關(guān)于高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)診改工作的思考與建議

葛蘭云，劉志健，趙作偉

（黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱150088）

隨著畜牧獸醫(yī)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；难该桶l(fā)展，對(duì)高端技術(shù)技能型人才的渴求更加迫切。為了滿足社會(huì)化需要，促使高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)持續(xù)發(fā)展，建立和完善畜牧獸醫(yī)專業(yè)診改的長(zhǎng)效機(jī)制是專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求、專業(yè)創(chuàng)新的必行之路。本文從畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)際出發(fā)，聚焦專業(yè)人才培養(yǎng)要素，依據(jù)“三教改革”的實(shí)施，對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)診改工作項(xiàng)目指標(biāo)進(jìn)行思考分析，旨在為高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)診改工作提供些許參考。

1 專業(yè)診改的內(nèi)涵

“診改”是高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作的簡(jiǎn)稱。“診”可以達(dá)到洞察“疾患”的目的，“改”則可以變革、創(chuàng)新，從而達(dá)到發(fā)展的目的。教職成廳[2015]2號(hào)文件《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷和改進(jìn)制度的通知》中提出，職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)是指學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)等人才培養(yǎng)工作要素，查找不足與完善提高的工作過(guò)程。專業(yè)診改是專業(yè)建設(shè)者自定質(zhì)量計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)、自行采集分析數(shù)據(jù)、自我調(diào)整糾偏和持續(xù)改進(jìn)的良性過(guò)程。質(zhì)量是教育的生命線，專業(yè)質(zhì)量文化的全面升華是專業(yè)不斷朝高、精、尖發(fā)展的保障，是高職院校內(nèi)涵提高的源動(dòng)力。事實(shí)上，質(zhì)量建設(shè)在高職教育發(fā)展過(guò)程中一直都是重中之重。2006年，教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件中提出了一系列加強(qiáng)高職教育內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量的政策性文件。十多年來(lái)，在教育部門的政策導(dǎo)向下，各高職院校在示范建設(shè)、骨干校建設(shè)等一系列項(xiàng)目中開(kāi)展著質(zhì)量的比拼和水平的競(jìng)爭(zhēng)，使得高等職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展。

2 高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)狀分析

畜牧業(yè)是我國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，包括養(yǎng)、繁、防、治、管、料、加、銷等各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，畜牧人才需求量大。畜牧獸醫(yī)專業(yè)在很多涉農(nóng)職業(yè)院校開(kāi)設(shè)，以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，由于區(qū)域特點(diǎn)的不同，培養(yǎng)模式也各具特色。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，畜牧行業(yè)的集約化、科學(xué)化的現(xiàn)代生產(chǎn)模式對(duì)高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，培養(yǎng)規(guī)格要以就業(yè)崗位的實(shí)際需求為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力，特別是技能的應(yīng)用，知識(shí)的轉(zhuǎn)化，強(qiáng)調(diào)前沿技術(shù)的開(kāi)拓和創(chuàng)新精神。但是，從近幾年畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)職業(yè)的選擇存在很強(qiáng)的盲目性，職業(yè)理想淡薄，崗位流動(dòng)性強(qiáng)，畢業(yè)生缺乏吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新、刻苦鉆研的精神。要從根本上改變育人質(zhì)量，提高育人水平，滿足社會(huì)需求，就要圍繞專業(yè)定位、育人目標(biāo)、師資培養(yǎng)等方面對(duì)專業(yè)把脈診改。

3 高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)診改工作的實(shí)現(xiàn)途徑

診改是一個(gè)不斷查找不足，進(jìn)而完善提高的過(guò)程，不能一蹴而就，需要在摸索中前行，進(jìn)而形成長(zhǎng)效機(jī)制，達(dá)到破繭成蝶的效果。持續(xù)改進(jìn)是專業(yè)診改的落腳點(diǎn)，發(fā)展取向則是專業(yè)診改的價(jià)值體現(xiàn)。

3.1 實(shí)現(xiàn)以院校為主體，多元互動(dòng)的局面

專業(yè)是高職院校的基本單元，專業(yè)診改也是院校診改的核心環(huán)節(jié)。謀求專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新與突破，需要發(fā)揮學(xué)院的主體作用，在整改工作的組織籌劃過(guò)程中，院校要逐級(jí)成立組織機(jī)構(gòu)，在專業(yè)數(shù)據(jù)采集整理的過(guò)程中需要專業(yè)教師全員參與，保證數(shù)據(jù)的真實(shí)有效。在制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案的過(guò)程中，更需要院校與行業(yè)、企業(yè)甚至第三方機(jī)構(gòu)合作形成多元互動(dòng)的局面，確保新常態(tài)下專業(yè)診改工作的有效性。

3.2 建立完善的專業(yè)診改工作鏈

在機(jī)械化、信息化的影響下，畜牧獸醫(yī)行業(yè)不斷發(fā)展，規(guī)?；B(yǎng)殖日趨成型，現(xiàn)代養(yǎng)殖的信息化因子不斷增多，高職教育要跟上時(shí)代步伐，就要不斷更新觀念，做到專業(yè)與產(chǎn)業(yè)匹配。專業(yè)診改即發(fā)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展之間的矛盾，進(jìn)而主動(dòng)去制定行之有效的改進(jìn)措施，目的是促使專業(yè)可持續(xù)快速發(fā)展。專業(yè)診改工作鏈?zhǔn)菍I(yè)內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)的基礎(chǔ)，是專業(yè)診改的依據(jù)，應(yīng)包含目標(biāo)體系、標(biāo)準(zhǔn)體系和制度體系。教職成廳[2015]2號(hào)提出了診改應(yīng)遵循的16字方針“需求導(dǎo)向、自我保證、多元診斷、重在改進(jìn)”。16字方針為專業(yè)診改提供了目標(biāo)指引，具體實(shí)施更需要細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)體系，既要有量化指標(biāo)又要有質(zhì)化標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)診改工作的科學(xué)、客觀、公平。

