規(guī)劃領(lǐng)航科研為槳，讓優(yōu)秀成為大多數(shù)

李志剛

如何使教師自身發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相互促進(jìn)，共同提升，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的自我孵化？這是新鄉(xiāng)市育才小學(xué)一直在探索的問題。面對新形勢，育才小學(xué)遵循“讓優(yōu)秀成為大多數(shù)”的教師發(fā)展理念，以教師培訓(xùn)為出發(fā)點，以教師專業(yè)成長為切入點，走出了一條具有育才特色的職業(yè)探索之路。

一、師德為根，筑牢成長根基

新鄉(xiāng)市育才小學(xué)將高尚師德作為教師職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)則，從“強(qiáng)化教師職業(yè)道德認(rèn)識”和“規(guī)范教師職業(yè)行為”入手，努力打造一支關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、淡泊名利、自尊自律的高素質(zhì)教師隊伍。

學(xué)校將師德師風(fēng)要求融入教師管理各環(huán)節(jié)，做在日常、嚴(yán)在日常，通過各種活動嚴(yán)格規(guī)范教師職業(yè)行為：從師德師風(fēng)承諾書簽訂到學(xué)生、家長、教師三方評教機(jī)制建立，從教師社會主義核心價值觀大講堂活動到文明教研組、文明教師評比等。學(xué)校通過形式多樣的入腦入心的師德師風(fēng)建設(shè)活動，讓每一位教師獲得內(nèi)心的職業(yè)認(rèn)同，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己行動的準(zhǔn)則，為教師職業(yè)生涯規(guī)劃筑牢堅實的思想根基。

二、研訓(xùn)為源，觸發(fā)成長動力

優(yōu)秀師資是學(xué)校最重要的財富，打造高素質(zhì)的教師隊伍是學(xué)校發(fā)展的永恒主題。因此，學(xué)?；饬?，下功夫，搭舞臺，巧設(shè)計，不斷激發(fā)教師成長的動力，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，讓優(yōu)秀成為大多數(shù)。

（一）以引領(lǐng)互助為起點：為教師樹立專業(yè)成長的標(biāo)桿

量身定制入職培訓(xùn)，助力新教師找到歸屬感。為幫助青年教師快速融入育才大家庭，學(xué)校開展“一校五區(qū)”集中培訓(xùn)活動，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋學(xué)校校史、法律法規(guī)、教師文明禮儀以及班主任素養(yǎng)等。

成長規(guī)劃“目標(biāo)制”，助力教師樹立成長目標(biāo)。新鄉(xiāng)市育才小學(xué)把教師的職業(yè)生涯規(guī)劃作為教師專業(yè)發(fā)展的必備途徑，要求每一位教師制訂個性化的、具體可行的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，幫助教師不斷認(rèn)識自己、調(diào)整步伐。

互助牽引“導(dǎo)師制”，助力教師定位發(fā)展方向。為充分發(fā)揮名師、骨干教師的示范帶動作用，學(xué)校以教研組為依托，在各自制訂的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，實行導(dǎo)師制，開展新老教師“結(jié)對子”活動，幫助青年教師逐步成長為教育教學(xué)骨干，促使優(yōu)秀導(dǎo)師不斷突破自己的成長瓶頸。

（二）以外引內(nèi)拓為支點：為教師明晰專業(yè)成長的路徑

請進(jìn)來，走出去。學(xué)校先后邀請多位全國教育專家、高校教授、知名班主任到校開講座，為教師尋求職業(yè)發(fā)展指明方向。學(xué)校還選派優(yōu)秀教師參加“國培”“省培”“市培”，組織教師學(xué)習(xí)收看視頻課程，積極參加育人論壇交流。

打造專家，內(nèi)化提升。為解決教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的難點和困惑，學(xué)校開設(shè)了“育才專家講壇”，邀請各學(xué)科的優(yōu)秀教師輪流開壇論道。講座內(nèi)容貼近實際，能夠解決真問題，教師一聽就懂，拿來可用。

