小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究

馮瑩瑩

隨著課程教育改革的不斷深入，辦學(xué)理念、教學(xué)理念也不斷創(chuàng)新，大部分學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育、綜合學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)科創(chuàng)新能力的發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要積極利用生活化的教育模式來(lái)增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生在思考和實(shí)踐中鍛煉邏輯思維能力，為日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將從轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新數(shù)學(xué)情境、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行論述。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師的教學(xué)模式依舊以傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式為主，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展方面的問(wèn)題視而不見(jiàn)。傳統(tǒng)教育理念對(duì)考試分?jǐn)?shù)過(guò)于執(zhí)著，這難以培育學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生在課堂中十分消極和被動(dòng)，無(wú)法提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

為了改變這一現(xiàn)狀，教師必須從教學(xué)理念這一源頭解決問(wèn)題。首先，教師必須肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，要明白“鼓勵(lì)式”教學(xué)會(huì)比“逼迫式”教學(xué)更高效。例如，在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)將生硬的書(shū)本知識(shí)與學(xué)生感興趣的事物聯(lián)系起來(lái)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行生活化的改編，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變師生關(guān)系中的等級(jí)觀念，放下傳統(tǒng)的教師高高在上的形象，努力融入學(xué)生的世界，了解學(xué)生的所思所想，與學(xué)生形成亦師亦友的師生關(guān)系。這樣能夠更加有效地吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，從而提高學(xué)生提問(wèn)和思考的積極性，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、積極創(chuàng)新教學(xué)情境，打造生活化課堂

在教育不斷發(fā)展的過(guò)程中，情境化教學(xué)成為眾多教師的選擇。情境教學(xué)法是指在數(shù)學(xué)課堂上教師以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生的基本學(xué)情為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生比較熟悉的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在課堂上快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)解決教學(xué)情境中的問(wèn)題來(lái)提升自身的數(shù)學(xué)能力。例如，小學(xué)生喜歡動(dòng)漫、游戲，那么教師在教學(xué)中就可以以動(dòng)漫、游戲?yàn)檩d體，將數(shù)學(xué)知識(shí)或問(wèn)題融入其中，或者開(kāi)展以動(dòng)漫、游戲等為主題的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在其中插入有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)答環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。除此之外，教師還可以充分利用多媒體等學(xué)生所熟悉的技術(shù)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，筆者首先以蘋(píng)果舉例，然后衍生出球是立體的圓，接著以學(xué)生愛(ài)看的電影《哪吒之魔童降世》中哪吒的乾坤圈為例，讓學(xué)生掌握“以一點(diǎn)為圓心，固定長(zhǎng)為半徑所畫(huà)的圖像則為圓”的概念，進(jìn)而描繪出抽象的“圓”的概念。筆者還讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的硬幣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解圓的特征，并讓學(xué)生探討出圓與其他圖形的區(qū)別。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并且廣泛運(yùn)用于生活。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中涉及的數(shù)學(xué)理論知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，在生活中也有一些常見(jiàn)的實(shí)際案例與之關(guān)聯(lián)。數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活有著巨大的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一就是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師要在日常教學(xué)過(guò)程中將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。小學(xué)生對(duì)純粹的數(shù)學(xué)知識(shí)理解起來(lái)較為吃力，這是導(dǎo)致小學(xué)生看不懂?dāng)?shù)學(xué)的主要原因。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中僅接受了知識(shí)的教學(xué)，但沒(méi)有深刻地理解知識(shí)的形成過(guò)程。小學(xué)生對(duì)生活問(wèn)題更加熟悉，因此將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，能引導(dǎo)學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，為了讓學(xué)生主動(dòng)了解生活中的數(shù)學(xué)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到家庭日常的采購(gòu)中，讓學(xué)生計(jì)算家庭一個(gè)月的開(kāi)銷(xiāo)及各種開(kāi)銷(xiāo)占總開(kāi)銷(xiāo)的比例。這樣，學(xué)生在日常生活中能學(xué)會(huì)細(xì)心地觀察事物，也能夠獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，從而更加主動(dòng)地研究數(shù)學(xué)問(wèn)題。這不僅可以促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，也能夠營(yíng)造活躍的課堂氛圍。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只有積極激發(fā)學(xué)生興趣、帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生自主思考，才能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)星瀾學(xué)校）