小學(xué)科學(xué)課堂開展STEM教學(xué)的研究

王藝樺

STEM是science、technology、engineering、maths四個單詞的縮寫，分別代表科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)。顧名思義，STEM教學(xué)就是圍繞這幾個單詞所代表的意思來進(jìn)行的一種教學(xué)模式，但它并不是這四門學(xué)科的簡單相加，而是將這四門學(xué)科結(jié)合成一個更加完美的整體，來達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新等多方面能力的目的。

一、轉(zhuǎn)虛為實，增強(qiáng)實踐能力

STEM教學(xué)模式可以借助科技的力量，提高學(xué)生的實際操作能力。在這種教學(xué)模式下，教師可以將抽象的知識通過3D投影或全息技術(shù)轉(zhuǎn)化為影像，讓學(xué)生真真切切地接觸科學(xué)、感受科學(xué)。例如，在講解建造房子的基本原理時，教師可以通過3D打印技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)。教師可以將學(xué)生分成幾個小組，先向?qū)W生普及房屋建造的基本知識，然后讓學(xué)生自由討論如何建好一棟房子，接著讓每個小組派代表發(fā)言，最后讓學(xué)生自己動手，利用3D打印技術(shù)建造自己的房子。在這個過程中，學(xué)生可以先通過教師的講解獲得建房子的理論知識，再通過動手實踐獲得實踐經(jīng)驗，這樣就能夠強(qiáng)化記憶，對這部分知識留下更深的印象。這種將理論知識轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的教學(xué)方法可以有效解決學(xué)生“一聽就懂，一看就會，一做就錯”的問題。

二、提高邏輯思維能力

小學(xué)生的天性使他們對未知的事物有很強(qiáng)烈的好奇心，STEM教學(xué)注意到了學(xué)生的這一特點。運用這種教學(xué)方式可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生通過教師的講解很快領(lǐng)悟知識的精髓。只有讓學(xué)生不斷提出疑問并讓教師加以解答，才能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。有句話說，興趣是最好的老師，STEM教學(xué)法恰恰可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，鼓勵學(xué)生主動探討、研究相關(guān)知識。并且，這種教學(xué)方法鼓勵學(xué)生進(jìn)行實地學(xué)習(xí)，例如，在紡織的相關(guān)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生帶到紡織廠進(jìn)行實地考察，在學(xué)生觀摩的同時向他們講解相關(guān)知識及操作要點，之后讓學(xué)生進(jìn)行實際操作，親身體驗其中的樂趣。教師還可以組織討論會，讓學(xué)生與紡織廠的員工進(jìn)行交流。這樣不但可以鍛煉學(xué)生的實踐能力，還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、交際能力和學(xué)習(xí)能力，可謂一舉幾得。

三、培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

俗話說，態(tài)度決定高度。STEM教學(xué)法能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過情感滲透法糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不良心態(tài)。在這套模式下，經(jīng)過專門培訓(xùn)的教師可以通過新穎的教學(xué)方法和積極的教學(xué)態(tài)度來不斷給學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過多元化的教學(xué)方式和有趣的教學(xué)內(nèi)容一步步引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)道路。例如，在進(jìn)行關(guān)于保護(hù)環(huán)境的話題學(xué)習(xí)時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過話劇表演等方式感受環(huán)境保護(hù)的重要性。這樣可以讓學(xué)生在感受科學(xué)魅力的同時，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

四、學(xué)科有機(jī)結(jié)合

STEM教學(xué)模式是四門學(xué)科的結(jié)合，因此它可以兼顧很多方面的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)科融合來解決某一門學(xué)科的問題，加深學(xué)生對各個學(xué)科的理解。在教學(xué)中，教師可以用四門學(xué)科的內(nèi)容對單獨的問題進(jìn)行分析，這樣可以以更加全面、完整的視角深入剖析問題。以前，教師往往分門別類地給學(xué)生講解知識點，學(xué)生只能自己領(lǐng)悟?qū)W科與學(xué)科之間的聯(lián)系，由于學(xué)生自身知識面有限，他們往往無法很好地厘清學(xué)科之間的關(guān)系。例如，對于一道數(shù)學(xué)計算題，從數(shù)學(xué)的角度去解答的話，學(xué)生很快就能得出正確答案，而倘若換一種出題方式，改用物理語言來描述這道題目，很多學(xué)生就不能理解它的解題思路。這就是傳統(tǒng)的分學(xué)科教育模式的弊端所在，即同一個題目僅僅換一種學(xué)科語言來闡述，就讓很多學(xué)生“丈二和尚摸不著頭腦”。STEM教學(xué)模式則在一開始就注重學(xué)科之間的聯(lián)系，在教育的初級階段就引導(dǎo)學(xué)生以多種思路思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散的能力，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力和邏輯思維能力。

綜上所述，STEM教學(xué)的應(yīng)用可以在很多方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從真正意義上做到“不讓學(xué)生輸在起跑線上”。只有這樣的教學(xué)才能使學(xué)生獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展，時刻保持對學(xué)習(xí)的熱情，跟上時代的步伐。

（作者單位：江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第二實驗小學(xué)）