將課程思政融入大學(xué)物理課堂的綜述

陳國(guó)華 程敏熙

(華南師范大學(xué)物理與電信工程學(xué)院 廣東 廣州 510006)

1 引言

2016年12月，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]，要求堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人.2020年5月，教育部頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，從開展課程思政的目標(biāo)要求、內(nèi)容重點(diǎn)、教學(xué)體系、課程思政資源、課堂教學(xué)、師資隊(duì)伍、評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制、組織實(shí)施和條件保障等方面進(jìn)行具體要求與指導(dǎo)，課程思政教學(xué)旨在將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)融為一體，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，所以非思政課程的教師通過“課程思政”實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)[2].

物理學(xué)所研究的對(duì)象是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)和物質(zhì)最基本、最普遍的運(yùn)動(dòng)形式，因此物理學(xué)是一切自然科學(xué)以及進(jìn)一步認(rèn)識(shí)復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，是自然科學(xué)研究中的領(lǐng)頭學(xué)科[3].物理學(xué)所展現(xiàn)的科學(xué)的世界觀、認(rèn)識(shí)論和方法論深刻影響著人類對(duì)物質(zhì)世界的基本認(rèn)識(shí)、人類的思維方式和社會(huì)生活[4].物理學(xué)具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維、唯物辯證的研究方法、潛移默化的人文價(jià)值，具有豐富的思政元素和資源；物理學(xué)的發(fā)展已經(jīng)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面產(chǎn)生了巨大的影響，因此物理學(xué)具有鮮明的課程特點(diǎn).

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)課程思政融入課堂教學(xué)的研究主要在高校，例如大學(xué)英語、大學(xué)物理、大學(xué)語文、通識(shí)課程等.為了更好促進(jìn)在大學(xué)物理課堂進(jìn)行思想政治教育，體現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，總結(jié)近4年國(guó)內(nèi)對(duì)課程思政融入大學(xué)物理課堂的研究現(xiàn)狀，對(duì)其教學(xué)策略與方法、理論專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課等進(jìn)行梳理和總結(jié)并提出展望.

2 研究成果的統(tǒng)計(jì)與分析

在中國(guó)知網(wǎng)，以“思政物理”為主題進(jìn)行搜索，共有224條結(jié)果，包括思政在大學(xué)物理、中學(xué)物理和其他物理課程的應(yīng)用研究，經(jīng)過篩選，本文選擇其中31篇關(guān)于思政教育和思政教育與大學(xué)物理教學(xué)相結(jié)合的文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，以期對(duì)“課程思政”融入大學(xué)物理課堂有更加全面的認(rèn)識(shí)、深入的了解.

2016年12月的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出“課程思政”后，2017年國(guó)內(nèi)的研究者對(duì)“課程思政”融入大學(xué)物理課堂關(guān)注基本沒有，2018年開始陸續(xù)有學(xué)者對(duì)此進(jìn)行研究，由圖1可知，研究該領(lǐng)域的文獻(xiàn)呈快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，思想政治教育融入到大學(xué)物理課堂中將成為以后物理課堂教學(xué)的一種必然趨勢(shì).

圖1 文獻(xiàn)發(fā)表年份分布

由表1可知，現(xiàn)階段“課程思政”融入大學(xué)物理課堂的主題研究中，教學(xué)策略和方式占比最多，約為39%，在理論專業(yè)課和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課研究比較均衡，分別為32%和29%.在該領(lǐng)域的研究近年來比較全面均衡，不過缺乏實(shí)證.在31篇文獻(xiàn)中，只有2篇文獻(xiàn)具有實(shí)證并有數(shù)據(jù)支撐.

表1 研究文獻(xiàn)的主題分布

由圖2可知，31篇文獻(xiàn)來源主要是物理類、教育類、學(xué)校學(xué)報(bào)等21個(gè)單位，通過對(duì)文章的解讀，教育類和學(xué)校學(xué)報(bào)的單位較為關(guān)注教學(xué)策略與方式和理論課的專業(yè)課，物理類的單位較為關(guān)注大學(xué)物理實(shí)驗(yàn).對(duì)于“課程思政”融入大學(xué)物理課堂的研究各界都較為關(guān)注.

