談?wù)劶覉@共育的途徑

張鳳鑫

幼兒園作為幼兒學(xué)前教育基地，能為幼兒提供專業(yè)的教育指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主意識(shí)。家庭作為幼兒成長和發(fā)展的重要場(chǎng)所，是幫助幼兒形成健全人格的重要基地。教師和家長作為幼兒成長和發(fā)展的護(hù)航員，應(yīng)該通力合作，積極為幼兒打造健康成長之路。本文闡述了家園共育的重要性，分析了現(xiàn)階段家園共育中存在的問題，并結(jié)合問題提出了家園共育的途徑。

（一）增強(qiáng)幼兒的適應(yīng)能力

幼兒園是幼兒正式踏入教育階段的第一站。在此之前，幼兒對(duì)于父母、祖輩有著強(qiáng)烈的依賴心理。部分幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園會(huì)有入園焦慮，其焦慮類型可分為暴躁型、依賴型、憂郁型等。有的幼兒會(huì)有害怕、認(rèn)生、害羞等表現(xiàn)，有的幼兒會(huì)在入園時(shí)哭鬧，有的幼兒會(huì)拒絕與教師、同伴交流。基于這種情況，教師要采用家園共育的方式，與家長悉心引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒疏導(dǎo)不良情緒，緩解和消除幼兒的入園焦慮和入園恐懼心理，從而幫助幼兒適應(yīng)幼兒園。

（二）提升幼兒的溝通能力

溝通能力是人類在社會(huì)中生存與發(fā)展的重要能力之一，家園共育有助于提升和培養(yǎng)幼兒的溝通能力。例如，教師可以通過開展多樣化的游戲，為幼兒創(chuàng)建和諧、健康的交往環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒與同伴共同參與游戲，讓幼兒通過游戲與同伴建立交流與溝通。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)幼兒與同伴分享，這樣能緩解班級(jí)中較為膽怯的幼兒的緊張情緒，幫助幼兒放松心情。對(duì)于家長而言，家長可以為幼兒創(chuàng)建積極、和諧的家庭交流溝通環(huán)境，積極參與幼兒的游戲活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決幼兒在幼兒園中遇到的問題。

（一）雙方地位方面

現(xiàn)階段，家園共育中存在教育角色不對(duì)等的現(xiàn)象。例如，有的家長僅通過互聯(lián)網(wǎng)或者每學(xué)期的家長會(huì)與教師聯(lián)系;有的家長過于聽從教師的教學(xué)安排，很少發(fā)表自己的意見。部分家長沒有發(fā)揮自己的主體作用，所以家園共育質(zhì)量無法得到明顯提升。

（二）開展方式方面

部分教師在向幼兒家長普及家庭教育和幼兒園教育知識(shí)時(shí)，忽略了家長的文化水平、職業(yè)方向和家庭背景等因素，只會(huì)生硬地宣講理論知識(shí)，導(dǎo)致部分幼兒家長無法深入理解家庭教育和幼兒教育的概念。久而久之，家長對(duì)這種交流溝通模式感到厭倦，這降低了家長參與家園共育的積極性。

（三）教育觀念方面

據(jù)筆者了解，現(xiàn)階段部分幼兒家長仍有著較為陳舊且落后的教育思想觀念，認(rèn)為幼兒園教育就應(yīng)該交給教師，跟自己毫無關(guān)系，甚至認(rèn)為幼兒的正式教育階段是小學(xué)教育階段，認(rèn)為幼兒園只是托管所，教師只需要負(fù)責(zé)幼兒的安全就行。部分家長過時(shí)的教育觀念既影響了家園共育的質(zhì)量，也不利于幼兒的成長與發(fā)展。

（一）保持雙向溝通，堅(jiān)持同步教育

以往，在每學(xué)期的家長會(huì)或者幼兒園聯(lián)歡會(huì)中，教師會(huì)向家長匯報(bào)該學(xué)期的教育成果、下學(xué)期的教育計(jì)劃等內(nèi)容。隨著家園共育模式的建立與實(shí)行，教師與家長應(yīng)該保持雙向溝通，即教師應(yīng)該對(duì)家長普及科學(xué)的育兒知識(shí)，家長也應(yīng)該跟教師溝通幼兒在家庭中的表現(xiàn)以及變化，這能實(shí)現(xiàn)雙方信息的交換，為幼兒教育與家庭教育“打配合”，從而幫助教師更加準(zhǔn)確地了解幼兒的成長與發(fā)展，并且針對(duì)幼兒的成長狀態(tài)設(shè)計(jì)符合其個(gè)體發(fā)展的成長方案。

