機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程改革建設(shè)實(shí)踐探究

劉玉芹

（江蘇省豐縣中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，221700，江蘇豐縣）

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程是機(jī)械專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程，內(nèi)容包括機(jī)械加工方法和相關(guān)機(jī)械零件的主要生產(chǎn)工藝流程，所含的知識(shí)較為廣泛。為了使學(xué)生能夠有效掌握此門(mén)課程內(nèi)容，教師要加強(qiáng)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)充分應(yīng)用于實(shí)踐，從而很好地掌握有關(guān)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)。

1 當(dāng)前“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)內(nèi)容不合理

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容包括機(jī)械制造技術(shù)、金屬切削原理與工具、工程材料等，內(nèi)容很多，但是課程教學(xué)時(shí)間非常有限。教師要教會(huì)學(xué)生合理選擇材料和毛坯生產(chǎn)方法，合理設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，制定中等復(fù)雜零件機(jī)械加工工藝，掌握機(jī)械加工制造工藝的基礎(chǔ)理論及制定方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

1.2 教學(xué)體系設(shè)置不合理

理論教學(xué)課程與工程訓(xùn)練之間相互獨(dú)立分離，沒(méi)有必要的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容也不能深入理解掌握[1]，對(duì)實(shí)訓(xùn)操作步驟和要點(diǎn)不能很好地把握，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.3 教學(xué)方法需要改革

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求也在發(fā)生著一定的變化。如果教師仍然采取傳統(tǒng)的理論知識(shí)講解方式，就不符合當(dāng)代學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，會(huì)影響學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有效理解和掌握，從而使其在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)越來(lái)越多的問(wèn)題和困難，乃至逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不能充分掌握專(zhuān)業(yè)技能，從而影響課堂教學(xué)效果。因此，教師要對(duì)教學(xué)的方法方式進(jìn)行有效的改革，讓學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過(guò)生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，使重點(diǎn)理論知識(shí)能夠以更加生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果的提升。

2 機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的改革策略

2.1 構(gòu)建機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)新體系

中職院校課程設(shè)計(jì)，應(yīng)充分借鑒國(guó)內(nèi)外面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的機(jī)械制造技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容及改革的具體方案和成果，通過(guò)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系的有效創(chuàng)新和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程體系的有效構(gòu)建和完善。同時(shí)，要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有效解決理論課與實(shí)踐課課時(shí)及內(nèi)容銜接問(wèn)題，從而促進(jìn)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的有效提高。

2.2 采用各種教學(xué)方法和手段

教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取情景教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。結(jié)合課程總體設(shè)計(jì)的基本要求，針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生參觀(guān)相關(guān)活動(dòng)，要讓學(xué)生在參觀(guān)過(guò)程中注重對(duì)工具、量具、產(chǎn)品質(zhì)量和形狀等內(nèi)容的觀(guān)察，了解掌握車(chē)床、刨床、銑床、加工中心等各種機(jī)床的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和機(jī)床各部件運(yùn)用方式，明確其差異性，從而使學(xué)生對(duì)機(jī)械制造技術(shù)有直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，在沉浸式的環(huán)境中有效把握理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果[2]。教師也可以采取質(zhì)疑和啟發(fā)的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)題的方式，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。教師通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及效果有全面了解，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)給予正確的解答，進(jìn)一步把握教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，活躍課堂氛圍。教師還可以采取小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流和溝通中，相互學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)科研素養(yǎng)的提升，提高學(xué)習(xí)積極性和興趣。

2.3 改革考核模式

當(dāng)前中職院校評(píng)價(jià)體系主要以學(xué)生理論知識(shí)成績(jī)作為主要評(píng)定依據(jù)，而理論知識(shí)的考核內(nèi)容大多是以機(jī)械化記憶知識(shí)點(diǎn)為主，對(duì)解決問(wèn)題和分析問(wèn)題能力的考核存在欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中過(guò)于注重理論知識(shí)，忽略實(shí)踐操作，學(xué)生對(duì)于知識(shí)只停留在記憶階段，不能進(jìn)行有效的運(yùn)用，而且掌握也不夠牢固，考試結(jié)束后學(xué)生就會(huì)很快地將知識(shí)點(diǎn)遺忘，這就會(huì)影響應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)。因此，要改革現(xiàn)有考核模式，應(yīng)采取多樣化的考核方法，將學(xué)生的考勤、作業(yè)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)術(shù)成績(jī)和課題設(shè)計(jì)成績(jī)及期末考試成績(jī)等共同作為最終考核依據(jù)，從而提高最終考核評(píng)價(jià)的客觀(guān)性與合理性，減少考試成績(jī)?cè)诳己酥械恼急?。這樣不僅能夠使學(xué)生積極地投入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的把握，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.4 加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程是與實(shí)踐密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，在不同環(huán)境下，設(shè)備的各種結(jié)構(gòu)、材料的特性、工藝的優(yōu)缺點(diǎn)、生產(chǎn)中可能產(chǎn)生的后果等都有一定的差異性；因此學(xué)生只有具備較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能掌握相關(guān)知識(shí)和技能技術(shù)。而目前的教學(xué)并沒(méi)有將理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，兩者之間存在分離的情況。有的學(xué)生在實(shí)踐之前就已經(jīng)完成了所有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生實(shí)踐之后再進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入理解相關(guān)知識(shí)，在工程實(shí)踐過(guò)程中，由于理論知識(shí)不夠扎實(shí)，學(xué)生的感性知識(shí)和操作技能都不夠，從而影響了最終的學(xué)習(xí)效果。

2.5 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)

若想實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的充分了解和掌握，就要在理論教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，例如針對(duì)測(cè)量誤差問(wèn)題安排測(cè)量活動(dòng)等。在傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，無(wú)法充分提高學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和激發(fā)學(xué)生的想象力[3]。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)減少驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，多開(kāi)設(shè)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程。例如機(jī)床夾具的綜合分析，第一步要讓學(xué)生對(duì)零件的結(jié)構(gòu)工藝進(jìn)行有效分析，第二步要針對(duì)某一工序做相應(yīng)的專(zhuān)用夾具，第三步要結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的夾具通過(guò)比較明確其中的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式，就可以做到將理論知識(shí)充分融入實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)，做到與生產(chǎn)實(shí)際有效結(jié)合，即實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐的有效結(jié)合。

2.6 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

想有效完成教學(xué)目標(biāo)，就要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。機(jī)械制造基礎(chǔ)技術(shù)課程教師要充分掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能，善于將理論與生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，即需要教師具備較強(qiáng)的綜合能力。但是，中職院校目前實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不少教師僅具備較為扎實(shí)的理論知識(shí)，缺乏生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和操作技能，從而導(dǎo)致課程開(kāi)展的效果不理想，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能掌握不夠。因此，在教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，中職院校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和能力提升，使教師能夠參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，提高教師的實(shí)踐能力，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體綜合能力的提高。

3 總結(jié)

社會(huì)不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，教學(xué)方法和教學(xué)模式也要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。教師應(yīng)不斷探究教學(xué)方法，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果，通過(guò)不斷總結(jié)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式方法的有效改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，增加實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)實(shí)踐性，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握。