大班幼兒參與主題墻創(chuàng)設(shè)的實踐方法

李麗紅　吳光璨

幼兒園環(huán)境是重要的教育資源。教師可以充分發(fā)揮大班幼兒的主體性地位，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒積極參與主題墻環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動，促進幼兒身心的健康發(fā)展，增長幼兒的生活經(jīng)驗。筆者采用了觀察法、案例分析法和訪談法，對六盤水市五所幼兒園進行了實地觀摩，發(fā)現(xiàn)了大班幼兒在參與主題墻創(chuàng)設(shè)時存在的問題，并且據(jù)此提出了利用家長資源，加強對幼兒游戲行為的支持和引導(dǎo)，以及培養(yǎng)幼兒的環(huán)創(chuàng)能力的方法。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！眲?chuàng)設(shè)主題墻的活動可以充分發(fā)揮大班幼兒的創(chuàng)造力，促使幼兒自由表達他們的內(nèi)在情感。筆者在六盤水市五所幼兒園進行了為期半年的實地觀摩，觀察了每個幼兒班級的主題墻，并選取每所幼兒園中的三個大班，重點觀察了幼兒在主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中的行為，訪談了15個大班的30位幼兒教師和50名幼兒，從提高主題墻創(chuàng)設(shè)效率入手，尋找更好地發(fā)揮主題墻教育作用的實踐途徑。

（一）幼兒參與主題墻創(chuàng)設(shè)的類型

通過觀察五所幼兒園的主題墻，筆者發(fā)現(xiàn)，50名大班幼兒中，12.3%的幼兒參與了排版布局環(huán)節(jié)，7.7%的幼兒參與了色彩搭配環(huán)節(jié)，49.2%的幼兒參與了作品展示環(huán)節(jié)，30.8%的幼兒參與了材料收集環(huán)節(jié)。以上數(shù)據(jù)表明，大班幼兒大多是通過展示作品的方式來參與主題墻的創(chuàng)設(shè)活動。在更換主題墻時，教師會保留原來的框架，把原來的字、畫換掉。同時，教師會組織幼兒進行手工制作活動，挑選一些質(zhì)量上乘的幼兒作品，將其粘貼在主題墻上，剩余的作品就放入幼兒的作品記錄袋。

（二）幼兒參與主題墻創(chuàng)設(shè)的機會

在創(chuàng)設(shè)主題墻時，教師要充分調(diào)動每名幼兒的積極性，為幼兒提供參與創(chuàng)作的機會，充分激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)作力。在訪談活動中，筆者發(fā)現(xiàn)，30位幼兒教師中，66.7%的教師認為幼兒參與的機會是不均等的，不可能每名幼兒都能參與。同時，筆者針對“主題墻上有你畫的畫嗎？”這一問題對幼兒進行了訪談。有的幼兒說：“有我的畫，老師還表揚我畫的顏色很好看，但我們組就我一個人參加了。”筆者繼續(xù)追問：“你想不想把自己的畫貼上去？”大部分幼兒表示被教師選中是一件很驕傲的事，他們很羨慕那些作品被掛在墻上的幼兒。

（三）幼兒參與主題墻創(chuàng)設(shè)的能力

通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)幾乎每個班都有一個單獨的美工區(qū)。在每周的周二和周四下午，幼兒都能去美工區(qū)自由創(chuàng)作，其余時間只有教師可以進出。在裝飾教室主題墻時，教師會提前預(yù)設(shè)好主題墻的內(nèi)容框架，一個人完成墻面的布局和制作工作。幼兒只能被動地、機械地去填充主題墻的內(nèi)容，他們很少有動手參與的機會。例如，在準備關(guān)于“紅紅火火過新年”的主題墻創(chuàng)設(shè)活動時，教師為幼兒提供了紅色卡紙、雙面膠和剪刀等材料，引導(dǎo)幼兒制作鞭炮等裝飾物。部分幼兒不能按照教師的要求剪出相應(yīng)的形狀，他們制作的鞭炮千篇一律，缺少個性化的想象力和創(chuàng)造力。

