英國家長無“群”可退

張代蕾

英國教育氛圍整體寬松，多數(shù)學(xué)校也會注意在增強家校溝通的同時，保持一個合理的距離，避免把教學(xué)壓力過多轉(zhuǎn)移給家長。

溝通主要靠郵件

英國人習(xí)慣于寫信，大事小情都更愿意先發(fā)封郵件詢問，而不是打電話或發(fā)短信。英國學(xué)校也是如此，與家長溝通主要靠電子郵件而非手機，更不會選擇社交媒體群。

英國學(xué)校也有“家長群”，但名副其實，群由家長自發(fā)組建，成員也只限于家長，基本用于孩子生日聚會邀請、家長之間聊天等。因此嚴格來說，英國家長即便對學(xué)?；蚶蠋熡胁粷M，對孩子教育有焦慮，也無“群”可退。

在英國，電子郵件承擔(dān)了相當(dāng)重要的家校橋梁作用。家長對學(xué)校有任何疑問，都可以在工作時間發(fā)電郵給學(xué)校辦公室或校長，通常會在當(dāng)天得到及時的郵件或電話回復(fù)。學(xué)校發(fā)給家長的電郵，有時候也會打印出來讓孩子帶回家，是家長掌握學(xué)生平時在校情況的重要途徑。

不過，學(xué)校給家長的郵件多少，會因校長管理風(fēng)格而異。記者的孩子在英國前后讀過兩所公立小學(xué)，對此有明顯感受。第一所小學(xué)的女校長監(jiān)管著兩所小學(xué)，管理風(fēng)格簡潔，基本保持著每周一封長郵件的頻率，郵件內(nèi)容主要包含本周學(xué)校的教學(xué)主題、預(yù)告近期學(xué)校主要活動等。

第二所小學(xué)的男校長風(fēng)格顯著不同，除了每周一封匯報各年級當(dāng)周教學(xué)內(nèi)容的長電郵，日常溝通也相當(dāng)頻繁，一周內(nèi)給家長發(fā)送四五封郵件是常事。記者感覺，這位校長比較重視家長知情權(quán)，只要是與學(xué)校管理或?qū)W生在?；顒佑嘘P(guān)的任何改變或計劃，他通常都會第一時間發(fā)郵件通知家長。

并非所有家長都喜歡這種事無巨細都“匯報”的風(fēng)格。“有時候我覺得學(xué)校郵件少點反而好。我忙起來常常好幾天都沒時間看學(xué)校郵件，等有時間看了，還得從一堆郵件中挑出真正對我重要的?！蓖＜议L薩拉·帕克曾向記者抱怨。她的兩個孩子都在這所學(xué)校就讀，意味著她收到的學(xué)校郵件更多。

盡管學(xué)校郵件多，但郵件的內(nèi)容重點絕非孩子的學(xué)習(xí)成績、課業(yè)表現(xiàn)，更不會出現(xiàn)在郵件里給學(xué)生布置作業(yè)、要求家長批改作業(yè)等情況。

保持合理距離

英國家長與學(xué)校的溝通還可以通過“教師家長聯(lián)合會”。這是一個為學(xué)校師生服務(wù)的組織，比如幫學(xué)?；I款、協(xié)助學(xué)校組織周末義賣、排練小劇場演出、豐富學(xué)生的課余安排等。

學(xué)生入校后，家長自動成為這個組織的成員。有意愿的家長每學(xué)年可通過選舉成為代表，為各自代表的年級或班級服務(wù)。

由于“教師家長聯(lián)合會”的工作是純服務(wù)性的，而且會占用大量時間，因此只有真正有時間、熱衷于公益事務(wù)的家長才會考慮擔(dān)任代表。

與家長保持溝通的同時，英國學(xué)校通常也會注意和家長保持合理距離，避免增加老師和家長的溝通負擔(dān)。

比如，多數(shù)學(xué)校不鼓勵老師和家長交換私人郵箱和電話號碼，更不會把老師和家長放在同一個網(wǎng)絡(luò)交流圈里。這樣做既在客觀上杜絕了老師私下給家長布置任務(wù)、收受好處的可能，更主要的目的是避免家長在課后時間打擾老師，增加老師的工作時間和負擔(dān)。

英國中小學(xué)老師工作時間長，收入不高，近年來師資流失非常嚴重。不少學(xué)校為了減輕老師教學(xué)之外的負擔(dān)，往往把家長反饋的問題先交給學(xué)校辦公室解決，剩下解決不了的、針對性比較強的問題，再轉(zhuǎn)給具體負責(zé)的老師處理。

家長也有陪讀壓力

英國社會重視個人隱私，因此中小學(xué)完全沒有排名，學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)是孩子的隱私，老師絕不會告知孩子家長以外的其他人。此外，英國小學(xué)階段基本沒有考試，教育壓力相對小。但教育氛圍寬松，并不意味著家長可以徹底放手不管，相反，學(xué)生年齡越小，家長陪讀需求越高。

英國小學(xué)最強調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是閱讀，因為這是識字、求知的基礎(chǔ)。小學(xué)生每天要從學(xué)校帶書回家，學(xué)校會發(fā)給家長一個專門的記錄本，記錄下孩子在家閱讀的表現(xiàn)、進度、疑問、要求等。如果哪天家長沒有記錄，學(xué)校就默認閱讀作業(yè)沒完成，第二天不會更換新書。

此外，不少學(xué)校也會每周布置少量筆頭作業(yè)，主要是單詞拼寫、數(shù)學(xué)題，這也需要家長督促孩子按時完成。

但學(xué)校通常不會明確強制所有家長必須承擔(dān)這些陪讀任務(wù)，避免給那些工作異常繁忙、家庭育兒負擔(dān)重，或自身文化程度有限的家長造成負擔(dān)。不過，絕大多數(shù)家長都會本著對孩子負責(zé)的態(tài)度主動完成。

整體而言，英國公立學(xué)校學(xué)業(yè)壓力小，家長的焦慮指數(shù)普遍不高，是否給孩子“加碼”完全取決于家長。記者所在的家長群里就有一個英國媽媽曾抱怨，老師讓5歲的一年級孩子每周記10個單詞拼寫“太多”，她認為應(yīng)該從每周5個單詞開始，畢竟“保持孩子對學(xué)習(xí)的興趣和信心更重要，而不是記住多少單詞”。但另一位英國媽媽與記者私下交流時認為，她覺得10個單詞很正常，學(xué)校布置的作業(yè)不是太多，而是太少，因此她在家還會時不時給孩子增加一些作業(yè)，“現(xiàn)在不打好基礎(chǔ)，以后學(xué)豈不是更難？”

如此看來，學(xué)校應(yīng)該教多少、家長應(yīng)該管多少，沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)答案，一如這個世界上沒有完美的教育。

一位在中國長大、在英國成家生子的媽媽告訴記者：“無論在哪個國家，教育都是家校雙方分擔(dān)的責(zé)任；如何保持良好的家校溝通，無論對學(xué)校還是家長，都是一門學(xué)問?！?/p>

（摘自《環(huán)球》2020年第24期。作者為該刊記者）