

（一）勞動觀的起源

從起源上看，“勞動”一詞貫穿于人類社會發(fā)展的全過程，成為人類文明創(chuàng)造、延續(xù)、發(fā)展的動力源泉。在古代西方的勞動觀念中，勤勞被認(rèn)為是一種美德。希臘文明作為西方文明的重要源頭，有很多描述勞動的史詩，人類必須“遵循勞動和正義的法則，拋棄懶惰和過度，在不平等中建立平衡?！盵1]這說明從文明誕生之時，就將勞動視為人的責(zé)任和社會的法則。在對西方教育影響深遠(yuǎn)的基督教中，認(rèn)為勞動是上帝委托給人類的神圣職責(zé)，符合神意和正義，這種關(guān)系的建立，使得勞動在西方的教育史上有著重要的地位。古代中國更是如此，在以農(nóng)耕文化立本的中華文明發(fā)展進(jìn)程中，“勤于勞動”一直是中國人推崇的深厚美德，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成，也是中華民族幾千年來生生不息、興旺發(fā)達(dá)的重要法寶；“耕讀傳家”、“晴耕雨讀”是儒家基于實(shí)踐基礎(chǔ)的健康生活方式，是心和力的統(tǒng)一，這種既勤于勞作又勤于讀書的樸素生活理念，作為傳統(tǒng)被傳承和發(fā)揚(yáng)；“君子所其無逸，先知稼穡之艱難”更是一種維護(hù)社會穩(wěn)定、長治久安的管理智慧。

由此，從中西方勞動觀的起源上來看，在勞動與價值的關(guān)系層面，勤勞是一種美德；在勞動與社會的關(guān)系層面，勞動是社會發(fā)展的動力源泉，這就從內(nèi)在價值和外在地位兩個層面同時肯定了勞動及勞動教育的意義，而這樣的意義一直以不同形式、在不同維度影響著人的行為模式和社會發(fā)展。

（二）勞動的哲學(xué)內(nèi)涵

除了樸素形成的勞動觀念，“勞動”也是科學(xué)研究的對象，具有哲學(xué)實(shí)質(zhì)。馬克思認(rèn)為，人的本質(zhì)活動是勞動，對于任何一個個體人來說，他自身所具有的，就是他的體力和腦力，而他能提供的，就是運(yùn)用其體力和腦力的勞動創(chuàng)造的產(chǎn)品。以勞動為根據(jù)獲取生活資料，以勞動為基礎(chǔ)與他人交往。[2]馬克思指出，人通過勞動發(fā)展生產(chǎn)力，通過勞動利用自然物，從自然狀態(tài)和自然環(huán)境的限制中解脫出來。人作為自然的產(chǎn)物，其自然屬性受到自然的制約。正是勞動使得人類能夠改造自然物，也改造自身的存在?！皠趧邮亲罨镜慕夥牛彩侨拷夥诺母鶕?jù)。”[3]勞動能力的提高，使人逐步從自然的限制中解放，并為其他方面的解放提供物質(zhì)基礎(chǔ)。從現(xiàn)實(shí)需求來看，勞動使人類得以生存，實(shí)現(xiàn)積累財富。從哲學(xué)本源來看，真正自由的勞動構(gòu)成了人的第一需要，人通過勞動實(shí)現(xiàn)了人之為人的自由本質(zhì)。而對人自由的追求，是人類社會發(fā)展的根本動因，所以，在任何時代，對勞動價值的探討、對勞動教育意義的挖掘都有著重要的理論和實(shí)踐價值。