（二）提高家長的幼兒教育水平

一是要加強(qiáng)家長對(duì)家園共育教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)。家長要了解實(shí)行家園共育的教育模式能幫助幼兒在園內(nèi)和家庭中更加全面地成長;二是要加強(qiáng)家園合作交流溝通頻次，實(shí)現(xiàn)家庭教育和幼兒園教育兩種教育模式的同步。例如，教師在幼兒園向幼兒講述了數(shù)字的寫法，當(dāng)幼兒回到家中，家長可以采用模擬課堂教學(xué)的方法，讓幼兒重溫?cái)?shù)字的寫法，引導(dǎo)幼兒鞏固與回顧知識(shí)。

（三）開展多樣的家園共育活動(dòng)

一是開展“家園共育”專題教育活動(dòng)。教師要定期開展“家園共育”專題教育活動(dòng)，對(duì)幼兒家長傳播家園共育的教育理念和家園共育的重要性，讓家長明確自身在幼兒教育中的角色定位，摒棄陳舊且落后的教育理念，并積極學(xué)習(xí)且應(yīng)用先進(jìn)的教育理念。教師可以聘請(qǐng)社會(huì)中專業(yè)的幼兒教育專家或者心理學(xué)專家，為家長傳授科學(xué)的育兒知識(shí)，從理論和實(shí)踐方面為家長提供育兒幫助。在活動(dòng)中，教師要積極了解家長對(duì)于家園共育的看法，汲取家長的建議和意見，優(yōu)化及改進(jìn)雙方教育模式以及教育手段，以達(dá)到促進(jìn)幼兒健康成長的目的。

二是定期召開家長座談會(huì)。在家長座談會(huì)上，教師和家長可以對(duì)幼兒的日常生活表現(xiàn)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行交流。教師能了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，并結(jié)合幼兒在園區(qū)的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)符合幼兒特性的教育方案。家長可以進(jìn)一步了解幼兒的真實(shí)想法和真實(shí)需求，真正地走進(jìn)幼兒的內(nèi)心。除此之外，在家長座談會(huì)中，家長可以提出自身在幼兒教育方面出現(xiàn)的問題，若家長出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)慕逃袨?，教師?yīng)該及時(shí)指正并做出引導(dǎo)。

三是開設(shè)親子游戲活動(dòng)。幼兒園可以開設(shè)多樣的親子游戲活動(dòng)，如親子繪畫活動(dòng)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、游園會(huì)、親子繪本閱讀交流會(huì)等主題活動(dòng)，以達(dá)到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。在開設(shè)親子游戲活動(dòng)前，教師可以利用家長資源。比如，有的家長是眼科醫(yī)生，教師可以開設(shè)以“保護(hù)眼睛”為主題的親子游戲活動(dòng);有的家長是警察，教師可以開設(shè)以“抓小偷”或者“不跟陌生人說話”為主題的親子游戲活動(dòng)。在多樣化的親子游戲活動(dòng)中，家長入園參觀，不僅能了解到現(xiàn)代化的幼兒教育模式，提升對(duì)幼兒教育的認(rèn)同感，幫助幼兒教育活動(dòng)更好地開展，還能了解幼兒的成長情況，增進(jìn)親子之間的關(guān)系，促進(jìn)幼兒健康成長。

四是利用互聯(lián)網(wǎng)搭建家園共育分享平臺(tái)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，許多新興科技產(chǎn)業(yè)被應(yīng)用于教育行業(yè)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搭建家園共育分享平臺(tái)，如建立班級(jí)的微信群、幼兒園微信公眾號(hào)等。教師可以通過微信群，向家長實(shí)時(shí)傳達(dá)幼兒的學(xué)習(xí)情況以及生活情況，或結(jié)合社會(huì)熱門的育兒話題與家長展開討論。教師可以通過建立微信公眾號(hào)，在微信公眾號(hào)中發(fā)布科學(xué)的育兒知識(shí)，為家園建立線上交流溝通的渠道，達(dá)到家園共育的目的。

在幼兒成長和發(fā)展的過程中，家長和幼兒園均是不可或缺的一部分。為了促進(jìn)幼兒健康成長，現(xiàn)階段幼兒園已經(jīng)普遍實(shí)施家園共育的模式。家園共育的實(shí)施需要家長和教師共同思考、認(rèn)真總結(jié)并且積極交流與溝通。家園雙方應(yīng)該明確自身的角色定位，努力彌補(bǔ)自身的不足，積極提出教育優(yōu)化措施，努力為幼兒開辟出一條新的成長道路。

（作者單位：蘇州高新區(qū)理想幼兒園）