圖2 期刊文獻(xiàn)來源分布

3 研究的主要內(nèi)容

大學(xué)物理作為理工科學(xué)生必修的重要通識(shí)性基礎(chǔ)課程，所涉及的基本研究方法、概念理論、實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)事求是的精神，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑.大學(xué)物理課程隱含了許多思政課程的素材，教師深入挖掘和研究并在課堂上加以利用的話，可以很好地實(shí)施思想政治教育，與思政課形成協(xié)同效應(yīng).因此，近年來有許多研究者對(duì)課程思政融入大學(xué)物理課程的教學(xué)模式、理論課和實(shí)驗(yàn)課的具體措施進(jìn)行研究探討.

3.1 課程思政融入大學(xué)物理課程的教學(xué)模式與策略

大學(xué)物理是理工科學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)必修的一門課程，范圍大、受眾廣，所以要避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教育中出現(xiàn)的教師認(rèn)識(shí)上認(rèn)為不需要、行為上不知怎么辦，將專業(yè)課與思政課割裂開，形成“兩張皮”[5].為了有效挖掘大學(xué)物理課程的思政元素，實(shí)現(xiàn)立德樹人，國(guó)內(nèi)不少學(xué)者對(duì)課程思政融入到大學(xué)物理課堂的思政資源和教學(xué)方式進(jìn)行了研究.

文獻(xiàn)[6](2018)和文獻(xiàn)[7](2020)等文章從立德樹人視域下大學(xué)物理課程中的思政資源進(jìn)行了探析，為挖掘大學(xué)物理課程的思政資源提供了啟示.文獻(xiàn)[8](2020)一文提出西藏地區(qū)要基于藏族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來開展物理課程思政建設(shè)，并分析其必要性和可行性，挖掘藏族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的課程思政元素與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合以形成物理教學(xué)資源.文獻(xiàn)[9](2019)提出大學(xué)物理課程需要順應(yīng)“課程思政”的改革思路改進(jìn)教學(xué)方法和策略，完善和修訂教學(xué)評(píng)估體系，具體可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)效果進(jìn)行滲透.文獻(xiàn)[10](2019)一文從課程的頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)、教師隊(duì)伍等措施，探索出一條適合其教學(xué)特點(diǎn)的“課程思政”新途徑.

文獻(xiàn)[11](2019)按照勵(lì)志愛國(guó)、道德情操、科學(xué)精神、工匠精神、理論自信、制度自信、道路自信、文化自信、美育、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維等對(duì)思政知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了全面系統(tǒng)的整理，形成了大學(xué)物理課程的思政方案.文獻(xiàn)[4](2020)提出要更新教育理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的政治思想武裝，提升其育人能力，使大學(xué)物理課程成為立德樹人的重要陣地.文獻(xiàn)[12](2020)一文嘗試通過“以學(xué)為中心”，提高大學(xué)物理課堂上學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和積極性，并且嘗試給出如何建設(shè)具有中國(guó)特色的大學(xué)物理思政教育的幾個(gè)實(shí)踐方法.文獻(xiàn)[13](2020)一文提出要以辯證唯物主義哲學(xué)觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新為4個(gè)關(guān)鍵著力點(diǎn)，發(fā)揮大學(xué)物理的價(jià)值引領(lǐng)作用，形成與思政課程同向同行的育人格局，實(shí)現(xiàn)傳道授業(yè)與育德的同頻共振.

文獻(xiàn)[14](2020)一文提出了物理課程中開展課程思政教育的基本要素框架，以公共基礎(chǔ)課程“文科物理”為實(shí)踐對(duì)象，根據(jù)要素框架(表2)設(shè)計(jì)課程思政案例，并以趣味漫畫的形式引入課堂教學(xué)，同時(shí)設(shè)置了關(guān)鍵評(píng)估指標(biāo)，通過實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的對(duì)比開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)及研究，結(jié)果對(duì)在各類物理課程中開展課程思政教育具有很好的參考價(jià)值和啟發(fā)意義.

表2 物理課程思政教育的基本要素框架

3.2 大學(xué)物理理論專業(yè)課的思政表現(xiàn)形式

2016年提出“課程思政”的理念，經(jīng)歷了2年時(shí)間的沉淀和理論研究后，國(guó)內(nèi)各高校的物理課程任教教師開始對(duì)大學(xué)物理專業(yè)課與思政教育相結(jié)合進(jìn)行研究與實(shí)踐.

