5W視閾下高校紅色基因傳承路徑研究

郭春娟 浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)

一、研究背景

從 2020年的“表白中國(guó)我接力！”全網(wǎng)傳播事件到 2021 年“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽“紅色專(zhuān)項(xiàng)”視頻在Bilibili平臺(tái)廣泛傳播，觀看量、點(diǎn)贊量超出預(yù)期，透露出學(xué)生群體中濃烈的愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)之情，這就是“00 后”大學(xué)生用獨(dú)特的方式表達(dá)傳承紅色基因的濃烈情感。但是，新時(shí)代青年對(duì)于在高校里接受傳統(tǒng)黨性教育和愛(ài)國(guó)主義教育效果卻一般，本文分析了傳承紅色基因的困境，并針對(duì)背后的原因進(jìn)行深入探究。

二、理論框架

20 世紀(jì) 50 年代，著名的傳播學(xué)家哈羅德·拉斯韋爾提出了傳播過(guò)程的五要素：Who（誰(shuí)）、Says Wha（t說(shuō)了什么）、In Which Channe（l通過(guò)什么渠道）、To Whom（向誰(shuí)說(shuō)）、With What Effec（t有什么效果），即“5W 模式”[1]?！?W 模式”體現(xiàn)了傳播是一個(gè)具有目的性的過(guò)程，最終影響受眾者[2]。思想政治教育是一種傳播、傳授價(jià)值觀的過(guò)程，從傳播學(xué)的“5W”角度分析紅色基因傳承過(guò)程，是由教育工作者將紅色基因的內(nèi)容通過(guò)多種媒介傳遞給大學(xué)生，促使學(xué)生堅(jiān)定理想信念[3]。而作為思想政治教育工作者想要提升紅色基因傳承的傳播效果，則需要綜合考量“5W”要素[4]，形成育人合力，相互作用才能讓傳播內(nèi)容真正有效地到達(dá)受眾并提升教育的效果。

三、目前高校紅色基因傳承現(xiàn)狀

（一）傳承紅色基因缺乏“強(qiáng)”度

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)研數(shù)據(jù)得知，大學(xué)生對(duì)紅色基因處于“了如指掌”和“完全不了解”的程度占比較少，半數(shù)以上的人處在“有點(diǎn)了解”的程度。據(jù)了解，大部分人對(duì)紅色基因的了解來(lái)自于工作或?qū)W習(xí)需要，或偶爾從網(wǎng)絡(luò)上了解，很少有人主動(dòng)去了解革命英雄事跡。紅色基因的宣傳程度仍有較大空間。學(xué)生大多通過(guò)課堂等渠道了解紅色基因，但是因宣傳紅色文化的渠道較少，大學(xué)生們主動(dòng)獲取的渠道范圍有限。舉辦的紅色文化活動(dòng)吸引力不強(qiáng)，容易流于形式，創(chuàng)新性不足。

（二）傳承紅色基因缺乏“深”度

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研數(shù)據(jù)得知，部分學(xué)生對(duì)紅色文化不感興趣。大學(xué)生主要參加的紅色活動(dòng)主要是對(duì)烈士陵園的祭奠和參觀紅色景點(diǎn)等方面，千篇一律地參觀紅色博物館、參加黨的理論宣講等。由于黨團(tuán)支部活動(dòng)覆蓋范圍、頻次等局限，學(xué)生受到的教育效果不理想。經(jīng)調(diào)研，通過(guò)文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并非主動(dòng)學(xué)習(xí)。大部分人參加紅色活動(dòng)是因?yàn)樘囟ü?jié)日或?qū)W校組織，少數(shù)人會(huì)主動(dòng)參與。由此可見(jiàn)，大學(xué)生的自制能力還不夠，需要多鼓勵(lì)大學(xué)生參與紅色活動(dòng)。當(dāng)下文化傳播的形式平面化、單一化，不符合大學(xué)生的個(gè)性，新時(shí)代大學(xué)生對(duì)于事物的理解和掌握，不能僅僅依靠傳統(tǒng)輸出式教育學(xué)習(xí)，還要結(jié)合學(xué)情狀況，根據(jù)時(shí)代形勢(shì)，運(yùn)用寓教于樂(lè)性的方式加快對(duì)新事物的認(rèn)可和接受度。當(dāng)代紅色基因的傳播僅僅停滯于“以理服人”，沒(méi)有與和“以情感人”結(jié)合起來(lái)，僅僅闡述于紅色基因的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，而沒(méi)有挖掘出背后的傳承規(guī)律。