（四）幼兒參與主題墻創(chuàng)設(shè)時運用的材料

幼兒常用的材料可以分為三類，即美工材料、廢舊材料和自然材料。在五所幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)活動中，采用美工材料的幼兒占總?cè)藬?shù)的58%，使用廢舊材料的幼兒占28%，利用自然材料的幼兒人數(shù)最少，只有14%。在詢問“您在選擇材料方面，通常是怎么做的？”時，筆者了解到大多數(shù)教師都用幼兒園現(xiàn)有的材料或是某次活動剩下的材料，讓幼兒循環(huán)使用。這導(dǎo)致幼兒對材料缺乏興趣，他們的創(chuàng)作積極性不高。例如，在“中秋節(jié)”主題活動中，教師想讓幼兒自主收集各式各樣的月餅包裝盒?？墒?，一個星期過去了，幼兒只收集了幾個適合的盒子。于是，教師最終放棄了“各式各樣的中秋月餅”主題墻創(chuàng)設(shè)活動。

（一）幼兒參與主題墻創(chuàng)設(shè)的類型單一

筆者觀察到，在主題墻創(chuàng)設(shè)活動中，教師會根據(jù)活動主題的要求，引導(dǎo)幼兒畫出活動需要的作品，最后將幼兒的作品粘貼在墻面進行裝飾。大班的幼兒已具備自主參與、自主設(shè)計主題墻的能力，需要教師進行總體布局與具體指導(dǎo)。在訪談中，部分教師認為讓幼兒參與主題墻的排版布局很浪費時間。這導(dǎo)致幼兒參與活動的范圍受限，創(chuàng)作形式單一。

（二）幼兒參與主題墻創(chuàng)設(shè)的機會少

在主題墻創(chuàng)設(shè)中，教師會根據(jù)自己的理解設(shè)計主題，引導(dǎo)幼兒執(zhí)行自己的教學(xué)方案。這壓抑了幼兒的自主意識，導(dǎo)致幼兒參與的機會少。例如，在“歡度國慶”主題墻創(chuàng)設(shè)活動中，教師的環(huán)創(chuàng)能力很強，他利用幼兒午睡的時間就把主題墻的素材全都弄完了。雖然主題墻非常漂亮，但是在整個主題墻的創(chuàng)設(shè)過程中，筆者找不到幼兒參與的痕跡。這減少了幼兒自我鍛煉的機會，不利于幼兒的自主成長、自主學(xué)習。

（三）幼兒參與主題墻創(chuàng)設(shè)的獨立性差

教師要豐富大班幼兒的生活經(jīng)驗，鍛煉他們的動手能力。在幼兒園實地觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多幼兒在遇到問題時只會尋求教師的幫助，他們自己并不具備獨立解決問題的能力。例如，在“各行各業(yè)的人”主題墻創(chuàng)設(shè)活動中，教師鼓勵幼兒回家和父母一起完成這次任務(wù)。部分家長根本不理解任務(wù)的意義，部分家長替幼兒創(chuàng)作，甚至少數(shù)家長表示：“幼兒園不如教一些知識，做主題墻毫無意義，增加了我們家長的負擔?！?/p>

（四）幼兒參與主題墻創(chuàng)設(shè)運用的材料有限

在更新主題墻時，筆者注意到，很多教師喜歡用一些簡單、容易操作的材料，例如彩色卡紙、海綿紙、水彩筆等。有時，一種材料可以循環(huán)利用一個月。隨著幼兒認知能力的發(fā)展，這些簡單、重復(fù)的材料無法滿足大班幼兒的成長需要，很難引起幼兒的動手興趣。因此，在創(chuàng)設(shè)過程中，部分幼兒無所事事，部分幼兒一直和旁邊的伙伴打鬧、嬉戲等。