二、勞動教育的價值和價值異化

（一）新時代高校勞動教育的價值

1.勞動教育：實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的個體價值

新時代的大學(xué)生是德、智、體、美、勞“五育”并舉教育方針的親歷者和受益者。勞動教育與其他“四育”相融合，密不可分。在德育方面，勤儉樸素、熱愛勞動、尊重勞動者的美德教育始終貫穿“三全育人”的教育教學(xué)全過程。大學(xué)生樹立正確的勞動觀，通過勞動培養(yǎng)健全的人格，達(dá)到德育教育的目的；在智育方面，智力和抽象思維活動離不開勞動實(shí)踐，通過勞動，可以開闊知識視野、增長知識技能。經(jīng)過手腦協(xié)調(diào)的勞動實(shí)踐是大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑，也是學(xué)會創(chuàng)造性地解決問題的有效途徑；在體育方面，勞動是生命的法則。大學(xué)生通過勞動可以大大提高個人的身體機(jī)能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，及時釋放不良情緒，塑造強(qiáng)大的心理素質(zhì)，鍛造強(qiáng)健的體魄；在美育方面，勞動是發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的載體，大學(xué)生在勞動中創(chuàng)造并理解勞動的美。勞動也是提高審美力，捕捉美好瞬間的靈感源泉，在勞動中體悟到的審美情趣，給青年人的發(fā)展提供了更加富足的精神世界。

2.勞動教育：實(shí)現(xiàn)他人發(fā)展的共享價值

勞動具有社會屬性，新時代的勞動教育離不開對勞動社會價值的肯定。隨著社會精細(xì)分工的發(fā)展，在高校的日常學(xué)習(xí)和科研中也越來越需要團(tuán)結(jié)協(xié)作來完成某項(xiàng)任務(wù)，單靠每一個個體單槍匹馬奮斗實(shí)現(xiàn)的社會成果，變得越來越少。所以需要青年學(xué)生在勞動中認(rèn)識到社會凝聚和社會分工的必要性，能夠在與他人積極合作、保持團(tuán)結(jié)和良性互動中充分發(fā)揮自己的勞動能力、實(shí)現(xiàn)自己的勞動目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)更大的勞動價值，從而充分獲得他人的社會承認(rèn)，在這種互動中與他人友好相處、取長補(bǔ)短、甘于奉獻(xiàn)，在付出和獲得的動態(tài)平衡中實(shí)現(xiàn)共享價值，建立良好的社會關(guān)系。

3.勞動教育：實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展的社會價值

中國在發(fā)展中取得了令世界矚目的成就，這其中離不開勞動的推動力，中國人要通過腳踏實(shí)地的勞動，逐步實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢想。所以，引導(dǎo)大學(xué)生熱愛勞動、勤于勞動不只是站在個人發(fā)展的角度，而是通過勞動更深刻地了解社會的發(fā)展需要、國家發(fā)展的需要，通過創(chuàng)造性的勞動成果，更好地服務(wù)于國家社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，立志于解決國家發(fā)展、全球發(fā)展中遇到的瓶頸問題，在發(fā)揮自主性、實(shí)現(xiàn)個人價值的同時，實(shí)現(xiàn)社會價值。

（二）大學(xué)生中勞動價值異化的現(xiàn)狀

科技和時代的快速發(fā)展使得大學(xué)生的物質(zhì)生活得到極大豐富，也在青年群體中也引發(fā)了很多勞動價值觀的異化現(xiàn)象。在自動化、人工智能大發(fā)展的時代，使當(dāng)代青年人有脫離勞動的趨勢，存在重視腦力勞動，忽視體力勞動現(xiàn)象，在高校大學(xué)生中時而出現(xiàn)不重視勞動、不愿意勞動、不會勞動的“巨嬰”、“啃老”現(xiàn)象；因缺乏勞動鍛煉導(dǎo)致意志不夠堅忍，在困難面前缺乏克服困難的勇氣、勇往直前的士氣和蓬勃向上的進(jìn)取心；缺乏社會勞動實(shí)踐的鍛煉，受享樂主義和拜金主義影響的狀況也不少見，在校園網(wǎng)貸中受害的情況時有發(fā)生；在思想意識上崇尚功利主義，好逸惡勞、嫌貧愛富，不尊重勞動和普通勞動者、不珍惜勞動成果的思想也有苗頭，勞動無貴賤的理念也受到一定程度的影響；高校畢業(yè)生中愿意走向一線和生產(chǎn)操作的人數(shù)越來越少。有的即使走上一線生產(chǎn)崗位，也存在因不能吃苦、不能受累而放棄工作，導(dǎo)致一線制造業(yè)工匠流失的情況。解決青年中存在的勞動價值異化問題，需要各個環(huán)節(jié)共同努力，通過勞動教育實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對勞動價值的正確認(rèn)知。

