情境建構(gòu)：學生數(shù)學能力的自我生長

張春麗

什么樣的數(shù)學學習方式是學生應有的學習方式？筆者認為，只有那些能激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性、開掘?qū)W生學習創(chuàng)造性的學習方式，才是學生應有的學習方式。情境建構(gòu)能為學生提供數(shù)學學習的機會，能引發(fā)學生提出問題、研究問題并解決問題，促進學生數(shù)學能力的自我生長。數(shù)學教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，以情境來組織學生學習數(shù)學，為學生數(shù)學能力的生長提供強有力的支撐。

一、情境建構(gòu)：讓教材為學生所用

情境建構(gòu)，要讓教材成為學生學習數(shù)學的重要資源。如何讓學生愿意使用教材主動學習？筆者認為，一個重要的方式就是要消除教材與學生之間的隔膜，架設(shè)教材與學生之間的橋梁。

教師要尊重學生的觀點，不能以自身對教材的解讀代替學生對教材的感悟。教師要站在學生的立場，讓學生從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)化，將教材文本與學生的生活聯(lián)系起來，形成數(shù)學學習的情境。例如，在教學蘇教版數(shù)學五年級下冊的“圓的認識”一課時，教材給學生提供的畫圓的工具有三個：其一為利用圓形物體畫圓，其二為利用線段畫圓，其三為利用圓規(guī)畫圓。為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過畫圓形成對圓的本質(zhì)性認知，筆者對教材中的素材進行加工，挑選了一個男生和一個女生分成兩組，進行畫圓比賽。在比賽中，學生對畫圓的工具展開深度探究，進而能感悟到圓的本質(zhì)。

情境建構(gòu)，就是要讓學生的數(shù)學學習變得鮮活起來。教師不能完全依靠教材教學，而應將教材作為一個例子，讓情境創(chuàng)設(shè)更貼合學生的生活，從而讓學生在數(shù)學學習中能認識到數(shù)學知識的本質(zhì)。這樣，教材只不過是學生學習數(shù)學的一個載體、媒介，或者僅僅是數(shù)學學習情境的一個組成部分。

二、情境建構(gòu)：讓學習成為內(nèi)在需要

情境建構(gòu)，“境”是條件、媒介、方法，而“情”是目標。通過情境建構(gòu)，讓學生的數(shù)學學習成為一種內(nèi)在的需要。情境教學的關(guān)鍵在于讓學生主動學習，以境激情、以情促學是情境建構(gòu)的秘訣。不可否認，并不是所有的學生都和成人一樣有學習的主動性、自覺性，他們的學習積極性在很大程度上取決于教師的情境創(chuàng)設(shè)。

只有當學習成為學生的內(nèi)在需要，學生才會主動地投入學習，其學習積極性才能被充分調(diào)動。例如，在教學蘇教版數(shù)學六年級下冊“解決問題的策略——假設(shè)”一課時，筆者借助中國古代經(jīng)典名題“雞兔同籠”，創(chuàng)設(shè)了多樣化的情境，如“金雞獨立”情境、“玉兔立正”情境等。多樣化的情境，激發(fā)了學生探究數(shù)學、思考數(shù)學的興趣。在情境中，學生學會主動應用各種方法解決問題。在解決問題的過程中，學生從無疑到有疑，從有疑到無疑，從生疑到解疑。情境蘊含著巨大的暗示和驅(qū)動功能，能讓學生的內(nèi)在需要與外在的數(shù)學學習結(jié)合起來，從而引發(fā)學生與情境的對話、交流。在這個過程中，學生與情境碰撞，從而促進了學生對數(shù)學知識的自主建構(gòu)。情境不僅能豐富學生的數(shù)學學習感受、體驗，還能讓學生的數(shù)學學習過程變得豐富。

三、情境建構(gòu)：讓思考成為自覺行為

學生只有學會主動思考，才能提升數(shù)學學習力，數(shù)學教師要致力于讓學生學會思考。數(shù)學教師應當為學生的數(shù)學思考創(chuàng)造條件，為學生的數(shù)學思考提供機會，讓學生會思考、能思考、善思考。

例如，在教學蘇教版數(shù)學二年級下冊“有余數(shù)的除法”一課時，為了引導學生主動思考，筆者以“余數(shù)為0的除法”為出發(fā)點創(chuàng)設(shè)情境：有20個蘋果，平均放在4個盤子里，每個盤子能放多少個？在學生解題時，筆者追問“0”的意義。有學生說0表示蘋果正好可以分完，有學生說0表示沒有余數(shù)。在此基礎(chǔ)上，筆者變換情境，從舊知切換到新知，情境的變換能引發(fā)學生的深度思考。學生是思考的主體，學生只有通過主動思考，才能不斷提升其數(shù)學學習力。情境能將學生的情感活動與認知活動結(jié)合起來，給學生的數(shù)學認知提供必要的支撐。學生在情境暗示下能積極主動地認知，從而促進自身數(shù)學知識的解構(gòu)、重構(gòu)，獲得數(shù)學學習能力的持續(xù)性生長。通過情境，可以讓學生的數(shù)學學習充滿生命的活力，進而提升學生的數(shù)學學習能力，發(fā)展學生的數(shù)學學科素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省如東縣實驗小學）