音樂律動在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中應(yīng)用策略的探索

□山東省淄博市張店區(qū)齊德小學(xué) 孔婧

小學(xué)低年級段的音樂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和他們的認(rèn)知水平來進(jìn)行，對于低年級的小學(xué)生來說，音樂的反應(yīng)首先從節(jié)奏開始，然后才是旋律。學(xué)生存在個體差異，因此不同的兒童對音樂節(jié)奏的把握力不同，理解的能力也有差別。因此在對小學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時，必須契合教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，將音樂與兒童所熟知的日常生活結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的目的。在音樂教學(xué)中，怎么樣才能將音樂與學(xué)生巧妙地進(jìn)行聯(lián)系，從而提高學(xué)生對音樂的興趣，是目前教學(xué)的難點(diǎn)。

一、音樂律動在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中的意義

律動教學(xué)是運(yùn)用于音樂教學(xué)的一種常用方法，也是一種重要的方法，在1990年由瑞士一位音樂教育家提出。樂曲的靈魂包括旋律和節(jié)奏，在音樂教學(xué)中，我們應(yīng)該回到原始階段，從源頭開始教學(xué)，通過律動教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生對音樂的感知能力，使學(xué)生能學(xué)會利用自己的聽覺和動作去全面地感受和理解音樂的內(nèi)在含義，而且還能對音樂進(jìn)行深層次的進(jìn)一步推演，從而將身體運(yùn)動上的反應(yīng)和個人內(nèi)心理解互相結(jié)合來解釋的音樂的感受。對低年級階段小學(xué)生使用律動教學(xué)，能有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，在小學(xué)階段課程中運(yùn)用音樂律動進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

律動教學(xué)與傳統(tǒng)音樂教學(xué)法不同，這種方法適合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，對于低年級學(xué)生尤為合適，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生對外界充滿好奇心，注意力容易分散，而通過身體律動的運(yùn)用可以引導(dǎo)小學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)音樂，從而使學(xué)生內(nèi)心精神發(fā)生變化，享受學(xué)習(xí)音樂的過程。律動教學(xué)不但可以讓學(xué)生學(xué)到知識，而且還可以讓學(xué)生體驗(yàn)音樂的美妙、感受音樂的樂趣，

二、音樂律動在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前我國音樂教育已經(jīng)逐步跟上時代的發(fā)展，硬件條件、設(shè)施逐步改善，但是在教學(xué)方法上仍略顯陳舊，國外已經(jīng)開始了律動音樂律動在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，其中日本較為突出，在20世紀(jì)初的時候，有很多的日本音樂音樂家已經(jīng)向歐洲學(xué)習(xí)，從歐洲學(xué)習(xí)帶來新的教育方式，其中重要的就是律動教學(xué)，隨后日本流行起律動教學(xué)，并在小學(xué)低年齡段階段進(jìn)行律動教學(xué)。但是音樂律動在我國的應(yīng)用程度較低，只是在一些地方進(jìn)行了一定程度的嘗試，仍需改進(jìn)。通過律動教學(xué)可以讓學(xué)生體驗(yàn)身體律動帶來的歡快感、愉悅感，能集中學(xué)生的課堂注意力，有助于學(xué)生理解知識，能提升教學(xué)效果。

三、音樂律動在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中應(yīng)用策略淺析

（一）抓住學(xué)生興趣，進(jìn)行形象化教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行教學(xué)，低年級學(xué)生善于模仿動物，喜歡模仿動物，教師可以在教學(xué)時利用動物的特點(diǎn)進(jìn)行律動教學(xué)，以人音版一年級音樂上冊第四單元可愛的動物為例，在進(jìn)行唱歌課《詠鵝》的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生隨著歌曲來模仿鵝劃水和伸長脖子向天唱歌的動作，從而創(chuàng)設(shè)一種接近生活模仿白鵝動作的情境進(jìn)行教學(xué)，這樣既能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)習(xí)的效率，讓孩子在不知不覺中掌握歌曲的節(jié)奏、旋律。又如教授表演《動物說話》時，讓學(xué)生模仿不同動物的叫聲，按著歌曲中的歌詞進(jìn)行相應(yīng)的活動，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，把模仿表演加入歌曲的演唱中，從而達(dá)到了課堂教學(xué)效果的提升。

