語文教學(xué)在高等職業(yè)教育中的重要性
——以汽修專業(yè)為例

王芳 德宏職業(yè)學(xué)院

引言：高等職業(yè)教育是當(dāng)前我國社會發(fā)展過程中必備的教育模式，是我國教育組成中的重要部分，肩負著人才培養(yǎng)和社會建設(shè)的重要使命。相較于普通高等教育，高等職業(yè)教育是以技能培訓(xùn)和技術(shù)應(yīng)用為主，因此，在實際進行教育的過程中高職學(xué)校往往更加注重學(xué)生的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，而忽略了文化課程方面的教育。

一、高職教育中對語文教學(xué)的認識存在一定誤區(qū)

受到高職教育定位以及人才培養(yǎng)趨勢影響，很多高職學(xué)校將教學(xué)資源以及重點全部放置在了學(xué)生技術(shù)能力方面的培養(yǎng)，缺乏對于文化課程的重視，很多高職學(xué)校為進一步提升課程設(shè)置的專業(yè)性，忽略了人文方面的教育，語文課程設(shè)置嚴重不足，甚至有些高職學(xué)校的課程體系中缺乏語文課程，或者將語文課程納入選修課范圍之內(nèi)。但是隨著當(dāng)前社會的發(fā)展、教育體制的改革以及素質(zhì)培養(yǎng)理念的逐步推廣，對于高職學(xué)校學(xué)生以及人才培養(yǎng)不僅僅在局限于個人專業(yè)技能方面，同時，還強調(diào)了綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。與普通高校不同的是，高職學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)之后直接面臨著社會中大多數(shù)的一線工作，因此，其不僅需要具備一定的生產(chǎn)操作技能，還需要具備相應(yīng)的組織能力以及職業(yè)道德素質(zhì)等，為其后續(xù)的發(fā)展和個人能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)，而語文教學(xué)是實現(xiàn)新時期背景下學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要課程，也是高職學(xué)生的必修課之一[1]。

二、高職教育中語文教學(xué)的重要意義及教學(xué)策略

（一）幫助學(xué)生培養(yǎng)社會生存技能

語文教學(xué)其本身的作用在于幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，提高其文化素養(yǎng)，高職教育中的語文教學(xué)自然也肩負著這一作用，但與此同時，由于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和社會責(zé)任影響，語文教學(xué)在其中的重要性不僅僅在于文化教育，同時還具有一定的工具性作用，對于提高學(xué)生的閱讀能力、思維能力以及表達能力方面有著十分重要的作用。因此，在實際開展語文教學(xué)的過程中，高職學(xué)校需要將語文教學(xué)與專業(yè)課程相結(jié)合，為幫助學(xué)生提升自身能力，更好的適應(yīng)社會生活打下堅實的基礎(chǔ)。

以汽修專業(yè)的學(xué)生為例，在現(xiàn)代社會高速運轉(zhuǎn)的背景之下，良好的口語表達能力是人才自我推銷和進行有效溝通所必備的，而對于高職學(xué)校的學(xué)生而言，其更多在學(xué)習(xí)汽修技術(shù)，很多學(xué)習(xí)汽修的高職學(xué)生不僅年齡方面存在一定差異，而且來自不同地域，尤其對于異地學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，由于地域、語言方面的差異，學(xué)生可能較為敏感內(nèi)向，不善表達，這對于其日后的發(fā)展而言是十分不利的。對此，學(xué)校就需要結(jié)合語文教學(xué)加強對于高職學(xué)生口語表達能力方面的培養(yǎng)，例如加強普通話以及標(biāo)準發(fā)音方面的訓(xùn)練，借助演講、辯論以及汽修知識競賽等活動，不斷變化口語表達的場景、對象等，逐漸提高學(xué)生的應(yīng)變能力以及自信心，對于不同類型和特點的學(xué)生，有針對性地進行口才訓(xùn)練，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力們還能夠幫助其理清說話思路，提升溝通和交流能力，使得其能夠在眾多競爭者當(dāng)中脫穎而出，對于學(xué)生日后社會生存和個人發(fā)展都會有所幫助。

（二）促進人文教育與實踐教學(xué)的結(jié)合

隨著當(dāng)前教育理念的優(yōu)化和發(fā)展，高職教育培養(yǎng)對于學(xué)生的實踐能力越發(fā)重視，與此同時還進一步強調(diào)了人文教育的重要性。為實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)，不僅要加強對于學(xué)生專業(yè)技術(shù)和實踐能力的培養(yǎng)，還需要加強人文教育，提升學(xué)生的思想高度和文化水平。學(xué)生的文化素質(zhì)水平是人文教育的重要體現(xiàn)，也是新時期背景下培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然要求。傳統(tǒng)高職學(xué)校教育缺乏對于學(xué)生文化教育方面的重視，認為學(xué)生的文化素質(zhì)對于專業(yè)技能和適應(yīng)社會生活的作用并不大，但實際上，隨著當(dāng)前社會發(fā)展，我國教育水平以及國民整體文化素質(zhì)水平都有所提升，因此加強人文教育是當(dāng)前高等職業(yè)學(xué)校所必須重視的問題。除此之外，語文教育還能夠進一步推動人文素質(zhì)與實踐教育的融合，對于學(xué)生提升自我認知和精神力量都有著極強的重要性。

在實際推行語文教育的過程中，不能夠僅僅局限于課堂教學(xué)，由于高職學(xué)校的學(xué)生其性格和心理發(fā)育方面存在一定特點，對于正式課堂的熱衷程度和興趣相對較低，尤其對于汽修專業(yè)的學(xué)生而言，該專業(yè)中男生相對較多因此對于語文類的文科課程更是缺乏興趣，因此學(xué)校不僅要強化語文課程設(shè)置，還需要將語文課堂進行有效延伸，通過各種社團活動、汽修知識競賽等方式，豐富校園文化生活，在學(xué)校中營造良好的文化氛圍，并積極將人文教育與實踐教學(xué)結(jié)合起來，提高學(xué)生的文化水平和精神力量。

（三）強化職業(yè)素質(zhì)教育落實素質(zhì)培養(yǎng)

在當(dāng)前素質(zhì)培養(yǎng)的大背景之下，我國各個階段的教育都在逐步落實素質(zhì)教育，強調(diào)學(xué)生的全方位培養(yǎng)，汽修專業(yè)人才作為我國經(jīng)濟建設(shè)過程中的必備人才，也是汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一線人才，不僅要求其具備較強的專業(yè)能力和技術(shù)水平，還需要具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。而對于高職學(xué)校而言，更多的課時和資源都被劃分給專業(yè)課程，但素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)課程的融合和效果畢竟有限，而語文課程正是當(dāng)前情況下落實素質(zhì)培養(yǎng)，提升學(xué)生職業(yè)道德水平的重要途徑，因此在實際教學(xué)過程中可以通過語文教學(xué)進一步落實素質(zhì)培養(yǎng)。例如，通過各種文言文、課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和責(zé)任意識等等[2]。

結(jié)束語：語文教學(xué)對于高等職業(yè)教育而言有著十分重要的意義，當(dāng)前高職院校需要糾正傳統(tǒng)認知誤區(qū)，在新時期背景下科學(xué)合理的語文教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)社會生存技能，還能夠促進人文教育，對于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)也有著積極作用。相信隨著高職院校對語文教學(xué)的重視，我國人才培養(yǎng)水平將會得到進一步提高。