培養(yǎng)批判性思維是教育的重要任務(wù)

張妍

教育過(guò)程中，教師所傳授的知識(shí)是一樣的，但是學(xué)生的思維方式卻千差萬(wàn)別。同一所學(xué)校、同一個(gè)班級(jí)、同樣的教師、同樣的教材，而學(xué)生的成績(jī)卻參差不齊，這不僅是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，更是因?yàn)閷W(xué)生的思維方式不同。比如，同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“1840年爆發(fā)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”，被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生會(huì)局限于字面意思，將戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間和名稱記住，就合上了書(shū)本。具有批判性思維的學(xué)生卻會(huì)立刻開(kāi)動(dòng)大腦，腦子里浮現(xiàn)一連串的問(wèn)號(hào)：為什么是1840年爆發(fā)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)？英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的目的是什么？中國(guó)又是如何應(yīng)對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的？這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果是什么？這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來(lái)了什么變化？他們?cè)噲D形成一條完整的知識(shí)鏈，來(lái)解釋、推理、分析和評(píng)價(jià)這一歷史事件。

教育的最終歸宿是什么？我認(rèn)為，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn);而學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的重要途徑。教育不應(yīng)當(dāng)只是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單堆砌，更重要的是培養(yǎng)理解知識(shí)的思維品質(zhì)。如果說(shuō)知識(shí)點(diǎn)的盲目堆積像山，那么知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通就像水。山是負(fù)擔(dān)，重重地壓在學(xué)生的背上，就像駱駝費(fèi)力地扛著身上的稻草一樣。這樣的教學(xué)不是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，而是知識(shí)支配學(xué)生，學(xué)生體會(huì)不到知識(shí)的美感，對(duì)知識(shí)充滿厭惡和恐懼。水是生命之源，靈活多變，沒(méi)有具體的形態(tài)。類似于水的教學(xué)，應(yīng)主張活學(xué)活用，強(qiáng)調(diào)用批判性思維解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教育應(yīng)當(dāng)由重視知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曀季S方式的培養(yǎng)。如果說(shuō)知識(shí)的傳授是輸入，那么對(duì)知識(shí)的理解就是編碼，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用就是輸出。思維在知識(shí)的理解和應(yīng)用過(guò)程中起了關(guān)鍵作用，思維質(zhì)量的高低直接決定了知識(shí)理解的角度和深度，進(jìn)一步?jīng)Q定了知識(shí)應(yīng)用于生活的實(shí)際效果。因此，在教育中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是提升其創(chuàng)造力的關(guān)鍵。

提高學(xué)生的批判性思維可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，結(jié)合邏輯思維訓(xùn)練強(qiáng)化批判性思維的培養(yǎng)。具體要做到思維符合邏輯，推理過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)，論證結(jié)果可靠，有理有據(jù)，結(jié)果與實(shí)踐一致。中小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，設(shè)置批判性思維課程。其次，在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用批判性思維技能，也可以通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維能力。所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)自覺(jué)運(yùn)用到生活中，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，建議學(xué)生不斷積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷，在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)批判性思維的價(jià)值，逐步養(yǎng)成批判性思維習(xí)慣。最后，家長(zhǎng)要重視孩子的思維方式，而不是緊盯孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，對(duì)孩子有著潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響。在上大學(xué)以前，學(xué)生就會(huì)形成相對(duì)固定的思維方式，少年時(shí)期打下良好的基礎(chǔ)，以后的路一般不會(huì)走歪。因此，家長(zhǎng)要改變傳統(tǒng)的教育理念，不能完全以分?jǐn)?shù)論“英雄”，還要重視培養(yǎng)孩子的批判性思維和創(chuàng)新能力，讓孩子受益終身。

（作者系華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院副教授，博士生導(dǎo)師）