文獻(xiàn)[15](2020)一文對(duì)物理光學(xué)課程中蘊(yùn)含的思政元素與具體教學(xué)實(shí)施，以及教學(xué)效果進(jìn)行了介紹，并在新冠疫情期間，線上授課時(shí)將課程內(nèi)容與思政教育有機(jī)結(jié)合，并取得良好的效果，為將思政內(nèi)容融入課程建設(shè)中，充分發(fā)揮了專業(yè)基礎(chǔ)課的德育功能提供了良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).文獻(xiàn)[16](2019)提出教師要充分思考和挖掘相關(guān)光學(xué)知識(shí)內(nèi)容中的思政元素，以期實(shí)現(xiàn)光學(xué)課程教學(xué)與思政教育的有機(jī)統(tǒng)一和同向同行，例如：光的“波粒二象性”與“易經(jīng)”中“太極”的“陰陽兩面性”，電磁波的光速統(tǒng)一性與自身價(jià)值的認(rèn)同性，光的全反射與光纖之父“高錕”，望遠(yuǎn)鏡與中國(guó)“天眼”南仁東，量子衛(wèi)星的“墨子號(hào)命名等.

文獻(xiàn)[17](2020)一文在角動(dòng)量守恒一課中，以寓教于樂的方式，結(jié)合視頻播放，通過講解人物與歷史故事、科技進(jìn)展，將大學(xué)物理課程與學(xué)生的思想政治教育相結(jié)合.例如：以物體對(duì)軸的角動(dòng)量守恒定律為例，通過回轉(zhuǎn)儀在軍事、航天、汽車領(lǐng)域的應(yīng)用，向?qū)W生傳達(dá)科技興國(guó)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、積極探索的精神；通過跳水及花樣滑冰運(yùn)動(dòng)員的事跡，培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦、不畏艱難、不怕失敗的優(yōu)秀品質(zhì).文獻(xiàn)[18](2020)和文獻(xiàn)[19](2020)等文章對(duì)動(dòng)量守恒一課進(jìn)行案例研究，在導(dǎo)入和應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)引入我國(guó)航空航天事業(yè)，介紹我國(guó)科學(xué)家和臺(tái)球運(yùn)動(dòng)員的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族自豪感，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、不畏艱難的堅(jiān)韌性格.

文獻(xiàn)[20](2019)和文獻(xiàn)[21](2020)等文章對(duì)力學(xué)板塊的章節(jié)進(jìn)行案例研究，前者提出以馬克思主義哲學(xué)原理為工具，加強(qiáng)學(xué)生辯證思維，滲透科技強(qiáng)國(guó)教育，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和高尚精神的工匠；后者則挖掘力學(xué)板塊的思政資源，提出探索力學(xué)教學(xué)在高校思政教育中具體的教學(xué)措施.文獻(xiàn)[22](2019)結(jié)合量子力學(xué)的課程特點(diǎn)，對(duì)思政元素如何融入教學(xué)進(jìn)行了分析，并探討了課程教學(xué)中開展課程思政教育存在的問題及解決措施.文獻(xiàn)[23](2020)和文獻(xiàn)[24](2020)等文章分別以流體的運(yùn)動(dòng)、菲涅耳半波帶法的教學(xué)案例，提出在大學(xué)物理課堂實(shí)施課程思政的具體方法，將思想政治工作貫穿教學(xué)全過程，探索普通物理課程思政的基本規(guī)律和解決路徑，為實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治教育同向同行提供借鑒意義.

3.3 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課的思政表現(xiàn)形式

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課作為一門理工科學(xué)生必修的基礎(chǔ)核心課程，是大學(xué)生第一門系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課程.辯證唯物主義實(shí)踐觀的思想觀點(diǎn)和科學(xué)方法可以貫穿到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)方法和創(chuàng)新能力，對(duì)于推進(jìn)新時(shí)代思想政治工作與課程教學(xué)結(jié)合具有重要指導(dǎo)意義[25].

文獻(xiàn)[26](2019)、文獻(xiàn)[27](2020)和文獻(xiàn)[28](2020)等文章分析在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)進(jìn)行思政教育的優(yōu)勢(shì)和必要性，介紹大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)與思想政治教育的教育改革措施，為實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)” 有機(jī)結(jié)合的方式與實(shí)踐提供借鑒.文獻(xiàn)[29](2019)一文通過深入挖掘?qū)嶒?yàn)物理的課堂教學(xué)內(nèi)容,對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，探索和實(shí)踐打破物理類課程與思想政治課程之間壁壘的途徑和方法，對(duì)自然類其他學(xué)科的思政教學(xué)具有參考和借鑒意義.

