中職生心理健康狀況調(diào)查研究

周春雁 包頭財經(jīng)信息職業(yè)學(xué)校

一、目前中職生存在的心理問題

（一）個性發(fā)展問題

中職生正處在自我心理不斷建設(shè)和完善的階段，是身心健康發(fā)展的重要階段，從相關(guān)的研究中發(fā)現(xiàn)，中職生的個性化發(fā)展存在一定的問題。個性化發(fā)展在青少年時期的表現(xiàn)尤其明顯，外在表現(xiàn)是心理階段的外化，能夠反映出心理特征。中職生的個性化發(fā)展主要表現(xiàn)為特立獨行，從穿衣打扮到舉止行為，他們表現(xiàn)出強烈的自我意識，但是心理上的不成熟導(dǎo)致外在表現(xiàn)過于夸張。

（二）人際交往心理問題

中職生在人際交往上有自己的判斷，但是容易受到錯誤思想的引導(dǎo)，集體行為表現(xiàn)明顯，往往為了展示自己的個性和能力，在學(xué)校內(nèi)會出現(xiàn)“拉幫結(jié)派”的交友行為。加之網(wǎng)絡(luò)的普及，中職生在虛擬網(wǎng)絡(luò)里的社交變得頻繁，缺乏對外界環(huán)境的理性判斷。人際交往過程中情緒較為沖動，對人力關(guān)系的處理能力較弱。

（三）擇業(yè)心理問題

中職生很多在畢業(yè)之后就會選擇就業(yè)，由于學(xué)習(xí)成績不佳所以在學(xué)習(xí)上投入的精力較少，渴望進入社會，但是在擇業(yè)過程中表現(xiàn)出了自卑心理，有甚至者會產(chǎn)生反社會心理。由于社會競爭壓力大，中職生首先在學(xué)歷上就會受到打擊，長此以往使得中職生的就業(yè)信心遭受打擊，如果在社會上的收入或者工作條件很差，會演變?yōu)閷ι鐣膮拹?，出現(xiàn)扭曲的心理活動。

二、中職生心理健康問題存在的原因

（一）自身因素

中職生心理問題的產(chǎn)生有很大一部分原因是自身的問題，這個時期隨著身體的發(fā)育，中職生追求自我獨立和個性，希望擺脫父母的管教和老師的監(jiān)督，在出現(xiàn)問題的時候堅信自己能夠解決，選擇自己承擔(dān)。心理學(xué)專家把這個時期稱為“斷乳期”或“危險期”。處在這個時期的中職生表現(xiàn)出過度積極和過度消極的心理特點，心理發(fā)展極不平衡。而作為中職生卻沒有這方面的意識，加上外界的環(huán)境刺激，很容易誘發(fā)各種心理問題。

（二）家庭教育方式

中職生的心理發(fā)展與其所處的環(huán)境密切相關(guān)，家長們更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，常常以成績論成敗。中職生的學(xué)習(xí)成績較差，在家里經(jīng)常會受到父母的冷落，自尊心受到了打擊。而父母會經(jīng)常忽視孩子的心理問題，在孩子遇到問題的時候不是去了解疏導(dǎo)，反而以學(xué)習(xí)不好來數(shù)落，增加了孩子自卑的心理構(gòu)成。學(xué)術(shù)界將家庭教養(yǎng)方式分為四種類型：權(quán)威型、專制型、溺愛型、忽視型。在中職生的家庭教育中，這幾種類型也是常見的家庭教育方式，這對于培養(yǎng)孩子健康心理是不利的。

（三）社會偏見

據(jù)一項調(diào)查,社會對中職生的平均正面認(rèn)可度只有38.6%,在農(nóng)村,這一比例僅有27.4%。社會對中職生的普遍不認(rèn)同,使中職生的社會化生存面臨邊緣化。隨著高等教育的不斷發(fā)展，大學(xué)生的數(shù)量逐漸變多，整個社會上對人才的要求越來越高，很多用人單位最低的學(xué)歷要求也是大專，中職生在社會上往往是不受待見的群體，所從事的工作也主要是體力勞動，甚至“畢業(yè)就失業(yè)”。讓本來心里發(fā)育還不成熟的中職生過早的經(jīng)歷了社會的冷酷，很多高職生明確表示社會對他們不公平。當(dāng)他們對未來感到迷茫又難以做出改變的時候，心理的創(chuàng)傷會更加嚴(yán)重。

三、促進中職生心理健康發(fā)展的建議

（一）加強在校心理健康教育

現(xiàn)在很多大學(xué)校園都會開設(shè)心理健康咨詢室，及時為學(xué)生們進行心理輔導(dǎo)，這個模式也可以適用中職學(xué)校，保證學(xué)生在有心理問題的時候有專業(yè)的老師進行開導(dǎo)，同時也可以定期進行心理輔導(dǎo)，開展心理輔導(dǎo)專項教育活動。在中職生的課程中也可以加設(shè)心理健康課，讓學(xué)生了解心理問題是正?，F(xiàn)象，遇到問題的時候?qū)ふ艺_的解決方式。除此之外，學(xué)校也要聘請專業(yè)心理學(xué)家對學(xué)生的心里狀況進行分析，讓老師和家長對學(xué)生了心理健康問題有清楚的認(rèn)識。

（二）引導(dǎo)健康的家庭教育方式

家庭生活是孩子個性養(yǎng)成的原始環(huán)境，中職生對家庭具有依賴性，也渴望在家庭中受到關(guān)注，所以家長要時刻關(guān)注這一時期孩子的心理變化，不要一味的以學(xué)習(xí)成績來評定孩子。在孩子情緒低落的時候，要耐心的詢問面臨的問題，多加強和孩子的溝通，避免孩子遇到問題逃避、自責(zé)。此外，家長要正確認(rèn)識心理問題的存在，很多家長會極端的認(rèn)為心理問題就是精神病，這樣的緊張氛圍會更加重孩子的心理負(fù)擔(dān)。因此，家長可以以自己的生活經(jīng)驗為例子，引導(dǎo)孩子健康發(fā)展。

（三）健全社會評價機制

中職生在學(xué)校的時間有限，終究要接受社會的考驗，所以要健全社會評價機制，要中職生感受到社會的公平。健全企業(yè)的用人制度，治理用人單位任人唯親和“唯學(xué)歷”的現(xiàn)象，要看到中職生的能力，不能憑學(xué)歷直接拒之門外。社會可以建立企業(yè)與中職學(xué)校的聯(lián)系，給中職生提供就業(yè)渠道，也可以建立針對中職生的專門培訓(xùn)機構(gòu)，針對社會上的稀缺崗位進行技能培訓(xùn)，加強中職生就業(yè)能力。事業(yè)單位、公務(wù)員的部分崗位也可以開設(shè)中職生崗位，給中職生創(chuàng)造一個公平競爭的社會環(huán)境。