河南師范大學(xué)：十年“國(guó)培”一路歌

李永青

“‘國(guó)培讓我的事業(yè)發(fā)展方向發(fā)生了改變：教師只會(huì)傳道授業(yè)解惑，不能算是好教師。時(shí)代在變化，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷成長(zhǎng)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)?！弊罱?，靈寶市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師杜振龍深有感觸地說(shuō)。2010年1月，杜振龍參加了由河南師范大學(xué)承辦的首屆“國(guó)培計(jì)劃”—中西部骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)班;2015年，他開(kāi)始參與一系列“國(guó)培”授課工作，累計(jì)為三門(mén)峽市部分中小學(xué)和省內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)做了近40場(chǎng)講座和報(bào)告。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，自2010年成為教育部“國(guó)培”示范性項(xiàng)目、中西部項(xiàng)目資質(zhì)單位以來(lái)，河南師范大學(xué)共完成培訓(xùn)任務(wù)31086人次，其中示范性項(xiàng)目2507人次，中西部項(xiàng)目28579人次。經(jīng)過(guò)10年的探索和積累，河南師范大學(xué)在完成“國(guó)培計(jì)劃”的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，形成了一套為“國(guó)培”量身定制的實(shí)施策略。

組建高水平團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)“國(guó)培”氛圍

為保障培訓(xùn)質(zhì)量，河南師范大學(xué)高度重視授課團(tuán)隊(duì)的組建。第一，慎重選聘首席專(zhuān)家，強(qiáng)化首席專(zhuān)家職能。第二，建立層次多樣、結(jié)構(gòu)合理的培訓(xùn)師資庫(kù)。師資庫(kù)成員包含從事基礎(chǔ)教育教學(xué)研究的知名專(zhuān)家和“國(guó)培計(jì)劃”專(zhuān)家?guī)斐蓡T，教育發(fā)達(dá)省份的中小學(xué)一線(xiàn)名師、優(yōu)秀教研員和教育教學(xué)專(zhuān)家，中原名師、河南省名師、河南省骨干教師和省內(nèi)重點(diǎn)中小學(xué)的一線(xiàn)名師、優(yōu)秀教研員等。省域外師資比例不低于33%，一線(xiàn)優(yōu)秀教師、教研員和校長(zhǎng)的比例不低于50%。

河南師范大學(xué)在進(jìn)行“國(guó)培”的同時(shí)，全方位營(yíng)造文化育人氛圍，打造具有特色的“國(guó)培”校園文化。“國(guó)培”期間，河南師范大學(xué)為參訓(xùn)學(xué)員頒發(fā)胸牌，增強(qiáng)學(xué)員認(rèn)同感。他們成為河南師范大學(xué)校園內(nèi)具有標(biāo)志性的文化群體。河南師范大學(xué)在高度重視打造文化育人氛圍的同時(shí)，依據(jù)“國(guó)培”開(kāi)發(fā)了一系列具有鮮明區(qū)域特色的文化課程。例如，通過(guò)紅色文化基地學(xué)習(xí)課程，傳承革命精神，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng);通過(guò)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)師德、厚載師德課程，著力打造“四有”好老師。

河南師范大學(xué)借助各種渠道傳播“國(guó)培”聲音，營(yíng)造宣傳氛圍。培訓(xùn)期間，河南師范大學(xué)在本?！皣?guó)培計(jì)劃”工作網(wǎng)站上發(fā)布新聞稿件100余篇，編制工作簡(jiǎn)報(bào)近1000期。由河南師范大學(xué)創(chuàng)作的《“國(guó)培”之歌》，被少數(shù)民族的學(xué)員翻譯成哈薩克語(yǔ)、藏語(yǔ)、蒙古語(yǔ)在校園傳唱，形成了人人了解“國(guó)培”、人人支持“國(guó)培”的氛圍。

實(shí)踐探索謀創(chuàng)新，構(gòu)建特色培訓(xùn)模式

河南師范大學(xué)利用自身“國(guó)培”經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐探索，構(gòu)建了“一二三四”培訓(xùn)體系。確定“一個(gè)主題”，圍繞參訓(xùn)教師、校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)需求這一主題設(shè)置培訓(xùn)方案。設(shè)置“兩名導(dǎo)師”，為參訓(xùn)學(xué)員配備理論導(dǎo)師和實(shí)踐導(dǎo)師，對(duì)學(xué)員進(jìn)行全過(guò)程指導(dǎo)。做好“三個(gè)結(jié)合”，將參訓(xùn)學(xué)員專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，理論提升和技能提升相結(jié)合，過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合。創(chuàng)建“四個(gè)平臺(tái)”，為“國(guó)培”學(xué)員搭建師生對(duì)話(huà)互動(dòng)平臺(tái)、學(xué)員交流互助平臺(tái)、學(xué)員基本技能訓(xùn)練平臺(tái)、學(xué)員能力提升實(shí)踐平臺(tái)。這些措施配合“國(guó)培”順利進(jìn)行。

