課程游戲化背景下的幼兒園教育

沈翩

2018年7月5日，教育部發(fā)布了《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》，強(qiáng)調(diào)立德樹人是幼兒教育的根本任務(wù)，教師要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，建立完善科學(xué)保教的長效機(jī)制。幼兒園要堅(jiān)持以游戲?yàn)橛變航逃幕净顒?dòng)，堅(jiān)決糾正“小學(xué)化”傾向，切實(shí)提高幼兒園的科學(xué)保教水平，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

幼兒園要為幼兒打造積極、健康、和諧的園內(nèi)環(huán)境，將幼兒教育與游戲活動(dòng)相融合，引領(lǐng)幼兒積極探索，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。幼兒時(shí)期是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在課程游戲化背景下，教師要豐富自身的教學(xué)形式，幫助幼兒收獲新的知識(shí)，以滿足幼兒的成長需要，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。本文闡述了幼兒園教育實(shí)現(xiàn)課程游戲化的途徑，以期促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

3～6歲的幼兒好奇心強(qiáng)，喜愛游戲，性格活潑好動(dòng)。教師要根據(jù)幼兒的心理特征，合理開展教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)活動(dòng)與游戲相結(jié)合，讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)，使幼兒教育取得事半功倍的教學(xué)效果。

在游戲化課程中，教師可以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)幼兒積極參與各種實(shí)踐課程，滿足幼兒身心發(fā)展的需要，釋放幼兒的天性，推動(dòng)幼兒教學(xué)工作的發(fā)展。幼兒園在實(shí)施課程游戲化時(shí)，必須充分考慮幼兒的實(shí)際需求，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒積極參與游戲。同時(shí)，游戲的主題應(yīng)與幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展要求相匹配。教師要拓展游戲的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富游戲的教育意義，充分發(fā)揮出游戲化課程的促進(jìn)作用。

（一）課程前的準(zhǔn)備

1.打造符合幼兒發(fā)展與認(rèn)知水平的游戲化課程。游戲是幼兒一日活動(dòng)中的重要組成內(nèi)容。教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律，將教學(xué)活動(dòng)與游戲相結(jié)合，以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，并非每種游戲都能給幼兒留下深刻的印象或激發(fā)幼兒的游戲興趣。教師要從幼兒的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)符合幼兒認(rèn)知水平的游戲，以提升幼兒教育的效果。教師要想獲得幼兒對(duì)自己的認(rèn)同感，就要經(jīng)常與幼兒進(jìn)行交流、互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，根據(jù)幼兒真實(shí)的認(rèn)知水平，合理設(shè)計(jì)游戲化課程。

例如，在對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育時(shí)，教師選擇了戰(zhàn)爭題材。這雖然可以培養(yǎng)幼兒的愛國精神，但教育的主題復(fù)雜，幼兒無法理解，不符合幼兒思維能力弱、情感領(lǐng)悟力低的認(rèn)知特征，導(dǎo)致幼兒無法真切地感受到革命前輩們?yōu)榱死硐肱c和平勇于獻(xiàn)身的愛國精神。相反，如果教師以傳統(tǒng)節(jié)日為主題，設(shè)計(jì)一些極具生活氣息的游戲，幼兒就易于理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，感受到節(jié)日的氛圍與傳統(tǒng)文化的魅力。

因此，教師要尊重幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，合理設(shè)計(jì)游戲化課程的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的認(rèn)知水平。

2.強(qiáng)化幼兒在游戲中的愉悅體驗(yàn)。在游戲化課程中，教師要讓幼兒感受到游戲的快樂，這有助于幼兒更加積極地參與游戲化課程，能激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，提高幼兒學(xué)習(xí)的效率，加深幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。

一方面，教師要經(jīng)常與幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，了解幼兒比較感興趣的話題，將這些話題融入教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合游戲的形式，寓教于樂;另一方面，教師要全面了解幼兒的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，因材施教，設(shè)計(jì)出符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的游戲課程。例如，教師可以鼓勵(lì)性格活潑的幼兒帶動(dòng)性格內(nèi)向的幼兒，支持他們幫助同伴快速地融入集體，以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)、互助意識(shí)。

筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒的性格各不相同，如有的幼兒比較細(xì)心，有的幼兒比較勇敢，有的幼兒比較害羞。教師可以根據(jù)幼兒之間的性格差異，安排性格互補(bǔ)的幼兒在一起游戲，以豐富幼兒的游戲體驗(yàn)，提升幼兒自主學(xué)習(xí)的效果。例如，在“兒童樂園主題餐廳”建構(gòu)游戲中，筆者為幼兒提供了廣闊的游戲空間，打破了班級(jí)之間的界限，號(hào)召全體幼兒一同參與主題餐廳的規(guī)劃和設(shè)計(jì)活動(dòng)。筆者還搭建了“相約星期二”俱樂部，并邀請(qǐng)家長參與主題建構(gòu)活動(dòng)，引導(dǎo)家長與幼兒一起游戲、共同建構(gòu)等，充分發(fā)揮了家長的支撐作用，為幼兒營造了熱烈、愉悅的游戲氛圍，提高了課程資源的利用率。

