兒童說(shuō)謊現(xiàn)象的心理分析及教育對(duì)策

王莉莉

由于兒童年齡較小，缺乏一定的認(rèn)知能力和辨別能力，因此其在生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說(shuō)謊的行為。對(duì)于學(xué)前兒童而言，說(shuō)謊行為是一種無(wú)意行為，也是一種普遍存在的心理行為，符合學(xué)前兒童的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)。對(duì)于兒童的說(shuō)謊行為，教師和家長(zhǎng)不能僅看到消極的一面，更應(yīng)看到背后的成因。兒童的說(shuō)謊現(xiàn)象在一定程度上表明了該兒童具備較為豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

從某種意義上來(lái)講，說(shuō)謊現(xiàn)象是兒童渴望獨(dú)立的一個(gè)標(biāo)志。但是，家長(zhǎng)和教師如果不對(duì)兒童的說(shuō)謊行為進(jìn)行及時(shí)的糾正，就會(huì)給兒童的心理造成影響。家長(zhǎng)和教師應(yīng)正確看待兒童的說(shuō)謊現(xiàn)象，以更加平和、開(kāi)放的態(tài)度教導(dǎo)兒童，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。本文分析了兒童說(shuō)謊的類型和原因，闡述了兒童說(shuō)謊現(xiàn)象的行為危害，并提出了針對(duì)兒童說(shuō)謊現(xiàn)象的教育對(duì)策，以期幫助兒童形成健康的心理狀態(tài)。

兒童說(shuō)謊主要分為有意說(shuō)謊和無(wú)意說(shuō)謊兩種類型。無(wú)意說(shuō)謊代表兒童不具備想要主動(dòng)騙人的動(dòng)機(jī)，且未意識(shí)到自己的說(shuō)謊行為。兒童在無(wú)意說(shuō)謊時(shí)，不會(huì)表現(xiàn)出緊張、害怕、恐慌等情緒;而兒童在有意說(shuō)謊時(shí)，往往具備說(shuō)謊的動(dòng)機(jī)，且能意識(shí)到自己在說(shuō)謊，常表現(xiàn)出內(nèi)心緊張、充滿內(nèi)疚感及恐懼等情緒。此外，不同的說(shuō)謊類型具有不同的產(chǎn)生原因。

（一）導(dǎo)致兒童無(wú)意說(shuō)謊的原因

根據(jù)相關(guān)研究可知，導(dǎo)致兒童無(wú)意說(shuō)謊的原因主要有三種。一是認(rèn)知水平低。由于兒童年齡較小，心理發(fā)育尚不成熟，處于無(wú)意記憶的階段，這會(huì)導(dǎo)致兒童在記憶時(shí)會(huì)存在模糊記憶、表達(dá)不清晰等現(xiàn)象。兒童的認(rèn)知能力具有局限性，對(duì)于腦中的記憶片段容易產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，從而產(chǎn)生有悖于事實(shí)的描述。二是幻想與現(xiàn)實(shí)混淆。兒童具有豐富的想象力，會(huì)把現(xiàn)實(shí)中的事物與想象中的事物相混淆，把想要得到的東西當(dāng)成已經(jīng)得到的東西，這種行為符合兒童的年齡特點(diǎn)，屬于成長(zhǎng)階段的正常心理行為。家長(zhǎng)不能一味地批評(píng)兒童的說(shuō)謊行為，應(yīng)耐心了解兒童的真實(shí)想法，與兒童進(jìn)行有效的溝通。三是自信心的萌動(dòng)。受認(rèn)知能力的影響，兒童在理解和認(rèn)知事物時(shí)，會(huì)對(duì)自己的行為夸下?？?，這是兒童自信心萌動(dòng)的表現(xiàn)，并非“吹?！毙袨?。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意保護(hù)兒童的積極性，客觀地引導(dǎo)兒童，讓其認(rèn)清現(xiàn)實(shí)與理想之間的差距，幫助兒童形成健康的心理狀態(tài)。

