探尋特色家園合作之路

張慶慶

在幼兒教育中，家庭教育和幼兒園教育二者相輔相成、互為補(bǔ)充、缺一不可。幼兒園要做好家長(zhǎng)工作，深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱為《指南》）精神，更新自身的教育觀念，轉(zhuǎn)換自身的教育角色，在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)探索的力度，充分激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒園管理工作的主動(dòng)性。教師和家長(zhǎng)要進(jìn)行思維的碰撞，不斷創(chuàng)新家園合作的方式，改進(jìn)家園交流的形式，提高家園合作的實(shí)效性。幼兒園管理工作離不開家長(zhǎng)的支持。幼兒園要為家長(zhǎng)和教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)相互支持的環(huán)境，提供一個(gè)平等對(duì)話、合作和參與的機(jī)會(huì)，在解決家園合作中問題的同時(shí)，促進(jìn)幼兒園的發(fā)展，提高家庭教育的有效性。

一是定位不明確。部分幼兒園在開展家長(zhǎng)工作時(shí)，內(nèi)容浮于表面，出現(xiàn)形式化、程序化、模板化等現(xiàn)象。在召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，幼兒園只是例行公事，沒有明確家長(zhǎng)會(huì)的目的，沒有精心策劃家長(zhǎng)會(huì)的流程。一些家長(zhǎng)會(huì)看起來討論得轟轟烈烈，實(shí)際上收效甚微、徒有熱鬧。

二是重心發(fā)生了偏移。筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒園在開展家長(zhǎng)工作時(shí)以自我為中心，導(dǎo)致家長(zhǎng)長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)服從的狀態(tài)。教師只提出要求，告訴家長(zhǎng)需要他們配合的內(nèi)容，沒有為家庭教育提供科學(xué)的指導(dǎo)。同時(shí)，由于家長(zhǎng)不了解幼兒園的教育目標(biāo)、幼兒在園學(xué)習(xí)的情況以及一些親子活動(dòng)的開展目的，所以他們很難主動(dòng)與幼兒園配合。

三是家長(zhǎng)處于被動(dòng)地位。在教育幼兒時(shí)，部分教師認(rèn)為自己是絕對(duì)的權(quán)威，習(xí)慣于要求家長(zhǎng)怎樣做，而很少告訴家長(zhǎng)為什么這樣做。他們極少關(guān)注家長(zhǎng)的想法與感受，忽視了家長(zhǎng)的教育作用。還有部分教師一味遷就家長(zhǎng)，甚至?xí)M足少數(shù)家長(zhǎng)不合理的教育要求。這導(dǎo)致家長(zhǎng)意識(shí)不到自己的問題，無法和幼兒共同成長(zhǎng)，降低了家庭教育的效果。

（一）整合家長(zhǎng)資源

一是找資源。幼兒園家長(zhǎng)工作的目標(biāo)是更好地推進(jìn)幼兒園教育工作。教師要充分利用周圍的教育資源，全面搜集、分析家庭教育資源的特點(diǎn)，仔細(xì)辨別哪些是積極向上可直接利用的資源、哪些是消極需要糾正改進(jìn)的資源、哪些是潛在的資源，不斷挖掘各種各樣的教育素材，梳理教學(xué)思路，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，將家長(zhǎng)工作做細(xì)、做全，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的促進(jìn)作用。

二是去糟粕。教師要改進(jìn)家庭教育資源中的一些消極因素，例如一些違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育方法或是一些不利于幼兒身心健康的家庭環(huán)境等，這些都是家長(zhǎng)工作中亟待解決的問題。教師要有計(jì)劃、有目的地采取適宜的溝通方式，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒方法，根據(jù)幼兒家長(zhǎng)的個(gè)性、職業(yè)、喜好以及家庭背景等，與家長(zhǎng)進(jìn)行平等、親切地交流，改正家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育行為，提高家庭教育的有效性。

