移動終端在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中應(yīng)用方法與效果的研究

陳思 孫宏偉 王繼紅

北華大學(xué)濰坊醫(yī)學(xué)院

一、前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，我們?nèi)粘Ｉ钸^程中對于移動媒體的使用頻率也在不斷增加，也正是在這樣的背景下，很多研究學(xué)者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重視移動教學(xué)平臺在教育當(dāng)中所具有的重要意義。本文在研究過程中就選取了護理學(xué)當(dāng)中的《內(nèi)科護理學(xué)》課程作為研究對象加以分析?！秲?nèi)科護理學(xué)》是護理專業(yè)當(dāng)中比較重要的一個核心課程，從整個知識體系角度上看，具有著整體性強、理論性強、專業(yè)性強等一系列特點，但是也是很多學(xué)生表示難以良好掌握的一門課程。從目前該課程的實際角度上看，在進行實際教學(xué)的過程中主要還是以課堂傳授為主，從教學(xué)手段角度上看，比較單一，缺乏直觀性，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中也缺乏積極性，最終學(xué)習(xí)效果并不是十分理想。從最近幾年實際情況看，教育信息資源建設(shè)觀念由重點輔助教師的教逐漸的轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的學(xué)，資源庫形態(tài)也從過去的實體化課堂教學(xué)資源朝著虛擬化依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)的方向不斷發(fā)揮發(fā)展，通過無線設(shè)備，學(xué)生在進行個性化學(xué)習(xí)的過程中不會受到時間與控制的限制。對傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)進行了豐富。本文在研究過程中就通過對比研究的方法分析基于移動教學(xué)平臺的護理學(xué)教學(xué)新模式所能夠起到的效果。

二、調(diào)查研究實施

（一）研究設(shè)計

本文在研究過程中主要通過對比試驗的方法分析移動教學(xué)平臺的護理學(xué)教學(xué)模式效果。

（二）研究對象

在進行研究過程中選取某學(xué)校大三本科護理專業(yè)的學(xué)生作為研究對象，兩個班級學(xué)生全部完成了包括《人體解剖學(xué)》、《生理學(xué)》等基礎(chǔ)課程以及《基礎(chǔ)護理學(xué)》、《護理心理》等專業(yè)課程學(xué)習(xí)，兩個班級參與調(diào)查的學(xué)生在性別、年齡等方面無統(tǒng)計學(xué)意義（P〉0.05）。

（三）調(diào)查工具/方法

1.干預(yù)方法

兩個班級學(xué)生在大三學(xué)年第一學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)科護理學(xué)，全部使用的都是陳燕所編制的《內(nèi)科護理學(xué)》教材，由相同教師進行授課，授課學(xué)時、教學(xué)進度以及課堂PPT內(nèi)容完全一致。其中對照組學(xué)生使用的是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式為主，也就是課堂講授為主，教學(xué)內(nèi)容主要是由教師在課堂當(dāng)中對理論進行講解，灌輸式的教授學(xué)生們具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而試驗班的學(xué)生在課堂當(dāng)中采用給的則是移動學(xué)習(xí)輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，《內(nèi)科護理學(xué)》一共包含有52個學(xué)時，將呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等作為重點內(nèi)容輔以移動學(xué)習(xí)教學(xué)模式，累計42學(xué)時，在期末考核總分當(dāng)中所占比重為80%。

2.測評指標(biāo)

在調(diào)查研究結(jié)束之后，使用相同的《內(nèi)科護理學(xué)》期末考核標(biāo)準(zhǔn)試卷對兩個班級學(xué)生的實際知識掌握情況進行考核，總分為100分。在整個教學(xué)結(jié)束之后，對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性以及學(xué)業(yè)情緒狀況進行調(diào)查。（1）學(xué)習(xí)自主性評價。參考的是袁紅梅所編制的大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性量表調(diào)查問卷，共包含有自我導(dǎo)向、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)動機三個維度，該問卷的Cronbach’α系數(shù)為0.810，無論是信度還是效度都比較理想。（2）學(xué)業(yè)情緒評價。在對學(xué)業(yè)情緒進行評價的過程中主要參考的就是蔡太生在2012年所修訂的大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒量表以及徐先彩在2011年所編制的大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒問卷。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）基本資料統(tǒng)計結(jié)果

其中1班學(xué)生共計133人，2班學(xué)生共計136人，其中1班為對照組，學(xué)生中男性5人，女性128人，年齡在19～23，平均年齡為（21.36±0.71）歲；2班為試驗班，其中男性7人，女性129人，年齡在19～22歲之間，平均年齡為（20.62±0.82）歲。

（二）兩班課程期末成績比較

從試驗班的期末考試成績上看，平均分為（75.41±7.89）分，而對照組班級學(xué)生的平均分則為（71.71±6.45）分，對數(shù)據(jù)進行比較發(fā)現(xiàn)，t=4.212，P〈0.01，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

（三）兩班學(xué)生學(xué)習(xí)主動性評分比較結(jié)果

從所得到的統(tǒng)計結(jié)果上看，實驗班級在總分、自我導(dǎo)向評分、學(xué)習(xí)方法評分、學(xué)習(xí)動機評分幾個維度上都要高于對照班，從中說明移動教學(xué)平臺在融入傳統(tǒng)教學(xué)方法以后，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性起到了積極幫助作用。

表1 兩班學(xué)生學(xué)習(xí)主動性評分比較

（四）兩班學(xué)生學(xué)業(yè)情緒評分比較結(jié)果

從所得到的結(jié)果上看，試驗班學(xué)生在積極高喚醒、積極低喚醒維度下的得分要高于對照版，而在消極高喚醒與消極低喚醒維度下分?jǐn)?shù)是低于試驗班，因此從數(shù)據(jù)角度上也能夠看出，移動教學(xué)平臺在融入傳統(tǒng)教學(xué)方法以后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒有所好轉(zhuǎn)。