三、高校工會構(gòu)建勞動教育平臺的實(shí)踐路徑

在加強(qiáng)高校勞動教育方面，工會有著天然的理論研究優(yōu)勢、思想引領(lǐng)優(yōu)勢和資源延攬優(yōu)勢，在推動強(qiáng)化勞動育人功能、弘揚(yáng)勞動精神、勞模精神、工匠精神，推動構(gòu)建新時代勞動教育體系方面大有可為。

（一）發(fā)揮工會組織的理論研究優(yōu)勢，加強(qiáng)勞動教育基礎(chǔ)理論研究水平

勞動教育基礎(chǔ)理論研究是否透徹，勞動理念是否深入人心，是決定勞動教育能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要因素，助力學(xué)校、特別是高等學(xué)校的勞動教育是工會義不容辭的責(zé)任。工會可以依托高校優(yōu)質(zhì)的研究資源，整合高校智庫作用，立足新時代中國特色社會主義的思想高度，從習(xí)近平總書記關(guān)于工人階級和工會工作的重要論述和工運(yùn)理論中汲取營養(yǎng)，加強(qiáng)政策引導(dǎo)和研究力度，厘清勞動教育的相關(guān)理論表達(dá)，如勞動價值觀的理論依據(jù)和科學(xué)內(nèi)涵、“立德樹人”背景下勞動教育體系的構(gòu)建、高校勞動育人的維度分析等，繼承和豐富馬克思主義勞動觀。另外，高校開展勞動教育基礎(chǔ)理論研究，要始終堅持問題導(dǎo)向，深入挖掘勞動精神的育人價值、實(shí)施勞動教育的實(shí)踐模式、“三全教育”與勞動育人的長效機(jī)制等，回應(yīng)勞動教育中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題。

在具體操作上，高?？梢哉瞎?、科研部門、宣傳部門的力量和資源，聯(lián)合馬克思主義學(xué)院等相關(guān)學(xué)院，設(shè)立勞動教育課題立項(xiàng)，邀請勞動教育相關(guān)專家舉辦研討會，從多學(xué)科視角，深入挖掘勞動精神的育人功能。同時，通過課題研究建立勞動教育理論研究的人才隊伍，保障理論研究的延續(xù)性和系統(tǒng)性，構(gòu)建中國特色的高校勞動教育理論體系，為勞動教育實(shí)踐提供智力支持和理論支撐，從根本上扭轉(zhuǎn)勞動教育被淡化和弱化的現(xiàn)狀。

（二）發(fā)揮工會組織的思想引領(lǐng)作用和宣傳引導(dǎo)優(yōu)勢，使勞動精神深入人心

有了堅實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要落實(shí)落地，尤其是關(guān)于勞動教育的理論需要用青年人可感知、易接受的方式進(jìn)行宣傳和引導(dǎo)。工會可以開展“勞模精神進(jìn)校園”宣講活動，邀請勞模、先進(jìn)工作者、相關(guān)行業(yè)勞動者分享他們的成長成才經(jīng)歷，用一種可親、可感、可復(fù)制的方式，讓勞動精神入腦、入心，讓勞模故事影響師生言行。同時，通過網(wǎng)站、微信公眾號、雜志、電視臺等融媒體綜合宣傳矩陣，大力宣傳先進(jìn)事跡，擴(kuò)大勞動精神的影響面。如SD大學(xué)曾舉辦“全國先進(jìn)工作者”事跡宣講會，先進(jìn)工作者從勞動的理解出發(fā)，用自己的奮斗事例詮釋了勞動不分貴賤、貢獻(xiàn)不分行業(yè)，為社會、為人民服務(wù)無上光榮的勞模精神。激勵學(xué)校師生刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，為實(shí)現(xiàn)國家科技自主自立貢獻(xiàn)力量。

