“1+X”證書制度下高職會計專業(yè)教學(xué)的思考

劉美英

摘 要：近年來，隨著我國教育改革的不斷推進和發(fā)展，我國教育部針對職業(yè)院校的教育改革工作也提出了較多的教育制度，“1+X”證書制度便是其中較為重要的制度之一，“1+X”證書制度的出現(xiàn)，在職業(yè)院校教育教學(xué)過程中，院校不僅要注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時還需不斷加強其職業(yè)技能的培養(yǎng)，通過將學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)進行有機結(jié)合，才能促進其成為一名高技能、高素質(zhì)的復(fù)合型人才，從而才能更好地滿足企業(yè)和社會發(fā)展需要。本文主要簡述了“1+X”證書制度的含義及其實施的重要意義，并分析了我國高職會計專業(yè)職業(yè)資格證書體系及培訓(xùn)現(xiàn)狀，最后，提出了幾點“1+X”證書制度下提升高職會計專業(yè)教學(xué)效率的對策。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度;高職;會計專業(yè);教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.08.066

高等職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，肩負(fù)著為經(jīng)濟社會建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)和輸送復(fù)合型技術(shù)技能人才的使命。高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)要始終堅持職業(yè)技能教育的宗旨，通過將“1+X”證書制度引入職業(yè)教育中，提高高職會計專業(yè)人才的社會適應(yīng)能力。也即在校期間通過將學(xué)生的學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書考核進行有機結(jié)合，促進學(xué)生在獲取本專業(yè)學(xué)歷證書外，還能促進其獲得若干個職業(yè)技能等級證書，才能促進其走上社會上具有更多的就業(yè)機會和就業(yè)選擇權(quán)。

1 “1+X”證書制度的含義及其實施的重要意義

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，該方案指出各職業(yè)教育學(xué)員應(yīng)將學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書進行有機結(jié)合，探索并實施“1+X”證書制度。2019年4月，國家發(fā)展改革委、教育部、市場監(jiān)管總局及財政局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，由此可見，我國非常重視“1+X”證書制度的實施，那么，什么是“1+X”證書制度？實施該項證書制度有何重要意義是我們首先要弄清楚的問題。

1.1 “1+X”證書制度的含義

“1+X”證書制度也即學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書，其中，“1”表示學(xué)歷證書，指的是學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過一段時間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，獲得能夠全面反映學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)能力的證書，“X”表示若干職業(yè)技能等級證書，指的是高校學(xué)生在校期間考取了其與所學(xué)專業(yè)不同的技能等級證書或走上社會后考取了不同專業(yè)所涉及的技能等級證書。

1.2 實施“1+X”證書制度的重要意義

“1+X”證書制度不僅是我國職業(yè)教育制度建設(shè)的基本制度之一，同時也是構(gòu)建中國特色職教發(fā)展模式的一項重大制度創(chuàng)新，該該項制度的實施，具有非常重要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）能有效推動職業(yè)院校教育深化改革，“1+X”證書制度通過將學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書進行結(jié)合，可促進職業(yè)院校統(tǒng)籌分析、評價專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容、專業(yè)教學(xué)課程考試和技能考核，從而能促進其在人才過程中納入新工藝、新技術(shù)和新規(guī)范，進而實現(xiàn)“三教”改革。（2）實施“1+X”證書制度還能促進職業(yè)院校深入進行人才培養(yǎng)模式改革和教學(xué)管理模式改革，在人才培養(yǎng)模式改革方面，職業(yè)院校只有不斷推進產(chǎn)教融合、豐富校企合作育人機制等，才能促進學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)并舉，從而才能形成多元辦學(xué)格局的職業(yè)教育。在教學(xué)管理模式改革方面，為實行“1+X”證書制度教學(xué)，就必須應(yīng)用學(xué)分制、彈性學(xué)制和模塊化教學(xué)等教學(xué)管理模式，因此，其能有效推動職業(yè)院校教育教學(xué)管理模式變革和發(fā)展。（3）能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實施“1+X”證書制度，不僅能促進學(xué)生在校期間享受其專業(yè)相關(guān)的教學(xué)，同時還能促進其得到多項職業(yè)技能培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中，一方面能促進學(xué)歷教育專業(yè)課程與“X”證書培訓(xùn)內(nèi)容的相互融合，從而加深學(xué)生對學(xué)歷教育專業(yè)課程的理解和掌握，同時還能有效提高其職業(yè)實踐動手能力，從而能促進專業(yè)技能和綜合素質(zhì)全面提升，進而能促進其走上社會后更好地滿足企業(yè)對人才的需求。