（二）游戲化課程的實(shí)施過程

1.為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的課程游戲環(huán)境。幼兒的獨(dú)立思考能力弱，容易受周圍環(huán)境的影響，沒有樹立正確的價(jià)值觀，也沒有明確的是非觀，需要教師和家長的科學(xué)引導(dǎo)。同時(shí)，幼兒的模仿能力非常強(qiáng)。教師和家長要給幼兒樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，幫助幼兒形成正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量、正面、積極的游戲環(huán)境。一是為幼兒營造一個(gè)公平、自由的游戲環(huán)境。一切比賽都應(yīng)該公平、公正，教師要引導(dǎo)幼兒意識(shí)到做任何事情都要遵守一定的規(guī)則，以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。二是要正確引導(dǎo)幼兒的游戲行為。教師要時(shí)刻觀察幼兒的表現(xiàn)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)不當(dāng)行為時(shí)，及時(shí)制止并教育幼兒。三是明確自己的教學(xué)立場(chǎng)，扮演好組織者、支持者、引導(dǎo)者的角色，規(guī)范幼兒的游戲行為，樹立幼兒的自主意識(shí)，促進(jìn)幼兒的獨(dú)立思維能力的發(fā)展。

2.凸顯幼兒主體地位，鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)作。游戲化課程的基本目標(biāo)是提高幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)幼兒的溝通交際能力、獨(dú)立思考問題能力與解決問題的能力。因此，教師要給予幼兒足夠的活動(dòng)空間，凸顯幼兒的主體地位，鼓勵(lì)幼兒自主動(dòng)手、自由操作，以鍛煉幼兒的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手能力。

筆者認(rèn)為，幼兒只有通過實(shí)際的操作才能真切地體會(huì)到活動(dòng)的樂趣。例如，在美術(shù)課上，有的幼兒將圓形畫成了橢圓形。在這種情況下，筆者并沒有單純地向幼兒講授繪畫的技巧，而是讓幼兒自己親自動(dòng)手、自主實(shí)踐，鼓勵(lì)幼兒自主設(shè)計(jì)一些有趣的圖形。這讓幼兒感覺很新鮮，在課堂上時(shí)刻保持注意力，充分發(fā)揮了自身的想象力與創(chuàng)造力，畫出了各種圖案，在不知不覺中鍛煉了自身的自主思考能力與動(dòng)手能力。

（三）總結(jié)與建議

1.提升教師整體素質(zhì)與能力。在幼兒園游戲化課程中，教師起到了重要的推進(jìn)作用。幼兒園要積極引進(jìn)高素質(zhì)教學(xué)人才，對(duì)新教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，建設(shè)專業(yè)化、高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)，組織教師學(xué)習(xí)課程游戲化的概念，鼓勵(lì)教師自主摸索游戲化課程的施行方法。同時(shí)，教師要充分利用幼兒園的學(xué)習(xí)資源，并通過積極參與各種專業(yè)培訓(xùn)，提升自身的專業(yè)素質(zhì)，提高自身的教學(xué)水平。例如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、微課程等途徑，提高自身對(duì)課程游戲化的理解程度，虛心學(xué)習(xí)同行優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷探索游戲化教學(xué)的方法。

2.引導(dǎo)家長重視課程游戲化。部分家長比較關(guān)注幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)前教育是給中小學(xué)教育打基礎(chǔ)的階段。他們不能理解知識(shí)學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)之間的聯(lián)系，沒有意識(shí)到游戲化課程對(duì)幼兒的積極影響。教師可以定期組織家長來園參觀，引導(dǎo)家長自主觀看游戲化課程的活動(dòng)視頻，倡導(dǎo)家長主動(dòng)參與幼兒園游戲化課程的建設(shè)工作，幫助家長理解游戲化課程的意義。另外，教師也可以通過微信的方式，向家長分享幼兒每天的動(dòng)態(tài)，讓家長發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步及變化，以加強(qiáng)家長對(duì)游戲化課程的重視程度。在家長與幼兒園的共同努力下，游戲化課程才會(huì)更加順利地進(jìn)行。

總的來說，在游戲化課程中，幼兒不僅能和同伴一同做游戲，還能學(xué)到新的知識(shí)。教師要重視游戲化課程的促進(jìn)作用，結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)游戲化課程的內(nèi)容，在滿足幼兒游戲需要的同時(shí)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：南京大廠鴻寶幼兒園）