（三）宣傳紅色基因缺乏“廣”度

高校學(xué)生對(duì)我國(guó)紅色文化有一定程度的了解，但不夠系統(tǒng)、深入，獲取途徑通過(guò)課堂等主渠道，對(duì)紅色文化的感悟缺少主動(dòng)性與積極性。他們深知傳承革命精神有著重要作用，但是缺乏實(shí)踐，行動(dòng)卻跟不上思想，想的多，做的卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。近些年，社會(huì)對(duì)紅色文化的宣傳程度很大，最受大學(xué)生青睞的宣傳途徑則是網(wǎng)絡(luò)媒體與書(shū)刊雜志。很多人容易忽略紅色基因傳承的重要性，因此，要加大對(duì)紅色基因的宣傳力度，真正讓大學(xué)生深入了解、加深熱愛(ài)，主動(dòng)去進(jìn)行學(xué)習(xí)和傳承紅色基因。

四、5W視閾下高校紅色基因傳承路徑

（一）傳播者（信息源頭）——主動(dòng)變被動(dòng)，在傳承主體上多元化

傳播者，也被稱(chēng)為信息源頭或者是信息的發(fā)出者。高校承擔(dān)著紅色文化育人的重要陣地，髙校是傳承紅色基因的主體因索，主對(duì)于傳承紅色基因的實(shí)施起著決定性的作用。一方面高校應(yīng)強(qiáng)調(diào)傳播主體的定位，從自身重視，加強(qiáng)紅色基因內(nèi)容與課程的融合，加強(qiáng)思政育人隊(duì)伍建設(shè)，在機(jī)構(gòu)設(shè)置上成立有專(zhuān)人組成的紅色基因傳承活動(dòng)的整體規(guī)劃，把傳承紅色基因納入到思想政治教育的整體工作規(guī)劃中，保障校園文化活動(dòng)的順利開(kāi)展；另一方面，老師在面對(duì)傳播客體需求的提升時(shí)往往會(huì)力不從心，其服務(wù)能力與活動(dòng)內(nèi)容都會(huì)存在局限性，繼而影響傳播效果。因此，高校對(duì)外應(yīng)與紅色教育基地、團(tuán)校等建立紅色資源共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)紅色基因傳承主體多元化的模式。目前，越來(lái)越多的高校與社區(qū)、紅色文化服務(wù)機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系機(jī)制，形成育人合力。這樣能從多方面發(fā)掘紅色文化資源、擴(kuò)展服務(wù)對(duì)象范圍、拓寬服務(wù)渠道、擴(kuò)大宣傳范圍。2021年挑戰(zhàn)杯“紅色專(zhuān)項(xiàng)”活動(dòng)，可以把實(shí)踐團(tuán)隊(duì)看作是傳播者，由于傳播者是自發(fā)參與到“紅色尋訪活動(dòng)”，對(duì)身邊人物、紅色遺址進(jìn)行發(fā)掘。由此，一改說(shuō)教式大眾宣傳方式，由學(xué)生從自身角度出發(fā)，轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，從而促進(jìn)大學(xué)生群體對(duì)于社會(huì)主義價(jià)值觀以及紅色基因的自我認(rèn)同感。實(shí)踐活動(dòng)的采訪對(duì)象取材于團(tuán)隊(duì)中的身邊案例，從而使得大學(xué)生逐漸意識(shí)到紅色基因無(wú)處不在。信息的接收者對(duì)于信息傳播者具有很強(qiáng)的作用，積極的反饋可以加深學(xué)生對(duì)于紅色基因的理解形成全員育人的良好局面。

（二）傳播內(nèi)容（訊息）——抓好黨史學(xué)習(xí)，在傳承內(nèi)容上開(kāi)發(fā)特色化

訊息，即傳播內(nèi)容，是由相應(yīng)的符號(hào)系統(tǒng)所構(gòu)成的信息。內(nèi)容是傳播活動(dòng)的中心，一定要把握好傳播內(nèi)容，傳承好紅色基因需要加強(qiáng)黨史教育學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，以及情感認(rèn)同。深入研究、提煉紅色基因內(nèi)核，把紅色基因的教育宣傳融入日常學(xué)習(xí)教育、校園文化活動(dòng)中。要注重把紅色故事講生動(dòng)、講深刻，讓人人既成為紅色基因的傳播者，又成為紅色基因的受教育者?？梢陨钊胪诰虮拘！⒈镜貐^(qū)的榜樣人物、革命英雄等愛(ài)國(guó)主義教育元素，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。如今紅色基因的發(fā)展難免拘泥于老形式，缺乏新的亮點(diǎn)，也缺少與時(shí)代的連接。對(duì)于新時(shí)代的新青年來(lái)說(shuō)，紅色基因?qū)λ麄兊奈Σ⒉淮?。采用一些新形式、新方法，使之能夠與新時(shí)代相融合。比如可以讓大學(xué)生參與到紅色研學(xué)旅行中，從“游中學(xué)”、在“學(xué)中做”、實(shí)現(xiàn)“做中傳”，傳承好紅色基因，把人生的理想融入祖國(guó)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

