社區(qū)資源在園本課程中的有效利用

顧柳

社區(qū)資源作為幼兒教育課程資源的重要組成部分，既貼近幼兒生活實(shí)際，又符合幼兒現(xiàn)實(shí)需要。重視社區(qū)資源的開發(fā)和利用是幼兒教育回歸兒童生活的必然，也是幼兒園課程生活化的重要途徑。園本課程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以幼兒園為基地進(jìn)行課程開發(fā)的決策過程，由園長(zhǎng)、教師、幼兒以及家長(zhǎng)和社區(qū)共同參與幼兒園課程計(jì)劃的制訂、實(shí)施和評(píng)價(jià)等活動(dòng)，在這個(gè)過程中，社區(qū)的物質(zhì)資源、自然資源、人文資源都可以成為幼兒園園本課程探索的教育資源。

幼兒園將社區(qū)資源作為幼兒教育的課程資源，首先，要調(diào)查了解幼兒園附近各種社區(qū)資源的存在形式、表現(xiàn)方式、分布狀況等，并收集與資源相關(guān)的文字、圖片和錄像信息。教師可以通過園本教研的形式對(duì)園所周邊的資源進(jìn)行初步的盤點(diǎn)和歸類。其次，幼兒園需要精心篩選，確保所選用的社區(qū)資源既安全，又有助于提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。教師要針對(duì)不同年齡段的幼兒的身心需要，分析這些社區(qū)資源是否合適。最后，幼兒園要對(duì)篩選出來的社區(qū)資源進(jìn)行合理、有效的賦值，賦予社區(qū)資源一定的課程形態(tài)和目標(biāo)，促使社區(qū)資源的隱性教育價(jià)值轉(zhuǎn)化為顯性，成為幼兒園課程的組成部分和實(shí)施條件。例如，在春意盎然的時(shí)節(jié)，教師可以帶幼兒到游戲場(chǎng)地蕩秋千、滑滑梯、走平衡木，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì);到公園、郊外看花草樹木，培養(yǎng)幼兒的生命意識(shí);到動(dòng)物園看猴子、熊貓等動(dòng)物，培養(yǎng)幼兒的愛心;到商場(chǎng)、超市觀察收銀員的工作，引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)的概念以及金錢的價(jià)值形成初步的認(rèn)識(shí)。

幼兒園充分利用社區(qū)物質(zhì)資源，既能讓幼兒在真實(shí)的環(huán)境中探索學(xué)習(xí)，又能讓教師在活動(dòng)過程中注意教育資源的有效整合。社區(qū)中的很多事件與幼兒的生活密切相關(guān)，是隱藏的、具有教育價(jià)值的課程資源。因此，幼兒園可以將社區(qū)資源納為主題課程內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒以社區(qū)資源為內(nèi)容展開探究活動(dòng)。

（一）利用物質(zhì)資源生成主題活動(dòng)

幼兒園利用物質(zhì)資源生成的主題活動(dòng)主要有教師預(yù)設(shè)主題和幼兒生成主題兩種方式。教師預(yù)設(shè)主題是教師以創(chuàng)設(shè)情景或直接導(dǎo)入的方式將社區(qū)中具有教育價(jià)值的資源有計(jì)劃地引入幼兒的探究視野，引導(dǎo)幼兒展開主題探究活動(dòng)。例如，教師認(rèn)為幼兒園附近的超市資源豐富，能引起幼兒的經(jīng)驗(yàn)共鳴，就以帶幼兒參觀超市的方式引發(fā)了幼兒對(duì)超市的探究和表征行為。

（二）利用自然資源解決問題

對(duì)于主題活動(dòng)中幼兒產(chǎn)生的一些問題，教師可以借助社區(qū)的自然資源進(jìn)行解答，延伸園本課程的主題內(nèi)容。例如，在“樹”主題活動(dòng)中，幼兒對(duì)“秋天是否所有的樹葉都會(huì)變黃掉落”這個(gè)問題產(chǎn)生了分歧，教師則可以引導(dǎo)幼兒到社區(qū)中觀察各種不同的樹木，為幼兒解決問題提供支持，由此引發(fā)“樹的博物館”主題活動(dòng)。

（三）利用人文資源促進(jìn)幼兒教育

為了讓家長(zhǎng)更好地參與幼兒園活動(dòng)，教師可以采用互動(dòng)教育的方式，利用家長(zhǎng)的職業(yè)特點(diǎn)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)。例如，筆者可以邀請(qǐng)?jiān)卺t(yī)院工作的家長(zhǎng)為幼兒講解如何預(yù)防近視、如何預(yù)防感冒等日常小知識(shí)，并請(qǐng)她擔(dān)任班級(jí)的健康教師;邀請(qǐng)?jiān)诠簿止ぷ鞯募议L(zhǎng)為幼兒講解保護(hù)自己的知識(shí)和技能;邀請(qǐng)當(dāng)消防員的家長(zhǎng)為幼兒講解遇到火災(zāi)如何逃生的知識(shí)等。

