浸入式游戲的實(shí)踐探究

廉曉伊

近幾年，筆者所在幼兒園對(duì)藍(lán)本課程進(jìn)行了彈性改造和優(yōu)化重組，深度開(kāi)發(fā)了一系列的特色課程。在特定主題背景下，筆者組織幼兒進(jìn)行了劇樂(lè)園游戲體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒沉浸于“動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)”大型建構(gòu)活動(dòng)，幫助幼兒體驗(yàn)了分工合作的樂(lè)趣，提高了幼兒的游戲水平。

（一）快樂(lè)需要前期規(guī)劃

以筆者所在班級(jí)的幼兒為例，由于年齡小、經(jīng)驗(yàn)少，幼兒建構(gòu)水平一般，他們構(gòu)建的“警察局”“城堡”體積小、造型不好看。恰逢筆者所在幼兒園開(kāi)展了特色戲劇主題周活動(dòng)，成立了沉浸式劇樂(lè)園活動(dòng)項(xiàng)目，鼓勵(lì)各班教師自主開(kāi)辟游戲場(chǎng)地，結(jié)合戲劇元素，從多方面提高幼兒的綜合能力。于是，筆者組織幼兒進(jìn)行了一次頭腦風(fēng)暴式的討論。大家一致決定利用二樓的建構(gòu)長(zhǎng)廊來(lái)開(kāi)展我們的戲劇主題活動(dòng)——“動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)”，表1為中二班“動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)”游戲計(jì)劃表。

做好前期計(jì)劃后，筆者開(kāi)始執(zhí)行計(jì)劃表上的內(nèi)容。一個(gè)月下來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒漸漸學(xué)會(huì)了相互溝通、相互合作。同時(shí)，“動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)”活動(dòng)中也出現(xiàn)了許多問(wèn)題。例如，幼兒喜歡走來(lái)走去，容易不小心撞倒建筑物;沒(méi)人愿意介紹建筑物，建構(gòu)作品的質(zhì)量不高;游戲時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，幼兒在完成作品后無(wú)所事事、四處閑逛。

（二）羅馬不是一天建成的

針對(duì)存在的問(wèn)題，筆者立馬進(jìn)行了介入，集思廣益，和幼兒一起商量解決辦法。在第二個(gè)月的劇樂(lè)園游戲中，筆者著重發(fā)展了幼兒的核心經(jīng)驗(yàn)，利用多種游戲材料，豐富了“動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)”活動(dòng)的場(chǎng)景，有針對(duì)性地訓(xùn)練了幼兒的身體動(dòng)作，提高了幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。在動(dòng)手、動(dòng)腦、親自操作的過(guò)程中，幼兒逐步掌握了更多的建構(gòu)技能，例如延伸、疊高、架空、圍封、對(duì)稱(chēng)等。在欣賞優(yōu)秀建筑作品環(huán)節(jié)，幼兒開(kāi)始對(duì)自己小組內(nèi)制作的建筑物進(jìn)行詳細(xì)的介紹和講解。

同時(shí)，筆者結(jié)合幼兒的不同需要，再次明確了分組標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)幼兒自主選擇隊(duì)員，引導(dǎo)幼兒將現(xiàn)有的工具材料進(jìn)行分類(lèi)，例如紙磚組、大型積木組、小型積木組、紙杯組、環(huán)境美化組等。在游戲中，筆者觀察到每名幼兒都有自己的主意，不同的幼兒有不同的想法，幼兒之間的建構(gòu)水平也不一致。于是，筆者引導(dǎo)各組幼兒明確自己的主題。例如，小型積木組的建構(gòu)主題是城堡。幼兒之間相互商量、相互配合，不一會(huì)兒就造出了城堡、堡壘、大門(mén)、炮臺(tái)等。

當(dāng)幼兒掌握一定的搭建技巧后，筆者組織幼兒進(jìn)行了“動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)”大型建構(gòu)游戲。根據(jù)活動(dòng)的主題，幼兒紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋、發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)了各式各樣的動(dòng)物，建造了造型不一的農(nóng)場(chǎng)。由于飼養(yǎng)的小動(dòng)物不同，幼兒把所有的建構(gòu)區(qū)域分為五種小動(dòng)物的家，分別是小兔家、小雞家、小豬家、奶牛家、小羊家。這極大地鍛煉了幼兒的動(dòng)手操作能力，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望，提高了劇場(chǎng)游戲的效果。

通過(guò)細(xì)心的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，弄倒建筑物的總是那兩三名男孩子，有時(shí)他們是故意撞倒同伴的建筑，有時(shí)又是無(wú)意的。于是，筆者采取了兩種相應(yīng)的措施。一是邀請(qǐng)那兩三名男孩子暫停游戲，觀察其他的幼兒是如何用心建造自己的作品的，鼓勵(lì)他們保護(hù)同伴的勞動(dòng)成果;二是倡導(dǎo)全體幼兒在每一個(gè)小動(dòng)物的住宅旁邊設(shè)計(jì)出一條大路和一條小路，大路是所有“動(dòng)物們”走動(dòng)的道路，小路是“小動(dòng)物”自己回家出入的路。這樣，建筑物被人撞倒的問(wèn)題得到了很好的解決。