3.3 利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)搭建專業(yè)診改平臺(tái)

隨著信息化的普及，“互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃”已滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合是一種新的教育模式，互聯(lián)網(wǎng)高效、快捷、方便的特點(diǎn)決定其必將領(lǐng)航智慧教育，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與職業(yè)教育的深度融合，創(chuàng)造職教新生態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用，智慧校園的開(kāi)啟，為專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)提供便利，在專業(yè)診改過(guò)程中，專業(yè)數(shù)據(jù)采集、人才培養(yǎng)年度質(zhì)量報(bào)告數(shù)據(jù)采集、量化評(píng)價(jià)指標(biāo)均可依靠互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)搭建的平臺(tái)提供。

3.4 多舉并措提高師資素質(zhì)

師資力量是職業(yè)教育前行的基礎(chǔ)，在專業(yè)診改中也占據(jù)著舉足輕重的地位。師資素質(zhì)要從發(fā)展的視角培養(yǎng)，畜牧獸醫(yī)行業(yè)的快速發(fā)展要求專業(yè)帶頭人、負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，有與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展眼光，有甘為孺子牛的魄力。根據(jù)實(shí)際情況制定科學(xué)、可行的師資建設(shè)規(guī)劃，有計(jì)劃地對(duì)其工作成效進(jìn)行診斷，提高專業(yè)教師質(zhì)量意識(shí)。一是對(duì)雙師素質(zhì)的培養(yǎng)：學(xué)?？梢赃x派教師到高新企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，學(xué)習(xí)新技術(shù)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；也校企共建學(xué)習(xí)基地，以“現(xiàn)代學(xué)徒制”等模式加強(qiáng)校企交流，增強(qiáng)教師的應(yīng)用能力；鼓勵(lì)教師參與或指導(dǎo)各類技能比賽；給予充分的科研自主權(quán)，鼓勵(lì)教師申報(bào)各類科研項(xiàng)目，特別是應(yīng)用型項(xiàng)目，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二是課程建設(shè)能力培養(yǎng)，通過(guò)參加研修班、觀摩師范專業(yè)、參與或主持課程建設(shè)課題等途徑學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外前沿教育理念，學(xué)習(xí)課程建設(shè)先進(jìn)方式方法。

3.5 加強(qiáng)課程體系建設(shè)

專業(yè)教育的目的在于知識(shí)或技能的獲得，而課程則是承載知識(shí)和技能的載體，因此，課程診改在專業(yè)診改中占據(jù)著核心地位。畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程設(shè)置要圍繞行業(yè)企業(yè)需求，依據(jù)畢業(yè)生規(guī)格指標(biāo)，構(gòu)建能覆蓋理論與實(shí)踐、必修與選修、通識(shí)與專業(yè)的課程體系。在專業(yè)整改過(guò)程中，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，修訂培養(yǎng)方案。課程標(biāo)準(zhǔn)的編制要吸納行業(yè)企業(yè)參與論證，保證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)需求、滿足需要。課程實(shí)施要厘清課程目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，將專業(yè)前沿理論和技術(shù)融入課程。借助在線課程建設(shè)、注重課程資源開(kāi)發(fā)教學(xué)過(guò)程采用多種教學(xué)方法，有效實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。教材是知識(shí)的載體，是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的基本工具，在教材選用方面，要謹(jǐn)慎甄別，以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，建立健全的教材選用制度，根據(jù)新領(lǐng)域、新技術(shù)需要，不斷更新教材，建設(shè)工作手冊(cè)式、活頁(yè)式等新形態(tài)教材。

3.6 放眼遠(yuǎn)方，擴(kuò)大專業(yè)發(fā)展格局

畜牧獸醫(yī)專業(yè)診改是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，隨著社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的的進(jìn)步而不斷發(fā)展創(chuàng)新，因此診改需要有大視野，才能打開(kāi)專業(yè)發(fā)展大格局。在診斷時(shí)需要著眼專業(yè)細(xì)節(jié)，制定改進(jìn)方案時(shí)則要擴(kuò)大眼界，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外畜牧獸醫(yī)職業(yè)院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身狀況，找準(zhǔn)差距和存在問(wèn)題，敢于面對(duì)，積極改進(jìn)提高，辦出專業(yè)特色，提高專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，謀求專業(yè)發(fā)展新格局。

4 結(jié)語(yǔ)

畜牧獸醫(yī)專業(yè)是服務(wù)性、技術(shù)性專業(yè)，專業(yè)技術(shù)的先進(jìn)性是其賴以生存的基礎(chǔ)。專業(yè)診改推動(dòng)專業(yè)改革和發(fā)展，創(chuàng)新專業(yè)特色，凸顯專業(yè)的先進(jìn)性、示范性和輻射性，通過(guò)持續(xù)的改革和推進(jìn)，使畢業(yè)人才規(guī)格符合社會(huì)需要。畜牧獸醫(yī)專業(yè)診改不要詩(shī)意的口號(hào)，需要的是落地的行動(dòng)。