早期閱讀活動中提高幼兒語言表達(dá)能力的方法

周麗琪

學(xué)前教育階段是幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，教師要以閱讀活動為載體，探索提高幼兒語言表達(dá)能力的方法。為了讓幼兒愛上閱讀、學(xué)會閱讀，教師要豐富閱讀形式、展開閱讀評價，使幼兒在閱讀活動中獲得進(jìn)步，提高幼兒的綜合能力。

部分家長由于文化程度不高，不能選擇適宜的閱讀材料、營造良好的家庭閱讀氛圍等，導(dǎo)致幼兒的閱讀能力發(fā)展受到影響，綜合能力相對較弱。教師應(yīng)重視幼兒的閱讀需要，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力，幫助幼兒掌握閱讀的方法，發(fā)展其語言表達(dá)能力。幼兒能在實(shí)踐中提高語言表達(dá)能力，教師要根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的目標(biāo)與要求，開展閱讀實(shí)踐活動。

（一）愛上閱讀，激發(fā)幼兒閱讀的興趣

1.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。如果我們將閱讀比作一顆種子，良好的環(huán)境就是肥沃的土壤，幼兒表達(dá)能力提高的過程就是種子生根、發(fā)芽、結(jié)果的過程。教師要結(jié)合班級幼兒的特點(diǎn)，從幼兒的興趣和需要出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境。教師可以在班級開設(shè)一片適合幼兒自主閱讀的安靜舒適的區(qū)域，有意識地把幼兒的閱讀活動融入幼兒的一日生活。例如，在布置班級環(huán)境時，教師可以結(jié)合主題，從幼兒近期接觸的閱讀內(nèi)容入手，如四季的交替、動植物的生長、幼兒的日常生活等。教師要有計劃地結(jié)合幼兒的閱讀活動滲透知識，使幼兒在潛移默化中習(xí)得知識，積累閱讀經(jīng)驗。

2.提供豐富的閱讀材料。除了幼兒園提供的各類書籍以外，教師應(yīng)在班級提供一些適合該年齡段幼兒閱讀的、涵蓋多種知識的書籍。教師可以讓幼兒從家中帶一本自己喜歡的書，在閱讀區(qū)向同伴介紹該書的內(nèi)容，為幼兒提供與同伴交流的機(jī)會，讓幼兒獲取更多的閱讀信息。筆者所在班級閱讀區(qū)域中的“梅香書院”，位于光線充足的窗邊，配有軟沙發(fā)和小桌子。幼兒可在晨間游戲、區(qū)域游戲及餐后活動時在“梅香書院”進(jìn)行閱讀活動。在班級氛圍的影響下，筆者所在班級的閱讀活動成為幼兒的常規(guī)活動，幼兒逐漸養(yǎng)成了自覺閱讀的習(xí)慣。

3.家園合作。家長對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用，家庭的閱讀氛圍會影響幼兒閱讀習(xí)慣的形成，進(jìn)而影響幼兒的閱讀能力和表達(dá)能力的提升。家長應(yīng)在家里為幼兒創(chuàng)設(shè)一個固定的、溫馨的、適合幼兒自由閱讀的空間，讓幼兒能隨時進(jìn)行自主閱讀。教師可以布置親子作業(yè)，請家長陪同幼兒一起完成。家長可以每天安排一個親子閱讀時間，為幼兒講故事，再讓幼兒進(jìn)行復(fù)述，使幼兒體驗表達(dá)的樂趣，豐富幼兒的寫作經(jīng)驗。

（二）學(xué)會閱讀，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

教師必須運(yùn)用正確的方法，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。大多數(shù)幼兒對書籍中的畫面感興趣，畫面內(nèi)容能引起幼兒的注意。當(dāng)幼兒有閱讀需要時，教師要教導(dǎo)幼兒按照順序進(jìn)行閱讀，比如讀封面、封底、內(nèi)頁等。當(dāng)幼兒閱讀畫面時，教師要引導(dǎo)幼兒描述畫面的時間、地點(diǎn)、角色等，并在完成閱讀后，邀請幼兒分享自己的思考，使幼兒提高分辨能力，掌握正確的閱讀方法，進(jìn)而逐步提高閱讀能力。此外，教師要豐富幼兒的生活經(jīng)驗，有意識地引導(dǎo)幼兒掌握閱讀技能，如續(xù)編故事等，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效果。筆者通過三年的引導(dǎo)，使班級幼兒養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。筆者所在班級大部分幼兒在遇到有關(guān)疑惑時，會主動和同伴討論，并積極請教教師。

（三）豐富形式，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力

在一日生活中，教師要開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒在自由寬松的游戲氛圍中閱讀，提高幼兒的表達(dá)能力。