在介紹建筑物環(huán)節(jié)，幼兒不知道如何介紹，性格靦腆，缺少介紹的方法。于是，筆者在游戲前安排了一個(gè)預(yù)告環(huán)節(jié)，在游戲后開(kāi)辟了一個(gè)報(bào)告環(huán)節(jié)。在筆者的幫助下，幼兒開(kāi)始匯報(bào)每天的游戲情況。每一位幼兒都登臺(tái)來(lái)介紹自己的創(chuàng)作思路，通過(guò)輪流值日的方式，他們慢慢地掌握了一定的表達(dá)技巧，開(kāi)始變得會(huì)說(shuō)了、肯說(shuō)了、愛(ài)說(shuō)了。

針對(duì)建構(gòu)作品質(zhì)量不高、主題不鮮明等問(wèn)題，筆者帶幼兒搜集了農(nóng)場(chǎng)的圖片，組織幼兒討論農(nóng)場(chǎng)的特征，鼓勵(lì)幼兒去大班的哥哥姐姐那兒“取經(jīng)”，支持幼兒之間互相討論使用什么材料，什么材料適合什么小動(dòng)物的家等問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒在完成主體建筑物之后鋪設(shè)草地、花園、石子路等，進(jìn)一步裝飾農(nóng)場(chǎng)、美化農(nóng)場(chǎng)。

在大半個(gè)月的練習(xí)和鞏固中，幼兒搭建出惟妙惟肖的動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)，其建構(gòu)能力得到了提高。為了讓幼兒進(jìn)一步理解游戲內(nèi)涵，筆者詢(xún)問(wèn)道：“孩子們，在每一個(gè)人的努力下，我們的動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)總算建成啦。每一個(gè)人都是動(dòng)物家族的一員，接下來(lái)我們可以在里面玩什么游戲呢？”幼兒A說(shuō)：“可以在住宅區(qū)再添一點(diǎn)漂亮的裝飾?！庇變築說(shuō)：“可以請(qǐng)別的動(dòng)物來(lái)家里做客！”幼兒C說(shuō)：“我們可以在里面玩‘過(guò)家家’。”幼兒討論熱烈，創(chuàng)意層出不窮。結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好，筆者邀請(qǐng)幼兒在建構(gòu)好的農(nóng)場(chǎng)中開(kāi)始戲劇游戲。

（一）研究的結(jié)論

一是中班幼兒能熟練地操作游戲材料，有創(chuàng)意地運(yùn)用大型建構(gòu)材料。以筆者所在班級(jí)的幼兒為例，他們剛開(kāi)始不認(rèn)識(shí)材料，不會(huì)用材料，不懂材料的使用方法，不會(huì)整理和收納不同的材料。在經(jīng)歷了整整兩個(gè)月的練習(xí)后，幼兒熟能生巧、勤能補(bǔ)拙，巧用各種材料展現(xiàn)自己的非凡創(chuàng)意。教師要給予幼兒充足的時(shí)間，給幼兒創(chuàng)造自由成長(zhǎng)的空間，引導(dǎo)幼兒勞逸結(jié)合、科學(xué)探索，充分培養(yǎng)幼兒對(duì)建構(gòu)活動(dòng)的興趣，以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二是在明確主題的前提下，浸入式游戲有利于促進(jìn)幼兒游戲能力的發(fā)展。筆者發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中，幼兒的建構(gòu)能力、溝通能力、與人合作能力、戲劇表演能力等都得到了質(zhì)的提高。很多幼兒膽子更大了，學(xué)會(huì)開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，變得喜歡和人交流了。同時(shí)，教師要注意教學(xué)的方法。在大型建構(gòu)游戲中，教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，平等、親切地與幼兒討論交流，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，用耐心、愛(ài)心和信心，肯定幼兒的游戲表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

三是劇樂(lè)園活動(dòng)可以依托環(huán)境、場(chǎng)景和造型等條件，進(jìn)行多變化的探索嘗試。一般來(lái)說(shuō)，戲劇活動(dòng)包含表達(dá)、表演、創(chuàng)作這三方面的內(nèi)容。在劇樂(lè)園活動(dòng)中，幼兒發(fā)揮了天馬行空的想象力，創(chuàng)造了各種各樣的農(nóng)場(chǎng)場(chǎng)景，變換出各種富有想象力的動(dòng)物造型，這些都讓筆者留下了深刻的印象。

（二）建議和反思

通過(guò)這次“動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)”大型建構(gòu)活動(dòng)，筆者認(rèn)為，教師要結(jié)合園所的實(shí)際條件，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行沉浸式游戲，豐富幼兒的游戲體驗(yàn)，增長(zhǎng)幼兒的游戲技能，在保證幼兒人身安全的同時(shí)，給幼兒創(chuàng)造豐富多彩的操作機(jī)會(huì)，為幼兒提供不同類(lèi)型的游戲材料，以此鍛煉幼兒的建構(gòu)能力，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

（作者單位：江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)新洲幼兒園 ）