（三）以精研課題為重點：為教師插上專業(yè)成長的翅膀

近3年來，學(xué)校的省級課題研究達(dá)20余項，其中省重點課題兩項，市級課題研究達(dá)百余項，研究內(nèi)容涵蓋各個學(xué)科，涉及教學(xué)方式的變革、教師專業(yè)發(fā)展的研究、新型教研組織結(jié)構(gòu)的探索、校本課程的開發(fā)等方面。

學(xué)校引導(dǎo)教師將“校本小課題”研究納入日常工作，通過“培訓(xùn)講座，指出路子—專家引領(lǐng)，給個樣子—組內(nèi)交流，找到法子—收集資料，記好本子—結(jié)題驗收，結(jié)出果子”的過程，促使教師開展教研，提升教學(xué)能力。

（四）以一體化發(fā)展為亮點：為教師專業(yè)成長注入新動能

為實現(xiàn)各校區(qū)的協(xié)同發(fā)展，學(xué)校實行跨校區(qū)一體化管理，實現(xiàn)五校區(qū)教師職業(yè)生涯的整體規(guī)劃和全面提升。

統(tǒng)籌一體化大教研。學(xué)校定期舉行一校五區(qū)大教研，以公開課和主題研討為載體，以校際集中教研和網(wǎng)絡(luò)研修為主要方式，以骨干引領(lǐng)為突破口，激發(fā)教師潛能，激活教師內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

統(tǒng)籌一體化教師發(fā)展工程。學(xué)校努力實施五校區(qū)教師發(fā)展五大工程，即“讀書夯基工程”“課題研究工程”“青基提升工程”“骨干培養(yǎng)工程”“名師引領(lǐng)工程”。系列教師發(fā)展工程的實施，既為青年教師創(chuàng)造了廣闊自由的發(fā)展空間，又促進(jìn)了中年教師的二次成長。

（五）以終身學(xué)習(xí)為定點：讓每個教師實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

為促使教師可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校實施“教師讀書工程”，成立教師讀書小組，定期開展組內(nèi)“共讀一本書”活動，共同研討學(xué)習(xí)。學(xué)校還定期舉行各種主題的讀書演講和沙龍活動，引領(lǐng)教師在讀書活動中實現(xiàn)自我提升。

此外，學(xué)校還加強(qiáng)教師的“個人自修”：一是加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，二是堅持寫“教后記”，三是練好基本功。學(xué)校堅持開展鋼筆字、粉筆字周周練的活動，促進(jìn)教師職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

三、活動為翼，助力成長步伐

精彩課堂展風(fēng)采。多年來，學(xué)校堅持開展青年教師的“達(dá)標(biāo)課”、骨干教師的“陽光課”、各級各類示范課和觀摩課的校級選拔賽。學(xué)校鼓勵教師把“我的模式我的課”作為教研目標(biāo)，探索自己最擅長的教學(xué)模式，形成自己的特色。百花齊放、多姿多彩的課堂展示活動，實現(xiàn)了教師職業(yè)生涯規(guī)劃的自我孵化，成為教師職業(yè)生涯規(guī)劃的助力器和催化劑。

校本課程顯特色。學(xué)校以“涵養(yǎng)精神、提升能力、彰顯特色”作為校本課程開發(fā)的出發(fā)點，先后開發(fā)出經(jīng)典誦讀課程、閱讀課程、演講訓(xùn)練課程、書法研修課程、校園世界杯課程、畢業(yè)課程等一系列校本課程，并形成了一系列成果。每一位教師既是課程的開發(fā)者、設(shè)計者，又是課程的實施者、執(zhí)行者，在此過程中不僅培養(yǎng)了教師“做中學(xué)，行中思”的探索精神，更成為教師職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)驅(qū)力。

多彩賽事亮真功。學(xué)校遵循“比賽即學(xué)習(xí)，過程即培訓(xùn)，參與即成長”的理念，通過舉行多種形式的比賽，為教師搭建自我展示的平臺，讓教師的成長早日實現(xiàn)專業(yè)化。

新鄉(xiāng)市育才小學(xué)以教師內(nèi)在需求為驅(qū)動，以有效促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，在教師成長和學(xué)校發(fā)展中增加工作動力，做自己生命的設(shè)計師、領(lǐng)航員，努力讓教師職業(yè)發(fā)展之路走得更實，走得更快，走得更遠(yuǎn)。

（責(zé)編 侯心雨）