談焊接人才培養(yǎng)新模式

劉曉蘭，金 月

（哈爾濱華德學院，150025，黑龍江哈爾濱）

隨著科技的進步，焊接已經(jīng)從一種熱加工工藝發(fā)展成為集多種學科于一體的工程工藝科學，焊接專業(yè)涉及材料科學、工程力學、自動控制、計算機等眾多學科，已經(jīng)成為現(xiàn)代制造業(yè)的重要加工技術(shù)。其廣泛用于機械制造、航空航天、能源交通、石油化工、壓力容器、建筑、橋梁等行業(yè)。焊接技術(shù)已經(jīng)成為衡量一個國家制造工業(yè)和科技發(fā)展水平的重要標志之一。

焊接質(zhì)量是保證焊接結(jié)構(gòu)安全運行的關(guān)鍵因素，而焊接質(zhì)量又往往與焊接技術(shù)人才緊密相關(guān)。一名焊接技術(shù)人員，應具備能夠從事焊接產(chǎn)品的設(shè)計、焊接工藝參數(shù)的編制與實施、焊接產(chǎn)品的檢測及結(jié)果分析、焊接生產(chǎn)管理等能力。

焊接人才要求具備扎實的理論基礎(chǔ)，能夠讀懂產(chǎn)品設(shè)計圖、裝配圖，以及產(chǎn)品焊接所需的焊縫標記圖；具備設(shè)計焊接結(jié)構(gòu)和校核焊接結(jié)構(gòu)是否滿足承載要求的能力；具備根據(jù)焊接結(jié)構(gòu)的承載能力選擇合適的母材和焊接填充材料的能力；具備根據(jù)母材選擇合理的焊接工藝參數(shù)的能力；具備根據(jù)標準編制焊接工藝評定規(guī)程、報告的基本能力；具備對焊接產(chǎn)品進行檢驗的基本能力。為了實現(xiàn)以上培養(yǎng)目標，根據(jù)焊接人才培養(yǎng)方案，設(shè)置了包括機械設(shè)計、制圖、材料力學、金屬材料力學性能、金屬工藝學等專業(yè)基礎(chǔ)課程，設(shè)置了包括焊接方法和設(shè)備、焊接冶金與焊接性、焊接結(jié)構(gòu)和焊接檢驗等專業(yè)課程，為學生的就業(yè)打下堅實的理論基礎(chǔ)。

下面從四個方面來論述焊接專業(yè)人才的培養(yǎng)。

1 名牌高校與民辦高校的不同做法

學生掌握了焊接理論知識，并不意味著在以后的工作中就能夠順利解決焊接車間現(xiàn)場出現(xiàn)的技術(shù)問題，想要實現(xiàn)教學過程和企業(yè)對接，還要求學生具有一定的工程實踐能力。不同層次的學校，根據(jù)自身水平和專業(yè)特點，制定了不同的“焊接工程化人才”培養(yǎng)方案。哈爾濱工業(yè)大學、吉林大學、武漢理工大學、蘭州理工大學等名牌高校培養(yǎng)的學生，學生自身水平能力比較高，畢業(yè)后多去大型國企，而目前我國大型國企的國際化程度越來越高，所承接的國際工程項目越來越多，所執(zhí)行的標準也是多樣化的，有美標、歐標、德國標準、日本標準等。為了讓教學和企業(yè)國際化標準接軌，這些高校引入了國際焊接工程師資格培訓與資格認證，對即將畢業(yè)的學生進行國際焊接工程師的培訓，學生通過培訓，掌握焊接方法、焊接填充材料的國際標記及各種焊接方法的焊接工藝參數(shù)選擇，掌握母材的國際標記、各種不同材料的焊接性分析和焊接工藝要點，掌握靜載焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計的德國標準、動載軌道交通焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計的國際標準等，掌握ISO3834 企業(yè)認證所需要的人員條件、企業(yè)條件等。通過國際焊接工程師培訓，學生可以拿到畢業(yè)證和國際焊接工程師證書，畢業(yè)證+國際焊接工程師證大大提高了學生的競爭能力和適應能力，為學生適應企業(yè)國際化發(fā)展起到了助力作用，學生進入企業(yè)后，能更快地適應。

但是，這類高校的學生普遍存在實踐經(jīng)驗不足的問題。為了讓學生有更多的機會接觸生產(chǎn)實踐，學校在生產(chǎn)實習、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，加大了實踐操作占比，讓學生真正動起來。學生只有通過實踐操作，才能熟練掌握焊接設(shè)備安裝和調(diào)試的基本技能，才能熟悉和掌握各種焊接方法的使用，才能避免出現(xiàn)制定“脫離實際”的裝配方案、選擇“不切實際”的工藝參數(shù)等現(xiàn)象，才能具備解決焊接車間現(xiàn)場出現(xiàn)的如咬邊、未焊透、裂紋、變形等各種技術(shù)問題的能力。