文獻(xiàn)[30](2020)采用案例教學(xué)法從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法到教學(xué)過程等幾個(gè)方面進(jìn)行深度融入思政元素的探索和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，有效實(shí)現(xiàn)課程育德功能.文獻(xiàn)[31](2020)深入挖掘大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的內(nèi)容，對(duì)思政元素“和諧地”融入課堂教學(xué)和課外活動(dòng)提出4點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)“教書”和“育人”的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)成才立德成人提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn).文獻(xiàn)[32](2020)一文在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課中開展課程思政的改革與探索，介紹了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)與思政的關(guān)系，以及具體實(shí)踐的案例.文獻(xiàn)[33](2020)一文分析在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展思政課程的必要性，并以“固體聲速”為例，介紹如何將“課程思政”元素融入到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，為“課程思政”的全面實(shí)施和開展提供一定的參考.

4 展望與思考

4.1 準(zhǔn)確把握課程思政的定位 構(gòu)建高效 可推廣的教學(xué)模式

“課程思政”是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為精神追求，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想和信念，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的新時(shí)代大學(xué)生[4].

從現(xiàn)有的文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在研究有關(guān)教學(xué)模式主要是從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師隊(duì)伍、教學(xué)評(píng)價(jià)等角度進(jìn)行闡述，文獻(xiàn)[34](2020)提出遵循“目標(biāo)設(shè)計(jì)—內(nèi)容開發(fā)—教學(xué)方法選擇—教學(xué)管理—教學(xué)評(píng)價(jià)”的路線開展課程思政，但到目前為止并沒有一種公認(rèn)的、高效的、可推廣的教學(xué)模式.如何準(zhǔn)確把握課程思政的定位，堅(jiān)持立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建一種將思想政治教育與大學(xué)物理教學(xué)相結(jié)合并可以將之推廣的教學(xué)模式，是現(xiàn)在需要解決的一個(gè)問題.

4.2 充分發(fā)揮物理課程的特點(diǎn) 建立大學(xué)物理課程的思政資源庫

物理學(xué)是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的，從實(shí)際中出發(fā)，又回歸于實(shí)際的一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著非常豐富的哲學(xué)思想；物理知識(shí)與生活生產(chǎn)息息相關(guān)，科技的進(jìn)步極大促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，所以物理學(xué)蘊(yùn)含了豐富的愛國(guó)主義和改革創(chuàng)新的素材；科學(xué)是雙刃劍，利用好了就能促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，利用不好可以極大破壞社會(huì)的和諧，所以要充分挖掘大學(xué)物理課程的思政資源，在物理教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育[6，7].

由現(xiàn)有的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前的研究對(duì)挖掘大學(xué)物理課程的思政資源較為局限，主要是從教學(xué)環(huán)節(jié)和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行分析，其他單次課程難以參考和借鑒.因此，大學(xué)物理課程有非常豐富的隱形思政資源，按照一定的模式、規(guī)律挖掘和建立思政資源庫，為大學(xué)物理課堂進(jìn)行思想政治教育提供參考和借鑒.

4.3 堅(jiān)持實(shí)事求是 對(duì)大學(xué)物理課堂進(jìn)行課程思政實(shí)證研究

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，可是現(xiàn)在“課程思政”融入大學(xué)物理課堂的研究中實(shí)證非常少，大多都是理論上進(jìn)行分析.缺乏具體的實(shí)證證明，沒有數(shù)據(jù)支撐，難以評(píng)價(jià)該教學(xué)模式是否有效.所以在這個(gè)基礎(chǔ)上，要建立一套合理的、符合“課程思政”站位的評(píng)價(jià)體系，并進(jìn)行實(shí)證和分析.因此，要堅(jiān)持實(shí)事求是，對(duì)“課程思政”融入大學(xué)物理課程進(jìn)行實(shí)證研究，通過實(shí)證研究，促進(jìn)課程思政的發(fā)展，也為其他學(xué)科進(jìn)行思想政治教育提供參考例子.