主題教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

馬錦霞

主題教學(xué)指的是教師以文章主要思想為核心，有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)的形式。英語教材中的每個(gè)單元就是一個(gè)主題，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以根據(jù)教材中的主題內(nèi)容，采用背景引入、情境創(chuàng)設(shè)、課堂討論等形式，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生的語言能力與理解能力，促進(jìn)師生之間良好關(guān)系的形成。

一、根據(jù)主題內(nèi)容引入背景，增強(qiáng)學(xué)生跨文化意識(shí)

英語不僅是文化與知識(shí)的載體，還是交流的工具。小學(xué)生掌握的知識(shí)較少，對(duì)西方國家的文化認(rèn)識(shí)不足，因此，教師在課堂中，可以根據(jù)章節(jié)的主題內(nèi)容，引入西方國家的背景文化，從而增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。這樣既可以讓學(xué)生融入英語交際的氛圍，又可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。

以譯林版小學(xué)英語五年級(jí)上冊Unit 8 At Christmas為例，該單元主要介紹的是圣誕節(jié)來臨時(shí)，西方國家的人民迎接節(jié)日的方式。教師在講課的過程中，可以提問：“How do western countries celebrate Christmas and what presents do children get？”以此引導(dǎo)學(xué)生熟悉語篇中的單詞。為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以圍繞Christmas這一節(jié)日，詢問學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)了解多少，然后向?qū)W生介紹圣誕節(jié)的起源、吃火雞的原因、送禮物的原因等，讓學(xué)生更好地了解西方文化。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生用英文單詞設(shè)計(jì)圣誕卡片，以此讓學(xué)生積累更多的詞匯。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)語篇的理解，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

二、根據(jù)主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的語言能力

情境教學(xué)是提升教學(xué)效率的有效方法，在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以增加學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解。小學(xué)生好奇心強(qiáng)且性格各異，因此，教師在進(jìn)行主題教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的愛好、性格及認(rèn)知等方面，營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)與交流的情境，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

以譯林版小學(xué)英語三年級(jí)下冊Unit 7 On the farm為例，為了讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)，教師可以圍繞farm這一主題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象自己正身處農(nóng)場，農(nóng)場中有很多動(dòng)物。這時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放各種動(dòng)物的叫聲，并詢問學(xué)生：“What kind of animal is it ？”讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)物的叫聲說出動(dòng)物名。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生模仿語篇中的對(duì)話，讓學(xué)生理解在什么場景下使用“Welcome to...”這一句型。這樣的教學(xué)方法既可以活躍課堂氛圍，又可以鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，是提高課堂教學(xué)效率的有效方法。

三、根據(jù)主題內(nèi)容展開討論，促進(jìn)師生交流

有效的課堂討論不僅可以活躍課堂氣氛，還可以提升學(xué)生的交流能力。學(xué)生通過探討、交流，既可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，又能夠強(qiáng)化自身的交際、合作能力。小學(xué)生的注意力容易被其他事物分散，因此，教師在課堂中應(yīng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，以文章主題內(nèi)容為基礎(chǔ)展開討論，讓學(xué)生的討論有深度、有方向。這樣既有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能夠促進(jìn)師生之間的交流。

以譯林版小學(xué)英語五年級(jí)上冊Unit 3 Our animal friends這一課為例，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文后，可以就animal這一單詞進(jìn)行討論。教師可以將喜歡同一種小動(dòng)物的學(xué)生分到一組，讓他們說出喜歡的理由，然后用圖片展示各種各樣常見的動(dòng)物，并詢問學(xué)生：“Which animal is beneficial？ Which one is harmful？ Why？”再讓各個(gè)小組討論出答案。教師根據(jù)文章主題提出討論的課題，既可以讓學(xué)生更好地掌握新學(xué)的單詞，又能夠促進(jìn)師生、生生之間的有效交流。

四、根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，提升學(xué)生的理解能力

要想熟練運(yùn)用英語進(jìn)行交流，就需要掌握英語的變化規(guī)律。而英語在不同的語境中有不同的意義，學(xué)生只有通過不斷練習(xí)，才能真正掌握英語的用法。教師根據(jù)主題內(nèi)容布置課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，可以提升學(xué)生的理解能力。

以譯林版小學(xué)英語五年級(jí)上冊Unit 7 At weekends這一課為例，教師可以用weekend這一單詞布置課后作業(yè)，讓學(xué)生寫一篇簡短的日記，記錄自己的周末。此外，教師還可以讓學(xué)生收集與weekend有關(guān)的名詞，如week、Saturday、Sunday等，并進(jìn)行造句。這樣可以讓學(xué)生掌握單詞的用法，加深對(duì)單詞的理解。

主題教學(xué)要求的是緊扣語篇主題，以及不破壞文章的整體性。教師在課堂中根據(jù)主題內(nèi)容引入背景，再根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)情境，最后圍繞主題展開課堂討論與課后練習(xí)，既可以促進(jìn)師生之間的交流，又可以提升學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）