（二）能抓住學(xué)生心理，進(jìn)行鼓勵性教學(xué)

小學(xué)低年級階段的學(xué)生心理承受力低，自尊心比較脆弱，因此教師需要尊重學(xué)生的自尊心，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，對學(xué)生予以安慰和鼓勵，而不是經(jīng)常進(jìn)行打擊和批評。要提高學(xué)生參與活動的積極性，要對學(xué)生在活動中取得的成就進(jìn)行表揚(yáng)，對于錯誤不要過分指責(zé)，而是幫助學(xué)生找到錯誤的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生感受到成功的快樂，感到被認(rèn)可后的喜悅。對于不積極參加活動的學(xué)生，教師不能強(qiáng)制參加，而是應(yīng)該多方引導(dǎo)，使學(xué)生感受到參與教學(xué)的樂趣，對積極性高的學(xué)生，教師要充分發(fā)揮榜樣的引導(dǎo)作用，使學(xué)生產(chǎn)生帶動性作用，帶動內(nèi)向的學(xué)生也積極參與學(xué)習(xí)，這樣就可以使所有的學(xué)生同時進(jìn)步，提高整體教學(xué)效果。

（三）根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)教學(xué)方式

使用音樂律動教學(xué)可以增強(qiáng)音樂課教學(xué)效果，但是必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡和對應(yīng)的心理情況進(jìn)行使用，低年級的小學(xué)生心理發(fā)展過程是一個變化的過程，是一個循序漸進(jìn)的過程，小學(xué)生的體力動作和心理水平與年齡相適應(yīng)，因此實(shí)際教學(xué)時要采取循序漸進(jìn)的原則，動作要從簡單到復(fù)雜，運(yùn)動量要從低到高，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)提高。對于低年級的學(xué)生，可以讓他們學(xué)習(xí)點(diǎn)頭和拍手等簡單的動作，而對于高年級的學(xué)生可以動作復(fù)雜一些，讓他們感覺有挑戰(zhàn)性，否則就會降低高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以一年級音樂教材下冊第二單元《春天來了》中的唱歌課《小雨沙沙沙》為例，在教學(xué)時首先可以讓一年級學(xué)生按照節(jié)拍進(jìn)行拍手和點(diǎn)頭的律動，然后再加入手指模仿下雨的動作，循序漸進(jìn)增加律動的復(fù)雜性，從而集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）建立良好課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

良好的課堂氛圍能夠讓學(xué)生放松心情，消除緊張情緒，集中學(xué)生的注意力，只有建立輕松、活躍的良好課堂氣氛，才能讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣被充分調(diào)動起來，從而集中注意力聽教師的講課，參與教師的活動。學(xué)生的性格千差萬別，有性格內(nèi)向的學(xué)生，也有性格外向的學(xué)生，教師可以通過建立良好的課堂氛圍，運(yùn)用情境教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)。例如教師可以讓一些活動能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性高的同學(xué)模擬當(dāng)小教師，讓內(nèi)向的學(xué)生當(dāng)學(xué)生，然后進(jìn)行分組教學(xué)，這樣就能讓學(xué)生在輕松、歡快的氛圍中完成音樂的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

在小學(xué)低年級階段進(jìn)行音樂教學(xué)，教師需要使用適合的教育手段，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。教師要對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析研究，多與學(xué)生溝通，不斷完善教學(xué)方法以提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效果。律動是節(jié)奏的活動和跳動，是一種有規(guī)律的跳動，經(jīng)過研究，在音樂課堂上讓學(xué)生聽著音樂，身體隨之進(jìn)行律動，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用音樂律動進(jìn)行音樂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的樂感，提升學(xué)生的音樂感悟力，能夠增強(qiáng)學(xué)生在音樂課上的感受。在小學(xué)低年級進(jìn)行律動教學(xué)，對教學(xué)質(zhì)量的改善效果非常顯著。