三是取精華。在整合家庭教育資源的過程中，教師不僅要轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育觀念，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園管理工作的積極性，還要根據(jù)調(diào)查結(jié)果。為每個(gè)幼兒建立家庭檔案，篩選出優(yōu)質(zhì)的教育資源，發(fā)揮家長(zhǎng)獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)，及時(shí)肯定和贊揚(yáng)家長(zhǎng)的配合，促進(jìn)家園之間的良性互動(dòng)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)溫馨、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。家長(zhǎng)敢于參與、勇于參與、喜歡參與幼兒教育活動(dòng)，能充分發(fā)揮家園合作互促互進(jìn)的作用。

（二）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)工作的思路

1.平等對(duì)話——打好家長(zhǎng)工作基礎(chǔ)

一是了解情況，主動(dòng)配合。教師要幫助家長(zhǎng)及時(shí)、全面地了解幼兒園的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)家園之間的有效溝通、同步教育。以筆者所在幼兒園為例，教師要做到“四公示”，即在開學(xué)之初公示幼兒園的各項(xiàng)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和收費(fèi)依據(jù)，公示每學(xué)期幼兒培養(yǎng)目標(biāo)、每月工作重點(diǎn)和每周活動(dòng)安排，在開展主題活動(dòng)前公示主題教學(xué)的計(jì)劃圖，公示每周需要家長(zhǎng)配合、協(xié)助完成的目標(biāo)和項(xiàng)目。

二是平等對(duì)話，主動(dòng)參與。在家長(zhǎng)工作中，教師要端正態(tài)度，摒棄“一言堂”的做法，在開展活動(dòng)時(shí)提前了解家長(zhǎng)的想法，邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與活動(dòng)。在日常教學(xué)中，教師要平等地與家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)話，經(jīng)常與家長(zhǎng)聊一聊幼兒的趣事，與家長(zhǎng)一起探討適合幼兒的教育方法，拉近自己和家長(zhǎng)之間的距離，消除家園之間的隔閡，讓家園之間產(chǎn)生教育共鳴，從而有效解決幼兒教育中出現(xiàn)的各種問題。

三是暢通聯(lián)系，主動(dòng)交流。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，建立班級(jí)微信群、QQ群等，加強(qiáng)幼兒園與幼兒家長(zhǎng)的溝通，通過定期上傳幼兒活動(dòng)的照片、視頻和幼兒的學(xué)習(xí)故事等方式，讓家長(zhǎng)詳細(xì)地了解幼兒的在園情況，拓寬家園聯(lián)系的途徑，推動(dòng)家長(zhǎng)工作的開展，增強(qiáng)家園溝通的力度，提升家園共育的效果。

2.沉浸式參與——開創(chuàng)家園互動(dòng)的新局面

一是利用家長(zhǎng)助教活動(dòng)。教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園當(dāng)助教教師，協(xié)助自己設(shè)計(jì)或組織活動(dòng)，給幼兒講故事或表演節(jié)目等。例如，教師可以邀請(qǐng)擅長(zhǎng)制作糕點(diǎn)的家長(zhǎng)來園教幼兒制作餅干、蛋糕，邀請(qǐng)當(dāng)醫(yī)生的家長(zhǎng)為幼兒講解保護(hù)牙齒的方法。教師可以利用家長(zhǎng)助教活動(dòng)，豐富幼兒教育的素材，開闊幼兒的眼界，幫助幼兒獲得新的社會(huì)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。

二是巧用家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。以筆者所在幼兒園為例，每個(gè)學(xué)期幼兒園都會(huì)組織家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，一年兩次，在活動(dòng)前會(huì)了解家長(zhǎng)的需求，然后制訂周密的活動(dòng)計(jì)劃，讓家長(zhǎng)明確活動(dòng)的目的。在家長(zhǎng)開放日，教師會(huì)組織形式多樣的活動(dòng)，如觀摩集體活動(dòng)、觀摩幼兒游戲活動(dòng)、親子制作活動(dòng)、親子游戲活動(dòng)等。家長(zhǎng)可以分批參加活動(dòng)，以媽媽團(tuán)、爸爸團(tuán)、爺爺團(tuán)、奶奶團(tuán)等方式參加活動(dòng)，這提高了幼兒園工作的透明度，提升了家長(zhǎng)的參與度，密切了家園之間的關(guān)系，促使家園之間的配合變得更為默契。