“這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)堅(jiān)定了我的教學(xué)理念與方法?！畤?guó)培過(guò)后，我對(duì)任教班級(jí)的初中生物作業(yè)從內(nèi)容到形式、從過(guò)程到評(píng)價(jià)進(jìn)行了創(chuàng)新，更加注重課外實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在，學(xué)生的作業(yè)可以撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，也可以將生物課當(dāng)歌唱、當(dāng)故事講。”“國(guó)培”學(xué)員陳菊英感慨道。

河南師范大學(xué)在構(gòu)建特色培訓(xùn)體系的同時(shí)還注重“國(guó)培”培訓(xùn)模式的創(chuàng)新，形成了LEPP培訓(xùn)教學(xué)模式和RICH課程實(shí)踐模式。

貼近學(xué)員設(shè)置LEPP培訓(xùn)教學(xué)模式。LEPP即引領(lǐng)（Leading）、體驗(yàn)（Experience）、實(shí)踐（Practice）、平臺(tái)（Platform）。通過(guò)教師理論講授—學(xué)員研討交流—教師現(xiàn)場(chǎng)解答—特色說(shuō)課評(píng)課—專(zhuān)家指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)—專(zhuān)題網(wǎng)站平臺(tái)跟蹤指導(dǎo)等一系列流程，參訓(xùn)學(xué)員以體驗(yàn)、對(duì)話(huà)、交流和分享等方式，積極參與、多向交流、充分互動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)和研究興趣，自身潛力和反思意識(shí)得到充分挖掘，為養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展起到了很好的推動(dòng)作用。

探索構(gòu)建RICH課程實(shí)踐模式。該模式涵蓋研究性學(xué)習(xí)（Research-based Learning）、整合性課程（Integrated Curriculum）、群體學(xué)習(xí)（Community Learning）和人文素養(yǎng)全面發(fā)展（Humanistic Outcomes）四個(gè)方面。這一模式具備三個(gè)特點(diǎn)：第一，讓教師跳出以教學(xué)目標(biāo)—教學(xué)方法—教學(xué)評(píng)價(jià)為特征的科學(xué)課程范式，把課程看作一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)、一種話(huà)語(yǔ)文本去理解、批判和探索;第二，把課程的發(fā)展看作是教師作為思想者的人的發(fā)展;第三，把課程實(shí)踐者作為研究主體和研究對(duì)象，把實(shí)踐探索、理論反思、教學(xué)研究和個(gè)人發(fā)展融為一體。

評(píng)價(jià)反饋機(jī)制注重質(zhì)量，夯實(shí)培訓(xùn)成效

河南師范大學(xué)的“國(guó)培”項(xiàng)目以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，加強(qiáng)全過(guò)程質(zhì)量管理，切實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)量效益。首先，在訓(xùn)前召開(kāi)學(xué)員座談會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)取學(xué)員的意見(jiàn)與建議，及時(shí)協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)和工作人員解決問(wèn)題，與上級(jí)單位加強(qiáng)溝通，不斷改進(jìn)培訓(xùn)工作。其次，在訓(xùn)中成立培訓(xùn)工作督導(dǎo)組，深入培訓(xùn)一線(xiàn)聽(tīng)評(píng)課，與學(xué)員交流，收集意見(jiàn)與建議，形成督導(dǎo)檢查評(píng)議表，對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)一步督管、檢查和指導(dǎo)。最后，在訓(xùn)后通過(guò)培訓(xùn)學(xué)員、學(xué)員單位、教育部門(mén)對(duì)培訓(xùn)過(guò)程和培訓(xùn)效果進(jìn)行反饋，查找培訓(xùn)存在的問(wèn)題，并接受專(zhuān)家工作組指導(dǎo)評(píng)價(jià)，為進(jìn)一步做好培訓(xùn)工作奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)系列培訓(xùn)，“國(guó)培”學(xué)員自身的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)能力得到了提升，進(jìn)一步掌握了開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的新技能和新方法，進(jìn)一步夯實(shí)了教師的責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、愛(ài)心意識(shí)。

（作者系河南師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院培訓(xùn)科科長(zhǎng)）