為了豐富幼兒的游戲材料，筆者借助了家長(zhǎng)的力量，引導(dǎo)家長(zhǎng)利用廢舊材料制作玩具。有的家長(zhǎng)用牛奶盒、牙膏盒為幼兒制作了各種各樣漂亮的小汽車，有的家長(zhǎng)用奶粉桶制作了小推車，還有的家長(zhǎng)用布縫制了毽子、沙包等。這樣不僅節(jié)約了資源，還豐富了幼兒戶外活動(dòng)的內(nèi)容，增進(jìn)了親子之間的感情，讓教師能在一日活動(dòng)中更好地組織幼兒的戶外游戲，促進(jìn)了幼兒的體能發(fā)展。

（一）走進(jìn)社區(qū)學(xué)習(xí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！币虼?，教師要把幼兒從“校園圍墻內(nèi)學(xué)習(xí)”引領(lǐng)到“社會(huì)情景中學(xué)習(xí)”，給幼兒提供充分的自由空間，發(fā)揮社區(qū)資源的教育價(jià)值。例如，在大班主題活動(dòng)“我要上小學(xué)了”中，筆者充分利用幼兒園附近有一所小學(xué)的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，帶大班幼兒參觀了小學(xué)，讓幼兒在與小學(xué)生的交流互動(dòng)中感受小學(xué)生活，減少幼兒對(duì)小學(xué)的陌生感，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往之情。

（二）開展社區(qū)服務(wù)

幼兒良好行為習(xí)慣、品德的形成需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。筆者帶幼兒走進(jìn)社區(qū)、親近社區(qū)、融入社區(qū)，激發(fā)了幼兒為社區(qū)服務(wù)的想法。于是，筆者及時(shí)給予幼兒恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并組織幼兒開展了一系列為社區(qū)服務(wù)的活動(dòng)。對(duì)于中班幼兒，筆者要求幼兒從觀察社區(qū)的環(huán)境入手，引導(dǎo)幼兒采訪清潔工，讓幼兒體會(huì)清潔工工作的辛苦，從而培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。筆者還組織大班幼兒開展了“馬路清潔工的一天”活動(dòng)，讓幼兒清理草地上的垃圾，為社區(qū)設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)志，并引導(dǎo)幼兒收集環(huán)境污染的圖片，在社區(qū)進(jìn)行宣傳，呼吁人們愛護(hù)身邊的環(huán)境，保持社區(qū)環(huán)境整潔、美麗。

（三）引進(jìn)社區(qū)人才

在課程實(shí)施過程中，幼兒園還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)志愿者等參與幼兒活動(dòng)，幫助幼兒解決遇到的問題。例如，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)在閑暇時(shí)間來幼兒園做家長(zhǎng)助教，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與幼兒園的親子活動(dòng)，配合教師指導(dǎo)幼兒等。幼兒園還可以將社區(qū)人員作為“編外”教師，結(jié)合課程需要，邀請(qǐng)社區(qū)相關(guān)人員擔(dān)任幼兒園的輔導(dǎo)員，輔助幼兒園開展主題活動(dòng)。這有利于豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，拓展幼兒的視野。

（四）共建社區(qū)活動(dòng)

幼兒園可以利用節(jié)假日，組織幼兒到社區(qū)開展活動(dòng)，讓幼兒感受社區(qū)文化，體驗(yàn)社區(qū)的溫馨。這樣既可以促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，又可以豐富課程內(nèi)容。社區(qū)的節(jié)日活動(dòng)是幼兒生活的一部分，教師可以將社區(qū)的節(jié)日活動(dòng)融入幼兒園課程。

例如，每年的3月12日是我國(guó)的植樹節(jié)，筆者開展了“種一棵小樹，綠一方凈土”主題活動(dòng)。筆者先通過多種方法讓幼兒了解植樹節(jié)的意義，然后組織幼兒進(jìn)行親子植樹活動(dòng)，讓幼兒和家長(zhǎng)一起植樹，讓幼兒在活動(dòng)中親身體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，感受到美化環(huán)境的意義，激發(fā)了幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和熱愛生活的情感。

此外，筆者還利用節(jié)假日組織幼兒開展了一些宣傳活動(dòng)，將幼兒園的主題活動(dòng)成果在社區(qū)進(jìn)行展示，這讓教師、幼兒產(chǎn)生了一種責(zé)任感和成就感。如春節(jié)假期結(jié)束后，筆者所在幼兒園組織幼兒開展“我大了一歲”的主題畫展，讓幼兒把自己的愿望和新年趣事用繪畫的方式表現(xiàn)出來，并將他們的作品展示在社區(qū)的主題墻上，供家長(zhǎng)和社區(qū)居民觀賞。

社區(qū)是社會(huì)和自然的縮影，反映著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人類的文明、文化的進(jìn)步，又具有本地區(qū)的特點(diǎn)，包括人文景觀、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化、風(fēng)土人情、社區(qū)設(shè)施等。社區(qū)資源就像一本本精彩的書籍、一幅幅美妙的畫卷，它為幼兒營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園要充分利用社區(qū)資源，將其作為開展幼兒教育的活教材，借助社區(qū)資源，在社區(qū)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒各方面的能力，開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)湯莊橋幼兒園）