（一）幼兒園方面

1.加強對教師的培訓(xùn)，提高教師的環(huán)創(chuàng)能力。教師是環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動的引導(dǎo)者和組織者。幼兒園可以邀請專業(yè)人士來園進行主題墻創(chuàng)設(shè)專題培訓(xùn)，在培訓(xùn)中組織教師討論主題墻實施過程中遇到的困難，鼓勵教師自主探索創(chuàng)設(shè)主題墻的新途徑，指導(dǎo)教師掌握科學(xué)開展主題墻創(chuàng)設(shè)活動的方法。另外，幼兒園也可以帶教師到其他幼兒園進行參觀、學(xué)習，支持教師之間相互交流、相互分享，豐富教師關(guān)于主題墻創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗，更新教師主題墻創(chuàng)設(shè)的理念，引導(dǎo)教師對自己以往創(chuàng)設(shè)主題墻的過程進行反思。

2.重視家長資源，鼓勵家長參與主題墻創(chuàng)設(shè)活動。教師要充分利用家長資源，發(fā)動家長自主搜集各種創(chuàng)設(shè)材料，主動向家長介紹主題墻創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容和目的，爭取家長的理解和支持，利用幼兒園家長公示欄或是家園聯(lián)系欄等平臺，幫助家長了解幼兒園教學(xué)活動的目標、內(nèi)容和開展形式。在主題墻創(chuàng)設(shè)活動中，教師要爭取家長的配合，對家長給予的幫助及時表示感謝，以展板或陳列柜的形式展示家園共育的優(yōu)秀成果，讓更多的家長了解到主題墻的引導(dǎo)作用，幫助家長了解幼兒在園的表現(xiàn)，讓幼兒園、教師和家長之間形成良好的互動關(guān)系與合作關(guān)系。

（二）教師方面

一方面，教師要給予幼兒公平參與的機會，加強對幼兒游戲行為的支持和引導(dǎo)。教師要轉(zhuǎn)變對主題墻創(chuàng)設(shè)活動的認知方式，充分調(diào)動幼兒的主動性、參與性和創(chuàng)造性，給予幼兒有效的支持和引導(dǎo)，提高幼兒自主探索的積極性，讓主題墻成為幼兒自由表達、自主設(shè)計和與他人自主交流的重要平臺。

另一方面，教師要為幼兒提供豐富多樣的創(chuàng)設(shè)材料，結(jié)合幼兒的興趣愛好，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。教師要在確保材料符合主題墻創(chuàng)設(shè)要求的同時，有效激發(fā)幼兒的動手興趣。例如，教師可以給幼兒準備數(shù)量多、類型多、顏色多的紙質(zhì)材料、布藝材料等，鼓勵幼兒把廢舊材料帶到幼兒園，倡導(dǎo)家長和幼兒共同搜集自然材料，在周末出游時收集一些石頭、干樹枝、樹葉、松果、蘆葦、秸稈等，豐富幼兒的活動選擇。

（三）家長方面

重視主題墻創(chuàng)設(shè)的價值，積極主動參與創(chuàng)設(shè)活動。家長是幼兒園的重要伙伴。家長要深入了解主題墻的意義，積極參與主題墻的創(chuàng)設(shè)活動，通過提供創(chuàng)設(shè)材料、參與親子活動等形式，推動主題墻活動的發(fā)展。在生活中，家長要著重培養(yǎng)幼兒的環(huán)創(chuàng)能力，為幼兒準備一些繪畫工具包、紙質(zhì)拼插材料、積木玩具材料等，和幼兒一起變廢為寶。平時，家長還可以打氣球、掛彩帶、粘貼背景墻、制作小裝飾等，引導(dǎo)幼兒主動參與家庭環(huán)境的布置工作。

綜上所述，主題墻創(chuàng)設(shè)活動有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習欲望，滿足幼兒的發(fā)展需求，凸顯幼兒活動的主體地位。教師要重視主題墻創(chuàng)設(shè)的教育價值，利用科學(xué)的指導(dǎo)方法，支持幼兒自主參與主題墻創(chuàng)設(shè)活動，提高幼兒教育的整體效果。

（作者單位：1.文山學(xué)院教師教育學(xué)院;2.貴州省六盤水實驗幼兒園）