1.集體閱讀。教師每天都應(yīng)抽出時間陪幼兒一起看書，給幼兒講故事，與幼兒進(jìn)行有效的互動，讓其體驗榜樣的力量，幫助幼兒解決閱讀過程中遇到的問題。筆者所在班級每周都會開展繪本教學(xué)活動，每天都有安排故事時間，比如午餐后、午睡前或放學(xué)前。筆者結(jié)合幼兒的興趣，為幼兒講解各種題材的故事，引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事大意，大膽想象故事的后續(xù)，與幼兒一起回顧故事中的情節(jié)，思考閱讀中的問題，有效地培養(yǎng)幼兒的思維能力和表達(dá)能力。

2.自主閱讀。教師應(yīng)在閱讀區(qū)采取各種層次、主題、類型的書籍，讓幼兒自主選擇圖書。在幼兒按照自己的興趣選擇閱讀內(nèi)容時，教師要適時地提供幫助，解決幼兒閱讀中存在的問題，并及時調(diào)整材料投放。

3.以閱讀為主的綜合活動。閱讀活動不僅僅局限于書面閱讀，教師應(yīng)為幼兒提供多種有趣的閱讀方式，豐富閱讀活動，提高幼兒的閱讀興趣。

首先，教師可以開展與其他領(lǐng)域相結(jié)合的閱讀活動。比如，教師可以音樂為背景，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行配樂朗誦;教師可在美工區(qū)開展閱讀活動，引導(dǎo)幼兒制作圖書;教師可以科學(xué)活動為載體，將日常生活中的各種符號、標(biāo)記和文字當(dāng)作幼兒的閱讀材料，如各種廣告牌、馬路標(biāo)記、商店名稱等。

其次，教師可以舞臺表演或比賽形式開展閱讀活動?？紤]到幼兒喜歡參與講故事比賽和繪本故事表演，教師可與幼兒一起努力，討論、制作道具，讓幼兒通過情景表演、講故事等形式，展現(xiàn)閱讀活動中有趣的故事內(nèi)容，提高幼兒的語言表達(dá)能力。筆者所在班級開設(shè)了“我型我秀大劇院”活動，在開展角色游戲時，筆者邀請幼兒擔(dān)任小播音員，為同伴朗讀兒歌或介紹讀物，引導(dǎo)幼兒表演精心排練的劇本，如《小貓釣魚》《三只小豬》《狼和小羊》等。

最后，教師可通過續(xù)編、仿編、創(chuàng)編故事等方式，使幼兒充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。筆者結(jié)合家鄉(xiāng)的名勝和特產(chǎn)等資源，與幼兒一同創(chuàng)編了詩歌《我愛家鄉(xiāng)美》，詩歌中“我愛我的家鄉(xiāng)美，美就美在太湖水，春風(fēng)吹一吹，浪花笑微微，魚兒肥又肥，蝦子味鮮美”的句子，受到了許多家長和幼兒的喜歡。

（四）閱讀評價，提升幼兒的語言表達(dá)能力

評價的最終目的是更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在幼兒閱讀的過程中，教師的評價貫穿整個活動，幼兒在教師的指導(dǎo)和評價下，能逐步提高閱讀能力，增強(qiáng)表達(dá)能力。筆者制作了測評表，以“閱讀興趣”“閱讀習(xí)慣”“閱讀理解”三個方面的內(nèi)容為依據(jù)，評價幼兒的閱讀情況，在每一個學(xué)期都進(jìn)行前測和后測，并將結(jié)果進(jìn)行匯總對比，了解幼兒的變化。

教師應(yīng)以幼兒感興趣的事物為切入點(diǎn)，鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的想法，支持幼兒的愿望，為他們提供語言表達(dá)的機(jī)會。日常生活中的談話、幼兒同伴之間的交往都是發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力的重要途徑，教師要注意傾聽幼兒之間的交談，引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽，糾正幼兒的問題，以促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展。

筆者為幼兒的語言表達(dá)提供了實(shí)踐的機(jī)會，筆者開展了“小百靈講故事”的活動以及“圖書集會”親子活動等，邀請家長一起參與，讓家長成為幼兒閱讀的啟蒙者。教師為幼兒提供展示自我和勇敢表達(dá)的機(jī)會，有利于增強(qiáng)幼兒的自信心，提高幼兒的理解能力、想象力和表達(dá)能力，進(jìn)而提高幼兒的閱讀能力。

幼兒能通過閱讀活動豐富知識，提高表達(dá)能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。教師要通過科學(xué)的引領(lǐng)，讓幼兒在閱讀活動中“勤思考”“善閱讀”“會表達(dá)”。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)光福中心幼兒園）