（二）導(dǎo)致兒童有意說(shuō)謊的原因

導(dǎo)致兒童有意說(shuō)謊的原因主要有三種。一是虛榮心理。虛榮心是一種表面風(fēng)光的虛浮心理。兒童有時(shí)為了滿足自我的虛榮心，會(huì)通過(guò)說(shuō)謊行為獲得一時(shí)的快樂(lè)，得到心理上的滿足。該現(xiàn)象的產(chǎn)生與兒童的家庭環(huán)境有很大關(guān)系，家長(zhǎng)在面對(duì)這種謊言時(shí)，不能過(guò)于責(zé)備兒童，而是應(yīng)采取疏導(dǎo)、開(kāi)解的方式，讓兒童意識(shí)到不良后果，從而主動(dòng)杜絕說(shuō)謊。二是逃避懲罰。絕大多數(shù)兒童說(shuō)謊的原因是為了逃避懲罰。有些家長(zhǎng)在教育兒童時(shí)，不問(wèn)清緣由就責(zé)怪兒童，這種錯(cuò)誤的教育方式容易導(dǎo)致兒童出現(xiàn)恐懼心理。而有些兒童為了逃避懲罰，就會(huì)出現(xiàn)說(shuō)謊的行為。三是成人說(shuō)謊，影響兒童。兒童雖然年齡小，但是具有較強(qiáng)的模仿能力。有些家長(zhǎng)在生活中不注意自己的行為，經(jīng)常說(shuō)謊，給兒童帶來(lái)了不良的示范。

（一）增加心理負(fù)擔(dān)

當(dāng)兒童有意說(shuō)謊后，會(huì)存有恐懼、焦慮以及自責(zé)的心理，陷入謊言的自相矛盾中，進(jìn)而加重心理負(fù)擔(dān)。有些兒童如果在第一次說(shuō)謊時(shí)沒(méi)被拆穿，就會(huì)繼續(xù)說(shuō)謊，一次又一次，最終形成惡劣后果。如果家長(zhǎng)和教師不及時(shí)糾正兒童的說(shuō)謊行為和心態(tài)，就無(wú)法讓兒童意識(shí)到說(shuō)謊的嚴(yán)重性，久而久之，兒童的心理也就會(huì)逐漸扭曲變形。

（二）形成畸形人格

兒童是人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。由于兒童年齡較小，尚未形成一定的認(rèn)知能力和是非辨別能力，沒(méi)有掌握正確對(duì)待別人的方式。在與其他同伴交往的過(guò)程中，有的兒童會(huì)出現(xiàn)任性、固執(zhí)的心理，有的兒童會(huì)出現(xiàn)膽怯、自卑的心理。為了填補(bǔ)這種心理的不平衡，兒童可能會(huì)產(chǎn)生說(shuō)謊行為。此外，兒童很難清晰地辨別現(xiàn)實(shí)與想象，會(huì)出現(xiàn)原則與行為脫節(jié)的情況。如果家長(zhǎng)或者教師沒(méi)有及時(shí)地糾正兒童的說(shuō)謊行為，就會(huì)使兒童養(yǎng)成說(shuō)謊的習(xí)慣，久而久之，導(dǎo)致兒童形成畸形的人格。因此，家長(zhǎng)和教師要正確認(rèn)識(shí)兒童的說(shuō)謊心理，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。

（三）影響人際和諧和社會(huì)穩(wěn)定

說(shuō)謊行為會(huì)降低別人對(duì)己的信任值，引起摩擦，對(duì)人際關(guān)系產(chǎn)生影響。同時(shí)，說(shuō)謊行為會(huì)讓自己感到焦慮和愧疚，破壞人與人之間平等的關(guān)系。