高校在傳承紅色基因方面的可持續(xù)性發(fā)展必須在特色上下功夫。一是不少具有百年歷史的高校會(huì)有紅色文化的積淀，以及優(yōu)秀校友資源。高校應(yīng)打破這樣的局面，充分利用好學(xué)校的紅色文化育人資源，進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用。如組織挖掘“百年學(xué)校發(fā)展中的紅色故事”，進(jìn)行線上線下宣講，形成“立體”的紅色基因育人模式。這樣既可通過(guò)發(fā)掘本校的紅色文化，讓學(xué)生對(duì)校史得以了解，又可豐富活動(dòng)形式。二是應(yīng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生開(kāi)展具有專(zhuān)業(yè)特色的紅色文化育人活動(dòng)。從最近幾年的情況來(lái)看，有尋訪抗戰(zhàn)老兵、尋訪百名黨員等主題活動(dòng)。還可以與讀書(shū)節(jié)活動(dòng)結(jié)合，如紅色書(shū)籍榜單、最受歡迎的紅色書(shū)目，給學(xué)生推薦一批黨史學(xué)習(xí)教育的書(shū)籍。當(dāng)前喜迎建黨100周年，全社會(huì)都在掀起學(xué)習(xí)黨史的熱潮，高校有責(zé)任也有義務(wù)使大學(xué)生能夠汲取到黨史教育的精髓讓?zhuān)惺艿礁锩交鸫鄠鳎ぐl(fā)起傳承紅色基因的熱情后，會(huì)有非常好的效果。三是高校應(yīng)該加大地方紅色文化教育基地的合作，地方文化作為紅色資源的瑰寶，具有內(nèi)容豐富、形式多樣等特點(diǎn)，更具有顯著的地方特色，應(yīng)該多開(kāi)發(fā)具有本地特色的紅色文化研學(xué)活動(dòng)。

（三）傳播渠道（信息渠道）——利用新媒介，在傳播渠道上創(chuàng)新化

傳播渠道也被稱(chēng)為傳播媒介，是信息的發(fā)出者與接收者之間的主要介質(zhì)。媒介不僅是信息的傳播中介，也是信息傳播者與信息接收者之間連接的紐帶，也是完成傳播過(guò)程的必要組成部分，應(yīng)以新媒介帶動(dòng)紅色基因傳承。立足于當(dāng)今大學(xué)生的使用習(xí)慣，使用學(xué)生喜愛(ài)的傳播渠道?，F(xiàn)在高校大學(xué)生多為90后、00后這些群體，更愿意使用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)渠道獲取信息。電子媒介迅速發(fā)展，各式新媒介更新迭代速度加快，應(yīng)采用新形式、新方法，通過(guò)微博，知乎等平臺(tái)，使紅色基因傳承與新時(shí)代相融合，并將青年人喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容融入學(xué)習(xí)。如今自媒體迅速發(fā)展，傳播知識(shí)的媒介越來(lái)越多元化，而多樣化的傳播更有利于給學(xué)生帶來(lái)深刻印象。例如，通過(guò)微博，可以引導(dǎo)公眾人物緬懷老一輩的功績(jī)，打卡分享紅色基因相關(guān)的電影和書(shū)籍；通過(guò)知乎社交媒體平臺(tái)入手，可邀請(qǐng)“知乎大V”編寫(xiě)紅色基因相關(guān)的問(wèn)題；在新興彈幕視頻網(wǎng)站，可以制作相關(guān)微視頻，發(fā)起關(guān)于紅色基因視頻的剪輯活動(dòng)，邀請(qǐng)b站各up主參與，并設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)措施。也可以在微博或者其他社交媒體上進(jìn)行紅色文化宣傳，短視頻平臺(tái)出現(xiàn)不燒拜訪英雄為主題的博主，他們會(huì)親自尋訪、拍攝和講解。以新媒介帶動(dòng)紅色基因傳承，促進(jìn)年輕受眾形成KOL，增加受眾范圍。

