小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)策略

付耀文

互動教學(xué)的核心是學(xué)生，旨在通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，以產(chǎn)生教學(xué)共振，提高教學(xué)效果。那么，教師應(yīng)該如何有效地進(jìn)行互動教學(xué)呢？本文將從語言互動、環(huán)境互動和個群互動三個方面淺談小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)策略，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高課堂教學(xué)效率。

一、語言互動

語言互動是教師實(shí)施互動教學(xué)的主要方式，表現(xiàn)為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的語言交流。語言互動可以采用及時問答、課堂討論和點(diǎn)名問答的形式，但是互動要以學(xué)生為主體，使學(xué)生集中注意力，更好地掌握知識點(diǎn)。首先，教師要給予學(xué)生機(jī)會來表達(dá)他們對數(shù)學(xué)內(nèi)容的看法或提出在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題;其次，教師要針對學(xué)生表達(dá)的看法提出自己的意見，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，一方面要表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，另一方面要指出學(xué)生的錯誤;最后，要給學(xué)生預(yù)留交流討論的時間，鼓勵學(xué)生大膽地創(chuàng)新。

例如，在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法的相關(guān)內(nèi)容時，筆者拓展道：“什么樣的分?jǐn)?shù)能轉(zhuǎn)化為有限小數(shù)呢？這些分?jǐn)?shù)存在什么共同點(diǎn)呢？”然后給予學(xué)生時間自由計算并思考問題，在計算和思考過后鼓勵他們發(fā)表意見，讓學(xué)生在互動中進(jìn)行交流、合作，在合作中引發(fā)爭議，在爭議中激活思維，在思維中層層推進(jìn)，使概念的本質(zhì)屬性越來越清晰，最后使學(xué)生印象深刻。教師用這種方式可以清楚地了解學(xué)生的知識掌握情況，并及時做出反饋，師生之間、生生之間通過語言進(jìn)行互動，相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充。

二、環(huán)境互動

環(huán)境互動是教師實(shí)施互動教學(xué)的有效方式，由教師創(chuàng)設(shè)有利于師生之間、生生之間進(jìn)行相互交流的課堂環(huán)境，如組織學(xué)生圍成半圓形，或組成馬蹄形，或全班圍坐在一起。通過調(diào)整學(xué)生的位置，使學(xué)生既能面對教師，又能面對同學(xué)，除了進(jìn)行語言互動，也能通過肢體語言、面部表情等非言語信息進(jìn)行交流，以此擴(kuò)大師生、生生的交流范圍。

例如，筆者在教學(xué)時，經(jīng)常讓學(xué)生圍坐成馬蹄形，教師則站在馬蹄形的缺口處，通過與學(xué)生面對面的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)環(huán)境有利于教師加入肢體動作進(jìn)行教學(xué)，適合低年級的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生像玩游戲一樣學(xué)習(xí)新知識。同時馬蹄形的教學(xué)環(huán)境方便教師和每一名學(xué)生相互觀察、相互交流，能擴(kuò)大師生之間和生生之間的互動范圍。肢體動作的交流將為課堂教學(xué)帶來更多的新鮮感，使教學(xué)更加形象有趣，有助于提高教學(xué)中的互動效果。同時，與平時不一樣的課堂環(huán)境也可以提高學(xué)生對課堂的新鮮感，讓學(xué)生更愉快地加入課堂活動中，使課堂學(xué)習(xí)充滿樂趣。

三、個群互動

個群互動是教師實(shí)施互動教學(xué)的重要方式，主要體現(xiàn)為教師個體與學(xué)生群體之間的互動和學(xué)生個體與班級群體之間的互動。群體之間的互動較多，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮集體的教育力量。因此，教師應(yīng)該多創(chuàng)造有利于開展個群互動的環(huán)境。如開展小組競賽、小組互查等活動，促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，提高學(xué)生之間的競爭意識、合作意識，教師也應(yīng)適當(dāng)參與進(jìn)來。

例如，在教學(xué)“乘與除”的相關(guān)知識時，教師可以將學(xué)生分為六人一個小組，每個人手上都有六根小棒，教師再給每組學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們合作完成。這樣的教學(xué)方式不但能促進(jìn)小組之間的競賽，又能讓小組內(nèi)各個成員學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作。競爭能促進(jìn)合作，想要小組快速完成任務(wù)，小組內(nèi)就必定要有交流和合作，這能激發(fā)學(xué)生互動的積極性，促使小組成員之間相互合作，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、集體觀念，增強(qiáng)學(xué)生對集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感，同時能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率。

綜上所述，語言互動、環(huán)境互動和個群互動可以更好地發(fā)揮互動教學(xué)效果。這三個方式并不是獨(dú)立存在的，而是可以相互疊加的。教師應(yīng)該堅持以“教學(xué)互動”為重點(diǎn)課題加以研究，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在互動教學(xué)的基礎(chǔ)上增添新的教學(xué)形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。

（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)紅橋中心小學(xué)）