（三）發(fā)揮工會組織資源延攬優(yōu)勢，為高校師生經(jīng)歷勞動過程提供必要保障

工會可以充分調(diào)動校內(nèi)外機(jī)構(gòu)、企業(yè)、場館資源，為學(xué)生提供課外勞動實(shí)踐基地，將工會建設(shè)與學(xué)生培養(yǎng)相結(jié)合，將工會活動的開展與學(xué)生勞動實(shí)踐深度融合。以師生為主體，組織開展廣泛的社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生參與力所能及的生產(chǎn)勞動，實(shí)現(xiàn)知行合一，在實(shí)踐中向一線勞動者學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們吃苦耐勞、質(zhì)樸勇敢的勞動精神；讓學(xué)生實(shí)地參觀和考察勞動人民創(chuàng)造的物質(zhì)財富，培養(yǎng)學(xué)生對勞動人民的情感認(rèn)可；組織學(xué)生參加志愿服務(wù)，與社會對接，走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)福利院、走進(jìn)公共場所，廣泛開展公益性勞動，在參與中經(jīng)歷勞動過程、掌握勞動知識、創(chuàng)新勞動思維。讓勞動融入學(xué)習(xí)和生活，在服務(wù)社會中全面、客觀地了解社會，形成正確的價值導(dǎo)向和人生導(dǎo)向。

（四）工會組織要配合學(xué)校，做好勞動教育的課程師資優(yōu)化

工會可以將相關(guān)理論和實(shí)踐研究成果與學(xué)校勞動教育課程體系的安排相結(jié)合，配合學(xué)校在現(xiàn)有勞動教育課程中加入勞模專題，充分依托勞模和工匠人才創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，將勞模的事跡以案例教學(xué)的方式進(jìn)行整理和呈現(xiàn)，邀請勞模和先進(jìn)工作者擔(dān)任學(xué)校德育導(dǎo)師或勞動教育指導(dǎo)教師，促進(jìn)和激勵廣大教師以先進(jìn)為榜樣，進(jìn)一步強(qiáng)化勞動意識，成為學(xué)生勞動教育的領(lǐng)路人，不斷提升課程創(chuàng)新能力和育人水平，激勵廣大學(xué)生形成正確的勞動觀，培養(yǎng)艱苦奮斗的勞動精神。

勞動教育課程不是一蹴而就的單一性、體驗(yàn)性課程，而是需要根據(jù)學(xué)生階段性成長需要來構(gòu)建的連貫性、持續(xù)性的教育過程。對于高校學(xué)生來說，可以根據(jù)開學(xué)、學(xué)中、畢業(yè)前的階段安排針對性勞動教育課程。開學(xué)初期，可結(jié)合“開學(xué)第一課”進(jìn)行勞動主題教育，比如以勤儉為主題，通過老師們的言傳身教，讓學(xué)生們真正認(rèn)識到勤儉節(jié)約的意義，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和憂患意識，理解資源并非用之不盡、物質(zhì)資源也是一種緊缺資源。師生共同崇尚簡約適度的消費(fèi)理念，采用健康低碳的生活方式，養(yǎng)成健康向上的生活習(xí)慣和勤儉的勞動美德。在學(xué)中階段，充分利用課外勞動實(shí)踐基地、“第二課堂”、工匠工作室等幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握勞動技能，通過勞動技能大賽等形式增加勞動樂趣。在畢業(yè)前階段，可以結(jié)合學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要，給學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)和實(shí)踐的資源和機(jī)會。通過系統(tǒng)化、長期性的勞動育人課程，讓勞動教育貫穿教育教學(xué)全過程，完成高等教育的育人使命。