“一帶一路”背景下重慶高校商務英語教師的信息素養(yǎng)研究

石海霞

摘 要：我國“一帶一路”倡議的持續(xù)推進為重慶地區(qū)的外貿(mào)增長提供了良好的契機與機遇，對具備商務英語能力的國際經(jīng)貿(mào)人才需求在逐步上升。為了達成重慶的區(qū)域人才培養(yǎng)目標，高校商務英語教師必須自覺提升信息素養(yǎng)，密切關(guān)注“一帶一路”沿線國家與地區(qū)的國情現(xiàn)狀，借助信息技術(shù)與工具，不斷地更新、豐富商務英語課程教學的信息資源，確保滿足新時代學生的知識要求，并能結(jié)合現(xiàn)有的技術(shù)條件信息化教學模式，以提高商務英語教學效果。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;商務英語教師;信息素養(yǎng)

中圖分類號：F74 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.08.026

0 引言

2013年9月和10月，中國向全世界提出了共建“一帶一路”的經(jīng)濟合作倡議，以期促進沿線各國的互利共贏。如何進一步融入這一國家發(fā)展戰(zhàn)略，進行深度開發(fā)、開放是各地政府經(jīng)濟規(guī)劃的重心。西部第一大經(jīng)濟城市重慶地處“一帶一路”倡議和長江經(jīng)濟帶交匯點，依托“渝新歐”國際鐵路聯(lián)運大通道，努力打造聯(lián)通歐亞的“一帶一路”國際貿(mào)易大通道，持續(xù)加強與沿線國家、地區(qū)的經(jīng)濟聯(lián)系和交流。重慶海關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示：2019年，重慶外貿(mào)進出口總值5792.8億元人民幣，高出同期我國整體外貿(mào)進出口增速7.6個百分點。而重慶對“一帶一路”沿線國家合計進出口1596.6億元，增長32.1%，占重慶外貿(mào)總值的27.6%。

在“一帶一路”倡議的穩(wěn)步推進期間，“商務英語能力成為國家發(fā)展不可或缺的核心競爭力之一?！敝貞c的內(nèi)陸開放高地建設(shè)對具備商務英語能力的國際經(jīng)貿(mào)人才需求必將逐步上升。為了更好地滿足重慶的區(qū)域人才需求，積極培養(yǎng)國際化商務英語人才，提升人才競爭力是重慶高校商務英語專業(yè)教師面臨的迫切任務。商務英語教師主要畢業(yè)于英語語言文學、國際貿(mào)易、經(jīng)濟管理等文科專業(yè)，能夠游刃有余地應用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段于課程教學的老師只占少數(shù)。要助推重慶地區(qū)“一帶一路”商務英語人才的培養(yǎng)，商務英語教師的信息素養(yǎng)提升問題不可忽視。

1 信息素養(yǎng)的含義及要素

信息素養(yǎng)（Information Literacy）最初指的是“利用多種信息工具及主要信息源構(gòu)建問題解決方案的技術(shù)和技能”。隨著信息社會的發(fā)展，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵也在不斷延伸、變化。我國學者陳堅林認為，信息素養(yǎng)是人的一種綜合能力，具體是指一個人能夠認識到何時需要信息、能夠檢索、評價和有效利用信息，并且對所獲得的信息進行加工、整理、提煉、創(chuàng)新，從而獲得新知識的綜合能力。

信息素養(yǎng)由信息意識、信息知識、信息能力、信息道德四個要素構(gòu)成。這四要素相輔相成，不可分割，形成一個統(tǒng)一的整體。其中，信息意識是提高信息素養(yǎng)的前提;信息能力是提高信息素養(yǎng)的核心，也是狹義的信息素養(yǎng)，主要是指人們運用信息技術(shù)手段對信息進行理解、加工、整合的能力，也包括傳遞和創(chuàng)造信息、用信息交流和研究的能力。

2 商務英語教師的信息素養(yǎng)釋義

為了認真貫徹執(zhí)行2018年4月發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》，全國各地高等學校應大力提升教師信息素養(yǎng)，這表明了教師信息素養(yǎng)在推動我國新時代教育信息化發(fā)展進程中的重要地位。教師信息素養(yǎng)是教師在信息時代必備的基本素質(zhì)之一，與教師的專業(yè)化發(fā)展密切相關(guān)。

