啟智數(shù)學(xué)的“三化”教學(xué)策略

史夢婷

如果說教育是一門藝術(shù)，那特殊教育則是一門高超的藝術(shù)。特殊教育面對(duì)的是特殊學(xué)生，他們有視力障礙、聽力障礙或智力障礙，這使他們在學(xué)習(xí)上困難重重。特殊教育的教師應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)愛特殊學(xué)生，在教學(xué)中要立足學(xué)生的實(shí)際，采取巧妙得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)他們快樂、輕松、有效地學(xué)習(xí)?；诖?，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取“三化”教學(xué)策略，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲化、生活化、兒童化，努力提高數(shù)學(xué)的趣味性，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、教學(xué)形式游戲化

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)采用講授法，教師站在講臺(tái)上講，學(xué)生悄無聲息地聽，這種教學(xué)方式枯燥單調(diào)，了無生趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得低效，而且使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。新課程呼喚學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地自由探究、親身實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu)，獲得能力的提升。教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教法要貼近學(xué)法，學(xué)生怎樣學(xué)教師就怎樣教，要做到教學(xué)無痕，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。

兒童教育家陳鶴琴認(rèn)為兒童視游戲?yàn)樯睿瑦弁嬗螒蚴莾和奶煨?。如果學(xué)習(xí)像玩游戲一樣快樂自由，學(xué)生定會(huì)愛上學(xué)習(xí)。啟智數(shù)學(xué)教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)貼近游戲，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)像玩游戲一樣有趣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化旨在趣化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，寓教于樂、寓學(xué)于玩，為學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)“7的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，筆者以游戲方式導(dǎo)入，組織學(xué)生玩“釣魚”游戲：用彩色卡紙做成各種有趣的小魚，在魚兒身上寫上數(shù)字1到7，讓學(xué)生根據(jù)抽到的數(shù)字用魚鉤釣起相應(yīng)數(shù)字的小魚。游戲化教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在歡樂的游戲中實(shí)踐、探究，這能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)是生活的結(jié)晶，數(shù)學(xué)作為一種應(yīng)用工具，為人們的生活、生產(chǎn)提供服務(wù)，數(shù)學(xué)與生活密不可分。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活、學(xué)用分離，教師紙上談兵，囿于書本講知識(shí)，學(xué)生機(jī)械模仿，跳出生活學(xué)數(shù)學(xué)。這樣的課堂不僅氣氛沉悶，缺少生機(jī)活力，而且導(dǎo)致學(xué)生高分低能，缺乏實(shí)踐、創(chuàng)新等能力。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，數(shù)學(xué)與生活接軌，教學(xué)內(nèi)容、方法貼近生活，教師聯(lián)系生活實(shí)際教數(shù)學(xué)，學(xué)生基于生活實(shí)踐學(xué)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)從生活中選取，解決學(xué)生身邊常見的數(shù)學(xué)問題。教師要充分利用學(xué)生熟知的事物做素材，創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的情境，將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的生活情境。數(shù)學(xué)內(nèi)容貼近生活，讓數(shù)學(xué)更真實(shí)，讓數(shù)學(xué)更形象，有助于吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解。

三、教師言行兒童化

特殊兒童的心理比較脆弱，性格比較孤僻，與教師的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，這些都對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。教師的言行對(duì)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)具有潛移默化的作用，因此，數(shù)學(xué)教師要做到言行貼近兒童，提高教師的親和力，用兒童化的言行去貼近學(xué)生，拉近師生的距離，給學(xué)生親近感、信賴感，使學(xué)生主動(dòng)親近教師。

教師言行兒童化，要求教師立足兒童立場，進(jìn)入兒童的心靈世界，以兒童的視角考慮問題，用兒童的思維審視問題，進(jìn)入兒童的情感世界，以兒童的語言表達(dá)。教師言行的兒童化，要求教師用貼近兒童的方式教學(xué)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)變得淺顯易懂，深化學(xué)生的認(rèn)知、理解。例如，在教學(xué)“7的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，為了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者面帶微笑，模仿學(xué)生的語言，和學(xué)生平等對(duì)話。筆者放下身段，與學(xué)生交朋友，和學(xué)生一起玩，在做“找朋友”游戲時(shí)，筆者也加入學(xué)生隊(duì)伍，和他們一起找朋友，這讓學(xué)生放松了心情，活動(dòng)變得自由自在。在教學(xué)中，筆者還把復(fù)雜長句的表達(dá)變?yōu)橹苯?、簡短的語句，用通俗易懂的兒歌幫助學(xué)生識(shí)記數(shù)字，如“7像鐮刀，7、7、7”。這樣，數(shù)學(xué)知識(shí)不但學(xué)起來輕松活潑，而且容易理解記憶。

對(duì)于特殊學(xué)生，我們要傾注更多的愛心，要優(yōu)化教育教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，特殊教育教師要努力做到教學(xué)形式游戲化、教學(xué)內(nèi)容生活化、教師言行兒童化，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)營造良好的環(huán)境，幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)特殊教育學(xué)校）