（四）受傳者（信息接收）——以受者帶動(dòng)傳者，在傳播對(duì)象上細(xì)分化

受傳者即指信息的接受者。從信息的接收者出發(fā)，可以探究紅色基因文化宣傳的效果以及其利用受者帶動(dòng)傳者。對(duì)不同大學(xué)生群體及需求的深入分析才能有的放矢的開(kāi)展紅色文化的宣傳。一方面是要主觀上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的研究。采用多種調(diào)査方式如問(wèn)卷調(diào)查、在線調(diào)査、面對(duì)面訪談等方式，獲取如年級(jí)、性別、專(zhuān)業(yè)、偏好等信息，分析這些數(shù)據(jù)的共性與個(gè)性，以便為將來(lái)開(kāi)展差異化的紅色育人活動(dòng)規(guī)劃與實(shí)施奠定基礎(chǔ)。另一方面要在內(nèi)容上做到客觀。一切從學(xué)生的需求出發(fā)來(lái)傳播紅色文化的資源和內(nèi)容。如工科生在學(xué)習(xí)黨史的過(guò)程中更喜歡讀科學(xué)家的故事，可以在授課內(nèi)容上深入挖掘；軍事類(lèi)院校的學(xué)生對(duì)于抗戰(zhàn)老兵的事跡感興趣，可開(kāi)展尋訪類(lèi)的活動(dòng)。細(xì)分客體對(duì)象有利于把受眾者需求與紅色基因的傳承緊密銜接起來(lái)。還可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的方式，讓大學(xué)生親身經(jīng)歷、親耳聽(tīng)見(jiàn)老一輩黨員的人生歷程，輸出實(shí)踐調(diào)研報(bào)告，使得大學(xué)生加深對(duì)紅色基因的認(rèn)知。同時(shí)，參與的大學(xué)生還可以充當(dāng)影響因子，影響身邊人對(duì)于社會(huì)主義價(jià)值觀的看法與觀點(diǎn)，以受者帶動(dòng)傳者。這些都可以充分地說(shuō)明，以創(chuàng)新形式帶動(dòng)社會(huì)廣泛參與十分必要。

（五）反饋（教育效果）——以數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，在反饋傳播效果上精準(zhǔn)化

效果評(píng)估反饋對(duì)于活動(dòng)的可持續(xù)性和深入發(fā)展起著不可或缺的作用。通過(guò)效果反饋機(jī)制，髙校育人主體可以發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)提高以實(shí)現(xiàn)傳承紅色基因在5W傳播過(guò)程中的良性循環(huán)。在評(píng)估手段上。傳統(tǒng)文化的傳承評(píng)估既要考慮到有些指標(biāo)是可以量化的，是有形的，又要考慮無(wú)形指標(biāo)。因此，對(duì)于常規(guī)性的描述，可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)査法、訪談法加以分析，而對(duì)于數(shù)據(jù)型的指標(biāo)則可利用因子分析、層次分析法等進(jìn)行深度挖掘。對(duì)于傳承紅色基因的效果不能短期進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)估，應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生，制定合理的指標(biāo)。傳播內(nèi)容能否取得好的傳播效果，取決于傳播方法。在開(kāi)展課堂主陣地的紅色教育時(shí)，教學(xué)和活動(dòng)內(nèi)容需要考慮受教育者的接受能力，是否能夠真正地入心。在開(kāi)展校園文化活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行信息采集、分析。例如，B站上傳承紅色基因的視頻，可以采集到瀏覽量、彈幕量、點(diǎn)贊量、轉(zhuǎn)發(fā)量等數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行精確解讀，可以作為傳播效果的一些輔助判斷。

五、結(jié)語(yǔ)

新媒體的蓬勃發(fā)展為高校傳承紅色基因提供了全新的機(jī)遇和視角，高校大學(xué)生紅色基因傳承過(guò)程中多個(gè)因素影響傳播效果，未來(lái)高校應(yīng)當(dāng)不斷挖掘新型傳播媒介，在把握受眾群體心理需求、價(jià)值觀念的前提下，做好對(duì)新時(shí)代青年大學(xué)生的精準(zhǔn)傳播工作，高校應(yīng)該在傳承主體多元化、在傳承內(nèi)容上開(kāi)發(fā)特色化、在傳播渠道上創(chuàng)新化、在傳播對(duì)象上細(xì)分化、在反饋傳播效果上精準(zhǔn)化，做到紅色基因傳承的良性循環(huán)，真正使廣大青年深刻理解紅色基因內(nèi)涵，一代又一代大學(xué)生傳承好紅色基因，從而對(duì)大學(xué)生在價(jià)值引領(lǐng)、思想政治教育、涵養(yǎng)情懷等方面發(fā)揮重要作用。