在2020年4月頒布的《普通高等學校本科外國語言文學類專業(yè)教學指南（上）—英語類專業(yè)教學指南》中，教育部將商務英語專業(yè)學生的數(shù)字化信息素養(yǎng)解釋為：能安全、負責、恰當?shù)厥褂脭?shù)字工具、技術(shù)和設(shè)備，明確信息需求，有效獲取、分析、整合、評估、管理和傳遞信息和數(shù)字資源，支撐數(shù)字化時代的學習、工作和溝通。要培養(yǎng)學生的數(shù)字化信息素養(yǎng)，鼓勵學生使用信息工具學習、交流，商務英語教師必須具備相應的信息能力與素質(zhì)。綜上所述，在本研究中，商務英語教師的信息素養(yǎng)主要指的是在新時代教育信息化背景下，以現(xiàn)代信息技術(shù)為教學手段，能夠有效地獲取商務英語教學所需的信息和數(shù)字資源，對其進行必要的技術(shù)處理，并創(chuàng)新性地應用于專業(yè)教學中，解決實際教學問題的一種綜合教學能力與素質(zhì)。

3 “一帶一路”倡議對商務英語教師信息素養(yǎng)的要求

“一帶一路”倡議涉及沿線諸多國家與地區(qū)，國情錯綜復雜，語言文化、風俗習慣、法律法規(guī)等與我國大相徑庭。要想在這些國家與地區(qū)找到商務契機，必須深入了解掌握不同國家區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和各類商務信息，這必然是對國際商務人才信息素養(yǎng)的一大挑戰(zhàn)。要培養(yǎng)能夠積極參與到“一帶一路”倡議中的國際商務英語人才，商務英語教師需要滿足不同層面的信息素養(yǎng)要求，尤其是在信息能力方面。

3.1 教研意識信息化

在“一帶一路”國家倡議發(fā)展的背景下，商務英語教師必須認識到獲取信息資源對完成商務英語教學與科研任務的意義，能夠明確自身的信息需求，對“一帶一路”沿線國家與地區(qū)的國情現(xiàn)狀培養(yǎng)敏銳的信息意識，確保輸入的商務英語新知識能夠適應新時代商務英語專業(yè)學生的知識要求。

海關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，2019年，東盟成為重慶第一大外貿(mào)合作伙伴，對東盟實現(xiàn)進出口1086.7億元，同比增長43.2%。而對中東歐、俄羅斯、中亞等新興市場進出口分別增長51.3%、29.7%、46.2%。那么，重慶地區(qū)的商務英語教師應重點關(guān)注“一帶一路”沿線的新加坡、馬來西亞、印度尼西亞、泰國等東盟10國及新興市場國家的經(jīng)濟貿(mào)易現(xiàn)狀，盡可能地獲取這些國家相關(guān)的信息與數(shù)據(jù)資源，并將這些信息素材有機地融入課程教學中，以更好地服務重慶高校的商務英語教學工作。

3.2 教學資源信息化

3.2.1 數(shù)字化教學資源的選擇與獲取

教學資源是教師為學生的學習創(chuàng)建的知識儲備庫，為教學的有效開展提供各類可被利用的條件。根據(jù)教學內(nèi)容和課堂教學需要，商務英語教師應能夠熟練地利用各檢索技術(shù)和檢索系統(tǒng)在各類網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫、資源庫等進行有目的的信息檢索，進而獲取相關(guān)的教學信息資源與材料。一方面，這些補充的數(shù)字化教學資源能夠極大地拓寬學生的商務知識面，從不同層面滿足學生多元化的知識需求;另一方面，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材出版時間較長，某些商務知識教學內(nèi)容會跟不上時代發(fā)展的變化。隨時更新的數(shù)字化信息與時俱進，可以及時替換相對陳舊，不合時宜的教學內(nèi)容，在一定程度上解決部分教材知識時效性差的問題。比如：“一帶一路”倡議提出以來，受到了國際社會的高度關(guān)注，越來越多的國家和國際組織積極響應，共同打造一個開放、包容、普惠的區(qū)域經(jīng)濟合作架構(gòu)。這些不斷加入“一帶一路”經(jīng)濟圈的國家和國際組織的相關(guān)信息必然是商務英語教師在課程教學中要隨時關(guān)注，不斷更新的教學素材。

在互聯(lián)網(wǎng)上搜索“一帶一路”沿線國家與地區(qū)的相關(guān)商務資訊、國家政策、法律法規(guī)等數(shù)字化信息時，必須確保信息的真實性、準確性、權(quán)威性和可用性。這要求商務英語教師具備較強的鑒別能力，能夠從紛繁復雜的海量網(wǎng)絡(luò)信息中高效地找到可靠的信息源進行信息搜索與選用，才能避免因信息問題而誤導學生。中國“一帶一路”網(wǎng)（www.yidaiyilu.gov.cn）之類的政府官方網(wǎng)站、新華網(wǎng)主流媒體的“一帶一路”頻道（www.xinhuanet.com/silkroad）、“一帶一路”數(shù)據(jù)庫（www.ydylcn.com）等都可以成為商務英語教師獲取相關(guān)數(shù)字化教學素材的優(yōu)質(zhì)信息源。