對于民辦高校而言，由于學生自身水平能力一般，畢業(yè)后多去民營企業(yè)，從事類似技師的工作。其不僅要掌握理論知識，還要具備解決焊接實際技術(shù)問題的能力。如哈爾濱華德學院，采用校企共建模式，讓人才培養(yǎng)與企業(yè)密切相關(guān)，讓企業(yè)的技術(shù)和資源在焊接人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用，培養(yǎng)應用型焊接人才。

2 校企需求對接與師資隊伍建設(shè)

師資隊伍是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，為了提升教師的實踐能力，哈爾濱華德學院選派教師到企業(yè)接受培訓，參與企業(yè)的生產(chǎn)過程，提升教師結(jié)合生產(chǎn)實踐傳授知識和解決實際生產(chǎn)問題的能力。聘請企業(yè)技術(shù)人員走進校園，將實際工程應用需求的各種技術(shù)通過新技術(shù)講座、技能培訓等形式傳授給學生，使學生掌握遇到什么樣的問題應該采用什么方法解決，明白為什么這樣解決。

學校和企業(yè)共同辦學的模式，實現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置和企業(yè)需求的對接，教學過程和企業(yè)生產(chǎn)過程的對接。通過校企合作，定向培訓、定向培養(yǎng)，將最新的技術(shù)和理念融入培訓，對課程進行有目的的改革，使學生學到了真本事，企業(yè)得到了需要的人，創(chuàng)造了雙贏的局面。

3 高職院校對學生理論聯(lián)系實踐能力的要求及教學方法的探索

對于高職院校而言，學生由于文化課基礎(chǔ)比較差，因此不能完全理解和掌握焊接理論體系知識，對于焊接，往往只注重實踐操作層面，對于在焊接過程中出現(xiàn)的各種問題，沒有應對的解決方案。焊接知識體系是很龐雜的學科體系，焊接接頭質(zhì)量的好壞與焊接結(jié)構(gòu)的設(shè)計、焊接母材的選擇、焊接填充材料的選擇、焊接工藝參數(shù)的選擇等都有關(guān)系，而這些因素是如何影響焊接接頭質(zhì)量的，又與金屬學、熱處理、焊接冶金、焊接性、焊接方法、焊接結(jié)構(gòu)和焊接生產(chǎn)等理論知識息息相關(guān)。針對這一特點，高職院校探索出符合本校學生特點的教學方法，將相對抽象的原理性知識用實訓過程出現(xiàn)的現(xiàn)象來解釋，有助于學生驗證原理的合理性，加深學生對理論知識的理解和提高學生理論聯(lián)系實踐的能力。

4 畢業(yè)證+職業(yè)資格證的培養(yǎng)模式

由于高職院校的學生畢業(yè)后很多人從事的是生產(chǎn)一線的工作，學校建立了畢業(yè)證+職業(yè)資格證的培養(yǎng)模式，鼓勵學生在校期間參加職業(yè)資格培訓，取得職業(yè)資格證書，提高學生的競爭力及就業(yè)率。以哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院為例，學生在校期間可考取國家特種設(shè)備人員操作證書，畢業(yè)后可以從事鍋爐、壓力容器、壓力管道、電梯、起重機械等特種設(shè)備的作業(yè)及相關(guān)管理工作。另外，學校還開展了國際焊接技師的培訓，按照國際標準規(guī)定，國際焊接技師的作用是協(xié)助焊接工程師處理焊接技術(shù)問題，解決和處理焊接生產(chǎn)中出現(xiàn)的質(zhì)量問題，參與焊接工藝制定和組織生產(chǎn)等工作。通過培訓，學生可以獲得國際焊接技師證書，了解和掌握焊接行業(yè)的技術(shù)規(guī)程和國際標準，成為高技能型人才，學生在相關(guān)企業(yè)就業(yè)，可以增強企業(yè)在國際化發(fā)展中的競爭力。

5 結(jié)語

學校應根據(jù)自己的層次水平，建立相應的人才培養(yǎng)目標，并根據(jù)人才培養(yǎng)目標，改革課程設(shè)置和培養(yǎng)模式，如采用“畢業(yè)證+國際焊接工程師證”、校企合作和企業(yè)導師制、“畢業(yè)證+職業(yè)資格證”等培養(yǎng)模式，為現(xiàn)代化焊接人才成長奠定基礎(chǔ)。

中國經(jīng)濟正在迅猛發(fā)展，中國企業(yè)也在不斷地轉(zhuǎn)型升級，焊接人才的培養(yǎng)模式要不斷優(yōu)化?，F(xiàn)代化的焊接人才不僅需要掌握專業(yè)理論知識，還需要有扎實的實操功底，并且需要具備自主學習的能力、創(chuàng)新意識和與時俱進的精神，從而為新時代焊接企業(yè)的發(fā)展助力。