小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)和對策

楊青

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)

（一）教學(xué)情境過于復(fù)雜

小學(xué)生對知識的接受能力較弱，并且容易注意力不集中，因此在教學(xué)中，情境的設(shè)計十分重要。教師可以使用色彩鮮明的圖片引導(dǎo)學(xué)生，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)固然重要，然而教師同樣需要根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行課程安排，篩選合適的知識，避免因為知識點過于復(fù)雜而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

（二）選擇素材不恰當(dāng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常誤解生活化案例的實際含義，在課件或者教學(xué)方法的選擇上浪費大部分精力，或者直接放棄對教學(xué)內(nèi)容的靈活運用。這會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中過分關(guān)注生活化的內(nèi)容，從而無法關(guān)注課程重點，甚至忘記數(shù)學(xué)課程的本質(zhì)。例如，在課堂教學(xué)中，當(dāng)教師遇到與景點或者游樂園相關(guān)的知識點時，通常會強(qiáng)調(diào)生活中的游樂園及游樂園中涉及的游戲項目，并過多地使用娛樂性質(zhì)的教學(xué)手法。這樣做雖然會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但很難讓學(xué)生把注意力放在學(xué)習(xí)上，因此失去了教學(xué)的基礎(chǔ)意義。

（三）忽視課堂教學(xué)過程

唯物主義哲學(xué)觀認(rèn)為世界是個有機(jī)整體，在這個整體之中，所有的事物之間都存在聯(lián)系，而聯(lián)系本身具有發(fā)展和變化的本質(zhì)。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視教學(xué)過程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。目前，許多教師仍然過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的重要性，其主要原因有以下幾個方面。

第一，各地區(qū)都存在教育成果之間的比較。在日常教學(xué)中，教育局會把教學(xué)任務(wù)分配到各個學(xué)校，而這些任務(wù)最終會落實到每一位教師的日常教學(xué)中;第二，現(xiàn)階段學(xué)生的成績直接影響教師的績效評比和職稱級別，因此，教師在教學(xué)時容易過多關(guān)注學(xué)生最終的卷面成績，而不是學(xué)習(xí)過程;第三，許多家長都希望學(xué)生的成績有所提升，“不讓孩子輸在起跑線上”這句話無形中造成了學(xué)生的壓力，同時也為教師的教學(xué)工作增加了壓力。

以上幾個因素，導(dǎo)致教師在教學(xué)中過分追求教學(xué)結(jié)果，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這使得即便教師在教學(xué)中引進(jìn)生活化案例，也僅僅是為了完成任務(wù)，而不是為學(xué)生長遠(yuǎn)的綜合素養(yǎng)的發(fā)展考慮。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的對策

（一）增加合理的生活案例

想要有效提升教學(xué)的靈活性，教師在教材的選擇和課程的編排上，就需要增加有關(guān)日常生活的相關(guān)主題。并且，為了促使學(xué)生尋找數(shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極提出與日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并運用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，加深學(xué)生的記憶。例如，教師可以在教室引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方向和方位的判斷，也可以提問學(xué)生的座位在教室的第幾排，一共有幾排，班級一共有多少座位等相關(guān)數(shù)學(xué)問題。教師還可以以此作為課后學(xué)生探討的核心問題，使學(xué)生在課后依然能保持學(xué)習(xí)積極性，共同探討數(shù)學(xué)知識。最后，教師可以以此為延伸點，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)問題，再把這些問題帶到課堂上，從而把數(shù)學(xué)充分融入生活實踐中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）合理選擇教學(xué)素材

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此教師不能單純地強(qiáng)調(diào)知識點，而應(yīng)幫助學(xué)生夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師必須重視數(shù)學(xué)生活化，幫助學(xué)生提高在生活中尋找數(shù)學(xué)的意識，并且以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成遇到問題獨立解決的習(xí)慣，并逐漸形成屬于自己的數(shù)學(xué)思維方式，為將來的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)中，如果遇到有關(guān)時間單位或長度單位的知識點，則可以讓學(xué)生計算放學(xué)后從教室到自己家的距離和路上花費的時間。這樣可以有效地鞏固數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生得出距離和時間成正比的結(jié)論，從而促進(jìn)學(xué)生更好地吸收知識點，鼓勵學(xué)生在生活中尋找更多關(guān)于時間和距離的知識，增加學(xué)生對知識點的印象。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)生活化的教育方式，以科學(xué)的方法提升學(xué)生的思考能力和觀察能力。同時，教師應(yīng)該關(guān)注課堂教學(xué)中的問題及不足，加強(qiáng)教學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系，最終使得學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)有所提升。

（作者單位：江西省撫州市騰橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）