2 我國高職會計專業(yè)職業(yè)資格證書體系及培訓(xùn)現(xiàn)狀分析

近年來，為優(yōu)化我國高職院校職業(yè)資格證書體系和為高職院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供有利的條件，我國高職院校對在校期間所需考取的職業(yè)資格證書數(shù)量進行了刪減，而要求學(xué)生根據(jù)企業(yè)的需求情況、自身職業(yè)發(fā)展需求等針對性參加校外培訓(xùn)機構(gòu)組織的培訓(xùn)，以獲得相關(guān)企業(yè)認(rèn)可的職業(yè)資格證書或考取其心儀的職業(yè)資格證書。在這樣的背景下，就需要高職會計專業(yè)不斷加強專業(yè)職業(yè)資格證書體系的創(chuàng)新，推行學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書結(jié)合的培訓(xùn)模式，才能促進專業(yè)人才培養(yǎng)和職業(yè)技能等級證書體系的緊密結(jié)合，從而才能避免該專業(yè)出現(xiàn)課證分離現(xiàn)象，并且還能為學(xué)校培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才。

3 “1+X”證書制度下提升高職會計專業(yè)教學(xué)效率的對策

3.1 強化“1+X”證書制度在專業(yè)教學(xué)中的地位

我國教育部和國務(wù)院大力推崇“1+X”證書制度的主要原因在于其在推動職業(yè)院校教育深化改革和提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量方面均有十分重要的現(xiàn)實意義，在這樣的證書制度背景下，高職院校要提升會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效率，首先就需強化“1+X”證書制度在專業(yè)教學(xué)中的地位，也即在給學(xué)生提供會計專業(yè)課程教學(xué)外，還需給其提供會計專業(yè)相關(guān)的選修課教學(xué)，在課程選修過程中，給學(xué)生提供自由選擇的機會，促進其根據(jù)自身的喜好、學(xué)習(xí)能力和職業(yè)規(guī)劃等選擇不同的選修課進行選修。為全面提升學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)技能，無論是在專業(yè)課程教學(xué)過程中，還是選修的職業(yè)技能教學(xué)過程中，教師不能單純地對學(xué)生進行理論灌注，同時還需引導(dǎo)學(xué)生多進行動手實踐，以促進其全面掌握專業(yè)相關(guān)的理論知識和實踐技能，才能促進其成為一個專業(yè)知識水平高、實踐技能強的復(fù)合型人才。

3.2 對會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行重構(gòu)

在“1+X”證書制度下，各高職院校需認(rèn)清自身肩負(fù)培育會計專業(yè)人才的艱巨使命，明確自身教育任務(wù)后，還需認(rèn)清自身既往專業(yè)教學(xué)過程中教學(xué)培訓(xùn)模式的不足，從而能革新人才培養(yǎng)模式，大力應(yīng)用“1+X”證書制度進行人才培養(yǎng)。也即要根據(jù)“1+X”證書制度中專業(yè)能力證書和職業(yè)技能等級證書對學(xué)生提出的專業(yè)能力和職業(yè)能力要求，對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式和考核方式等進行重構(gòu)和調(diào)整，以促進高職院校專業(yè)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)教育有機融合，才能有效推動學(xué)生專業(yè)水平和職業(yè)技能發(fā)展。而要實現(xiàn)高職院校會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式和考核方式的重構(gòu)，第一步，需要高職院校根據(jù)市場形勢對會計專業(yè)課程內(nèi)容及會計人才培養(yǎng)目標(biāo)進行重新調(diào)整，并從會計職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)視角對會計專業(yè)的理論知識及實踐技能進行合理區(qū)分，再合理優(yōu)化會計教學(xué)資源開發(fā)、會計教學(xué)考核評價等，然后，深化改革會計教材和專業(yè)教學(xué)方法，才能促進會計專業(yè)的教考分離。第二步，需要高職院校將當(dāng)前會計職業(yè)技能認(rèn)定體系和會計專業(yè)教學(xué)體系進行有效對接，根據(jù)“1+X”證書相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進行精準(zhǔn)化教學(xué)。第三步，還需引導(dǎo)和鼓勵會計專業(yè)教師根據(jù)“1+X”證書制度中的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)合理創(chuàng)編會計專業(yè)教學(xué)課程，并對會計專業(yè)教學(xué)中的理論和實踐課程課時比重進行合理分配，同時還需根據(jù)學(xué)歷證書、職業(yè)技能等級證書等合理認(rèn)證會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，才能全面提升會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力水平和職業(yè)技能。