（一）規(guī)范自己的行為，給兒童樹(shù)立榜樣

家長(zhǎng)和教師是兒童生活中接觸最多的人，也是兒童崇拜的對(duì)象，其一言一行都會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生深刻的影響。因此，家長(zhǎng)和教師要有效地糾正兒童說(shuō)謊的不良習(xí)慣，必須從自身做起，努力規(guī)范自己在生活中的行為，避免說(shuō)謊，給兒童樹(shù)立良好的榜樣。兒童說(shuō)謊是一種較為常見(jiàn)的現(xiàn)象，符合兒童的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)。面對(duì)兒童的說(shuō)謊行為，家長(zhǎng)和教師不能一味地責(zé)備，而應(yīng)了解兒童內(nèi)心的想法，站在兒童的角度思考問(wèn)題。對(duì)于兒童而言，由于其年齡較小，犯錯(cuò)是不可避免的事，家長(zhǎng)和教師應(yīng)做好有效的引導(dǎo)，避免兒童再次出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。

（二）了解兒童的心靈，愛(ài)護(hù)兒童的自尊心

兒童的說(shuō)謊行為有些是有意的，有些則是無(wú)意的。有時(shí)，兒童說(shuō)謊并非想要欺騙別人，而是一種自我認(rèn)知夸大的外顯。家長(zhǎng)和教師在處理這類問(wèn)題時(shí)，應(yīng)摸清兒童說(shuō)謊的動(dòng)機(jī)，用理智、公平的態(tài)度評(píng)判兒童的說(shuō)謊行為，而不是用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求兒童，否則會(huì)傷害兒童的自尊心，打消兒童主動(dòng)表達(dá)自己想法的積極性。家長(zhǎng)和教師要多與兒童溝通，了解兒童的真實(shí)想法，告知兒童正確表達(dá)自己的合理方式，通過(guò)正面引導(dǎo)讓兒童主動(dòng)意識(shí)到說(shuō)謊行為的危害，進(jìn)而降低兒童說(shuō)謊的概率。此外，在教育兒童時(shí)，家長(zhǎng)和教師要注意方法，否則會(huì)出現(xiàn)適得其反的結(jié)果。

（三）幼兒園教育與家庭教育相配合

家庭和幼兒園是兒童生活和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。要糾正兒童說(shuō)謊的不良行為，不僅需要家庭做出努力，還需要幼兒園采取相應(yīng)的措施。對(duì)于兒童而言，他們都希望自己被教師關(guān)注，得到教師的稱贊和喜歡。大多數(shù)兒童愿意聽(tīng)教師的話，教師要把握兒童的這一心理特點(diǎn)，及時(shí)地糾正兒童的不良行為。同時(shí)，家長(zhǎng)需要大力支持并配合教師。例如，有些兒童不愿意上幼兒園，對(duì)家長(zhǎng)撒謊說(shuō)教師很兇，總是批評(píng)他，如果這時(shí)家長(zhǎng)不分青紅皂白，直接找教師討要說(shuō)法，就會(huì)給兒童形成負(fù)面印象。在生活中，家長(zhǎng)不能過(guò)于溺愛(ài)兒童，應(yīng)讓兒童清楚地知道哪些行為可做，哪些行為不可做，引導(dǎo)兒童樹(shù)立正確的是非觀，避免兒童出現(xiàn)說(shuō)謊行為。家長(zhǎng)對(duì)于兒童的說(shuō)謊行為常表現(xiàn)出焦慮的情緒，對(duì)此，教師可以經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，進(jìn)行定時(shí)的家訪，了解兒童生長(zhǎng)環(huán)境，從根本上杜絕兒童說(shuō)謊的可能性，幫助兒童改掉說(shuō)謊的不良習(xí)慣。

綜上所述，為了糾正兒童不良的說(shuō)謊行為，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，家長(zhǎng)和教師要相互配合，在生活中規(guī)范自己的行為，給兒童樹(shù)立良好榜樣，愛(ài)護(hù)兒童的自尊心，全面地了解兒童的說(shuō)謊心理，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓兒童意識(shí)到說(shuō)謊行為的危害。

（作者單位：勝利油田墾利協(xié)調(diào)服務(wù)中心井下北學(xué)前服務(wù)站）