小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

聶佩珍

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，將教師的教學(xué)思路打開(kāi)，為創(chuàng)新教學(xué)方式提供更多的條件。

一、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

第一，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以將文字信息與圖片、聲音、視頻相融合，通過(guò)定格、重復(fù)、圖像變化、色彩變化和音效，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有更高的積極性，使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、有吸引力。第二，化沉默為行動(dòng)，突破語(yǔ)文教學(xué)的困境。網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)了大量的教學(xué)信息。教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，可以充分利用這些教學(xué)資源，為學(xué)生拓展知識(shí)，填補(bǔ)教材中的空缺，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。第三，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，還可以使用搜索引擎查找資源，下載并保存主題信息。

二、小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有很多優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍存在很多問(wèn)題影響著教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生有很多負(fù)面的影響，占據(jù)學(xué)生大量的課余時(shí)間。因此，學(xué)生缺乏思維活動(dòng)的感知過(guò)程，限制了想象空間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師按照自己的步驟去做，和學(xué)生很難進(jìn)行有效的交流。首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生忽略了對(duì)文本的重視，使學(xué)生不能被引導(dǎo)去欣賞作品的語(yǔ)言。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教師失去了寫(xiě)作和展示的角色，這讓教師很難充分發(fā)揮自己的個(gè)性。教師按照預(yù)先設(shè)計(jì)的流程復(fù)制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，無(wú)法及時(shí)采取有效措施應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件。師生之間交流較少，不利于學(xué)生對(duì)課文的理解。最后，不合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)間可能導(dǎo)致學(xué)生精神疲勞，降低學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要把握好利用信息技術(shù)的尺度，教師要是過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，就會(huì)使得教學(xué)模式固化，很難發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的積極作用。

三、小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

計(jì)算機(jī)多媒體的聲、光、色、形能給學(xué)生新的、不同的感受刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生開(kāi)始思考、分析，并結(jié)合抽象和概括進(jìn)行一系列認(rèn)知活動(dòng)。心理學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)也清楚地告訴我們，在傳授新知識(shí)的過(guò)程中，如果能以各種方式向?qū)W生提供新知識(shí)的具體圖像，就能誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)展豐富的聯(lián)想，激發(fā)他們的求知欲。比如，教師可以利用相關(guān)的視頻影像為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，填補(bǔ)教材中的空缺，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。

（二）變靜為動(dòng)，解決難點(diǎn)

教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，變靜為動(dòng)來(lái)解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題，使學(xué)生感到輕松。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，許多材料如文字、圖片和視頻都用課件來(lái)補(bǔ)充學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從中獲得很多信息。學(xué)生被要求閱讀和討論，所有的合作小組立即同時(shí)開(kāi)始行動(dòng)。教師鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與其中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)成果。教師也可以參加學(xué)生的小組討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論的過(guò)程中存在的問(wèn)題，并及時(shí)給予指導(dǎo)。這樣在廣泛表達(dá)觀點(diǎn)和爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，問(wèn)題就可以統(tǒng)一解決，學(xué)生也可以愉快地學(xué)習(xí)了。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的原則

教師必須認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)非常有用，但它總歸是幫助認(rèn)知的工具。教師要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有充分的了解和認(rèn)知，并在提升自身網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)的把控力度，不可過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，要做到有秩序、有方向、有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。為了讓教師和學(xué)生完成有效的語(yǔ)言課，思維和輔助認(rèn)知工具是一起工作的。此外，教師必須根據(jù)實(shí)際需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行定位并加以利用。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠更生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，更有效地創(chuàng)造教學(xué)場(chǎng)景，從而突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生深刻感受和理解知識(shí)的生成和發(fā)展過(guò)程。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)是一種更科學(xué)、更現(xiàn)代的教學(xué)工具，體現(xiàn)了時(shí)代的特征。教師必須根據(jù)課程內(nèi)容靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，避免網(wǎng)絡(luò)的弊端，從而提高整體的教學(xué)水平。

（作者單位：江西省南昌市高新區(qū)艾溪湖第一小學(xué)）