3.3 加強雙師型師資隊伍建設(shè)

在高職會計專業(yè)教學(xué)過程中，為全面落實“1+X”證書制度和推動學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)技能同步發(fā)展，就必須不斷加強院校的師資力量建設(shè)，尤其是要加強雙師型師資隊伍建設(shè)，以促進教師不僅能擔(dān)任專業(yè)課程教學(xué)的本職工作，同時還能承擔(dān)起職業(yè)技能培訓(xùn)過程中師傅的作用。而要加強雙師型師資隊伍建設(shè)，首先，就需要引導(dǎo)教師在教學(xué)之余不斷加強自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，以不斷提高自身的專業(yè)知識水平;其次，院校還需積極組織教師參與會計專業(yè)“智能財稅”等“1+X”證書制度培訓(xùn)，通過參與“1+X”證書制度相關(guān)的培訓(xùn)活動，不僅能有效提高教師的會計實踐技能，同時還能有效提升其綜合能力。為促進教師在工作和業(yè)余時間能夠積極主動地學(xué)習(xí)會計技能，高職院校還需將教師評價機制和職稱評審機制進行有機結(jié)合，也即給獲得良好評價的教師提供一定的物質(zhì)獎勵或職稱晉升，才能有效提高其學(xué)習(xí)和工作的積極性。除此之外，高職院校還可采用“走出去、引進來”的模式加強雙師型師資隊伍建設(shè)，其中，“走出去”指的是定期將會計專業(yè)教師送到企業(yè)中實訓(xùn)或國外進修，以促進其專業(yè)水平和職業(yè)技能全面提升，才能更好地勝任“1+X”證書制度的雙證或多證教學(xué)工作?！耙M來”則是指高職院校還可聘請企業(yè)優(yōu)秀的會計人才來院輔助專業(yè)教師對學(xué)生進行職業(yè)技能培訓(xùn)或進行職業(yè)技能講座，以彌補院校教師實踐經(jīng)驗或技能不足的缺陷，從而能使其共同完成“1+X”證書制度下的教學(xué)目標(biāo)要求。

3.4 大力推進校企合作教學(xué)模式

“1+X”證書制度中，“1”是基礎(chǔ)，“X”是“1”的補充、拓展和強化，也就是國家實施“1+X”證書制度的最終目標(biāo)是期望高職院校能通過該項證書制度不斷提高學(xué)生的職業(yè)實踐技能，為踐行這一教學(xué)目標(biāo)要求和提升高職院校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)實踐技能，就需要高職院校大力推進校企合作教學(xué)模式，如高職院校可聘請名企資深會計人員參與會計專業(yè)教學(xué)，與專業(yè)教師共同制定會計課程標(biāo)準(zhǔn)體系、會計專業(yè)教學(xué)計劃和會計專業(yè)人才培養(yǎng)機制等，院校也可邀請名企資深會計人員與專業(yè)教師共同召開人才培養(yǎng)洽談會，雙方就會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探討，并要求專業(yè)教師對資深會計人員提出的想法、意見等進行借鑒，從而能不斷完善會計專業(yè)課程體系、會計人才技能培訓(xùn)體系。

4 結(jié)語

“1+X”證書制度是一種新型的職業(yè)教育制度，它的出現(xiàn)和應(yīng)用不僅能有效推動職業(yè)院校教育深化改革，用時還能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，就需要各高職院校在專業(yè)教學(xué)過程中積極探索和應(yīng)用“1+X”證書制度，如在高職會計專業(yè)教學(xué)中，可通過強化“1+X”證書制度在專業(yè)教學(xué)中的地位、對會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行重構(gòu)、加強雙師型師資隊伍建設(shè)以及大力推進校企合作教學(xué)模式，這樣不僅能提高會計專業(yè)的專業(yè)能力水平，還能提高其職業(yè)技能水平，從而促進其更好地滿足企業(yè)和社會發(fā)展需求。

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