表2 兩班學(xué)生學(xué)業(yè)情緒評分比較

四、移動終端在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的效果分析

（一）移動教育有助于提高學(xué)生成績

通過以上的相關(guān)論述就能夠清楚的看到，在制作視頻的過程中應(yīng)當(dāng)保證微視頻盡量的比較生動，要盡量的找一些學(xué)生比較感興趣的視頻，并對其進行處理。但是從目前的實際情況來看，在課本當(dāng)中并不是所有的內(nèi)容都適合采用這種方式，因此從筆者的角度上來說，應(yīng)當(dāng)在條件允許的前提下，將多個部分的內(nèi)容有機的整合到一起，并進行配音，這種方式相信也能夠在一定程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而進一步的提高教學(xué)效率。學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中是一個十分重要的主體，他們在課前是否對視頻進行了有效的學(xué)習(xí)對于課堂教學(xué)整體水平將會產(chǎn)生比較大的影響，但是由于學(xué)生群體的理解能力還是比較欠缺的，因此教師在制作視頻的過程中就應(yīng)當(dāng)盡量的給予學(xué)生們一定的幫助，例如在講解完守株待兔這堂課程之后，就向?qū)W生們進行提問，當(dāng)利用移動教學(xué)平臺進行授課的過程中，課堂的職能已經(jīng)從傳統(tǒng)的教授知識過度到了如今解決學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的問題上。

（二）移動教育有助于提升學(xué)習(xí)主動性

從最近幾年實際情況來看，移動教學(xué)平臺已經(jīng)在護理學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中得到了廣泛應(yīng)用，但是由于移動教學(xué)平臺當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容最為典型特征就是精煉、短小，尤其是課程時間比較短，導(dǎo)致了教學(xué)在課程安排方面存在著一定困難，導(dǎo)致了其作用無法充分發(fā)揮。因此，對于護理專業(yè)教師來說，首當(dāng)其沖需要解決的問題就是如何在較短時間以及較短教材當(dāng)中讓學(xué)生能夠快速、深入了解和掌握課本當(dāng)中的知識，而這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重中之重。如果想要解決這個問題，就需要教師在開展教學(xué)過程中明確本堂課程的內(nèi)容以及目標(biāo)，要將書本當(dāng)中的重點挖掘出來，對細(xì)節(jié)內(nèi)容進行仔細(xì)分析，讓學(xué)生能夠清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而不斷提高教學(xué)效率。

（三）移動教育有助于提升學(xué)習(xí)情緒

毫無疑問，傳統(tǒng)比較單一、刻板的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生今后的發(fā)展，這種情況不僅無法令學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識，同時還可能影響學(xué)習(xí)效率，這對于學(xué)生掌握更多知識也是十分不利的。因此，在應(yīng)用移動教學(xué)平臺的過程中，教師就應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造出更多的課堂教學(xué)方法，讓教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生今后發(fā)展適應(yīng)在一起，通過多元化教學(xué)方法督促學(xué)生們能夠更加積極和主動的進行學(xué)習(xí)。對于教師來說，還應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體設(shè)備播放音頻和視頻，為學(xué)生們營造出一個有趣的課堂感受，讓學(xué)生們能夠?qū)σ魳氛n學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，進而達(dá)到提高教學(xué)效率目的。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在應(yīng)用移動教學(xué)平臺的過程中也能夠充分利用這些技術(shù)豐富自身的教學(xué)方法，其中比較典型的代表就是視頻教學(xué)。但是之前已有的翻轉(zhuǎn)課堂視頻教學(xué)，已經(jīng)顯然無法適應(yīng)時代的進步和學(xué)生發(fā)展，因此，從這個角度上來說，教師應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)內(nèi)容自己動手制作教學(xué)視頻，通過豐富有趣的視頻不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到更多知識。學(xué)生由于年齡段的限制，要求教師在日常制作視頻的過程中要將時間控制在比較合理的范圍之內(nèi)。其一，時間不應(yīng)當(dāng)設(shè)置的過長，一般情況6分鐘到8分鐘是比較適宜的，這是因為如果時間比較短的話，那么就達(dá)不到教學(xué)的目的，而如果時間過長的話，學(xué)生們可能注意力就會出現(xiàn)分散。其次從教學(xué)內(nèi)容的角度上來說，傳統(tǒng)護理學(xué)課堂教學(xué)最大的缺點就是課程相對來說比較枯燥，無法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，因此筆者認(rèn)為在制作視頻的過程中最好采用動畫的方式。

總結(jié)：本文分析移動教學(xué)平臺的護理學(xué)教學(xué)新模式在內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)當(dāng)中所具有的實際應(yīng)用效果。通過隨機抽樣的方法選擇了護理本科學(xué)生，將1班學(xué)生作為對照組，2班學(xué)生作為觀察組，對照組班級使用的是傳統(tǒng)教學(xué)法，而實驗班所采用的則是移動學(xué)習(xí)輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)法。在期末對兩個班級的課程成績、學(xué)習(xí)情緒以及試驗班對自主學(xué)習(xí)的評價進行對比。試驗班學(xué)生最終課程成績明顯高于對照組，學(xué)習(xí)情緒也有了十分明顯的提升。移動學(xué)習(xí)輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績、改善學(xué)生學(xué)業(yè)情緒和學(xué)習(xí)主動性有積極幫助作用，能夠合理提升整體教學(xué)質(zhì)量。