小學語文閱讀教學創(chuàng)新路徑探索

朱春暉

隨著全球化的發(fā)展，人類進入大數(shù)據(jù)時代，生活中的方方面面均受到巨大的影響。大數(shù)據(jù)帶來了新的學習機遇和挑戰(zhàn)，在此背景下，小學語文閱讀教學應該如何提高教學質量，如何進行課堂模式的創(chuàng)新，是教師應該關注的問題。

一、大數(shù)據(jù)對小學語文閱讀教學的影響

在大數(shù)據(jù)迅速發(fā)展的今天，人們的生活方式發(fā)生了巨大的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及對教學帶來了深刻的影響，現(xiàn)代社會的發(fā)展也對教育工作者提出了更高的要求。因此，在大數(shù)據(jù)背景下，教師應當重視小學語文閱讀教學，科學地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

如今，不了解教育形態(tài)的變遷，就難以對教學變革有準確的判斷，也難以理解大數(shù)據(jù)時代閱讀教學的格局。大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)使閱讀在任意時間、任何地點都成為可能，人們對個性化的閱讀方式也有了需求。隨著信息技術的發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術對小學語文教學產(chǎn)生了很大的影響。傳統(tǒng)的語文閱讀教學存在很多問題，如教學內(nèi)容局限于課本、教學方法陳舊、課堂氣氛沉悶等。而大數(shù)據(jù)技術可以豐富教師的教學內(nèi)容，增加教學的多樣性，提高教學的靈活性，對學生的閱讀學習產(chǎn)生正面的影響。

在大數(shù)據(jù)時代，閱讀方式出現(xiàn)了多樣化。人們的閱讀方式不斷豐富，學生也因此有了更多的選擇。教師能夠通過大數(shù)據(jù)，掌握學生的閱讀狀況，分析學生的閱讀興趣，進而有針對性地推薦閱讀書目，提高學生的閱讀效率。

二、大數(shù)據(jù)時代下小學語文閱讀教學的創(chuàng)新策略

大數(shù)據(jù)技術給小學語文閱讀教學帶來了深刻的影響。各地小學應建立完善的閱讀教學網(wǎng)絡平臺，鼓勵教師利用大數(shù)據(jù)收集先進的教學方法，優(yōu)化小學閱讀教學的資源配置，為小學閱讀教學方法的創(chuàng)新提供有力的保障。

首先，在大數(shù)據(jù)時代，教師應該借助網(wǎng)絡信息技術，優(yōu)化課堂教學環(huán)境，并結合學生的實際情況，積極構建課后交流平臺，幫助學生進行自主學習，從而提高語文閱讀教學的質量。例如，教師可以利用“翻轉課堂”的教學模式，科學地設置教學目標，并確保課堂中使用的教學視頻具有明確的目的性。在制作有關閱讀技巧的教學視頻時，教師應該科學地引出閱讀的含義，設置邏輯清晰的教學內(nèi)容，使視頻內(nèi)容盡量簡潔易懂，從而提升課堂教學的效率。在視頻中，應減少教師的正面鏡頭，利用板書有效地切入教學主題。在有需要的時候，教師還可以利用社交軟件向學生家長傳輸視頻，保障家校溝通的有效性。

其次，在開展語文閱讀教學時，教師需要重視教學過程。在開展教學前，教師需要明確文章的創(chuàng)作背景，了解學生的學習特點。教師要科學地進行教學設計，確保板書內(nèi)容的正確性，合理激發(fā)學生的閱讀興趣，科學創(chuàng)設教學情境，讓學生積極參與課堂教學。例如，在《狼牙山五壯士》這篇課文的教學過程中，筆者利用相關影像，向學生展示了五壯士登峰殲敵的形象，并在視頻結束后組織學生交流感想，確保學生在閱讀教學中有更多收獲，實現(xiàn)課堂教學效率的提升。

再次，教師應該通過大數(shù)據(jù)的分析技術，進行教學方式的創(chuàng)新。在教學中，部分教師需要管理多個班級，其中，有些班級氣氛活躍，有些班級氣氛沉悶，各個班級都有各自的特點。對此，教師需要進行綜合分析。目前，閱讀教學多沿用傳統(tǒng)的教學方式，很多時候難以滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的需求。因此，教師要提高自身的綜合素質，利用現(xiàn)代信息技術，展現(xiàn)課堂內(nèi)容。例如，教師可以應用大數(shù)據(jù)，幫助學生理性地分析文章。此外，大數(shù)據(jù)技術可以將閱讀劃分為多個細節(jié)，幫助教師科學地制定閱讀目標。教師可以基于學生的學習情況，分析學生的閱讀能力，實施深入的閱讀教學，不斷改進傳統(tǒng)的閱讀教學方式，有效提升課堂的教學效果。

最后，教師可以利用大數(shù)據(jù)進行書籍篩選。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，存在一定的固定模式。若長期使用固定的教學模式，會使學生失去閱讀的興趣。在大數(shù)據(jù)背景下，教師可以利用網(wǎng)絡技術進行文章篩選。通過大數(shù)據(jù)分析，不難發(fā)現(xiàn)，學生對實驗類的書籍比較感興趣，因此，教師可以選擇相關的書籍，進行課堂拓展。這種形式的教學延伸，可以使學生積極參與課堂教學，確保師生之間進行有效交流。

（作者單位：江西省南豐縣子固小學）