三是借助各種節(jié)日活動(dòng)。教師可以利用各種節(jié)日開展特色親子活動(dòng)，給幼兒創(chuàng)造接觸社會(huì)、體驗(yàn)生活、交流情感的機(jī)會(huì)。例如，在三八婦女節(jié)，筆者舉辦了親子模特秀活動(dòng);在植樹節(jié)，筆者引導(dǎo)幼兒感受了植樹的樂趣;在重陽節(jié)，筆者鼓勵(lì)幼兒和爺爺、奶奶一起遠(yuǎn)足。這些活動(dòng)不僅省時(shí)、省力，還增進(jìn)了家長(zhǎng)與幼兒之間的感情。

四是發(fā)揮家長(zhǎng)的力量。家長(zhǎng)要主動(dòng)參與幼兒園的管理工作，通過成立家長(zhǎng)委員會(huì)等形式，從教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、伙食安全等方面參與幼兒的在園生活。在伙食方面，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參觀幼兒園食堂，觀看幼兒進(jìn)餐，與保健醫(yī)生一起制訂幼兒的食譜，讓家長(zhǎng)感受幼兒園的細(xì)心和用心;在教學(xué)方面，教師可以定期召開家委會(huì)會(huì)議，與家長(zhǎng)共同商討制訂下學(xué)期幼兒園的活動(dòng)計(jì)劃，發(fā)揮家長(zhǎng)的力量，大家一起出謀劃策、解決問題;在安全方面，教師要定期巡查幼兒園的各個(gè)角落，排除安全隱患，開展幼兒防拐演練、消防演練、地震演習(xí)等活動(dòng)。同時(shí)，教師還可以通過園長(zhǎng)信箱、園長(zhǎng)接待日等途徑，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的建議，并逐項(xiàng)探討、落實(shí)。

3.精準(zhǔn)指導(dǎo)——使家園進(jìn)一步形成合力

教師要豐富教育內(nèi)容，利用各種宣傳媒介，定期開展形式多樣的教育活動(dòng)，使家園形成合力。在活動(dòng)前，教師要了解家長(zhǎng)最關(guān)心和迫切需要解決的問題，確定家長(zhǎng)工作的重點(diǎn)和方向，為不同的家長(zhǎng)開設(shè)不同的培訓(xùn)課程。例如，對(duì)于小班幼兒家長(zhǎng)，教師要幫助他們了解緩解幼兒入園焦慮的方法，引導(dǎo)他們了解幼兒園的教學(xué)目標(biāo)和基本常規(guī)，促使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)生活;對(duì)于中、大班幼兒的家長(zhǎng)，教師要讓家長(zhǎng)了解幼兒的生理特點(diǎn)和心理變化規(guī)律，解決一些幼兒教育問題。

教師還可以定期舉辦一些講座。除了邀請(qǐng)園長(zhǎng)、特級(jí)教師擔(dān)任講師，教師還可以邀請(qǐng)一些特殊職業(yè)的幼兒家長(zhǎng)擔(dān)任講師。例如，當(dāng)醫(yī)生的家長(zhǎng)可以講解幼兒流行病預(yù)防的相關(guān)知識(shí)，有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)可以分享先進(jìn)的教育理念和方法等。一方面，教師要充分利用家長(zhǎng)資源，豐富幼兒教育內(nèi)容;另一方面，教師要為家長(zhǎng)之間的交流提供平臺(tái)。

總的來說，教師與家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通，通過組織班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、定期舉辦講座等方式，為家長(zhǎng)提供科學(xué)的指導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量，推動(dòng)幼兒園教育工作的順利開展，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧、友好的成長(zhǎng)環(huán)境。教師要探尋特色家園合作之路，和幼兒家長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)、互相幫助，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家庭教育方法，提升家長(zhǎng)工作的效果，以發(fā)展的眼光看待家長(zhǎng)工作，用細(xì)心、耐心和真心爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，充分挖掘和利用家長(zhǎng)資源，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，密切家園之間的關(guān)系，發(fā)揮家園共育的合力。

（作者單位：南京市棲霞區(qū)西崗幼兒園）