3.2.2 數(shù)字化教學資源的處理與加工

利用不同信息渠道與方式獲取的數(shù)字化信息素材龐雜無序，商務英語教師需要仔細地對其進行分析、整理、歸納等一系列篩選工作，才能留存與課堂教學內(nèi)容關(guān)聯(lián)度高的知識。教師再根據(jù)既定教學目標與教學內(nèi)容，將信息素材編輯、加工，生成最終的教學信息，滿足相應的教學需求。

數(shù)字化信息通常以文字、圖形、聲音、圖像、視頻等形式來表現(xiàn)。文字、圖形、圖像信息的處理加工相對簡單，教師只需熟悉電腦或手機辦公軟件的基本功能就可以完成;但聲音和視頻素材要求教師掌握一些常用音頻、視頻編輯軟件的操作知識，能夠利用Adobe Audition、愛剪輯等信息技術(shù)工具的剪切、截取、合并、添加字幕等多種剪輯功能，對選取的音頻、視頻片段進行重組編碼，制成教學所需的新信息內(nèi)容。

3.2.3 數(shù)字化教學資源的傳遞與呈現(xiàn)

數(shù)字化信息以何種形式傳遞、呈現(xiàn)給學生，幫助學生加深對知識的理解以及技能的掌握，這是商務英語教師需要深思的問題。在課堂教學中，教師可借助內(nèi)容豐富的課件、動畫等教學手段，使學生在視覺、聽覺等多種感官上沉浸式地學習、理解并吸收商務知識。課外的碎片化時間段內(nèi)，商務英語教師可通過“泛在式”移動學習模式，依托各種網(wǎng)絡(luò)學習平臺發(fā)布“微課”視頻，學生根據(jù)自己的學習情況隨時隨地不斷反復觀看微課，消化難點和易錯點來提高學習效果。比如，在《跨文化商務交際導論》這門專業(yè)核心課程中，傳統(tǒng)教材著重分析東、西方國家在商務文化方面的差異，甚少關(guān)注泰國、馬來西亞、菲律賓等“一帶一路”沿線東盟國家。對于重慶地區(qū)的高校商務英語教師而言，這部分教學內(nèi)容與教學資源急需補充和豐富。針對重慶第一大貿(mào)易伙伴的東盟國家及貿(mào)易合作關(guān)系處于上升階段的其他國家，商務英語教師可以通過“微課”視頻，以流媒體形式展示，生動形象地將相關(guān)國家的商務文化知識點充實到跨文化商務交際教學內(nèi)容中，以滿足區(qū)域化人才培養(yǎng)的實際知識需求。

在智能教學環(huán)境下，微課、慕課等信息傳遞形式已經(jīng)成為教師和學生的重要教育資源。微課片段用時較短，但內(nèi)容精簡、主題突出。商務英語教師必須具備多維信息整合的能力，對課程教學內(nèi)容中的某個知識難點或教學環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，由教師真人出鏡拍攝或選用“Camtasia”（喀秋莎）等微課制作軟件錄制微課視頻，再對其進行復雜、細致的后期技術(shù)剪輯，方能創(chuàng)作出精美的教學微課。微課制作的每個階段都要求商務英語教師對信息技術(shù)工具的嫻熟操作，才能達到預期的理想效果;否則，由于技術(shù)局限，微課制作過于簡單、粗糙，難以從視覺、聽覺等全方位地激發(fā)學生的學習興趣，教學效果必然會大打折扣，嚴重影響教學信息的傳遞效度。

3.3 教學模式信息化

信息技術(shù)與課堂教學的整合能夠促使商務英語教學模式的信息化。商務英語教師應掌握一些常用教學信息工具的操作知識，利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺、網(wǎng)絡(luò)教學軟件、手機APP等搭建混合式教學模式的基本框架，加強線上、線下聯(lián)動，從而形成一個聯(lián)系緊密的師生學習共同體。除了課堂上的答疑解惑，師生還可以通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺、QQ、微信等工具進行及時的信息交流，便于教師根據(jù)反饋信息適當調(diào)整教學進度與重難點知識的講解。云班課、雨課堂、超星學習通之類的網(wǎng)絡(luò)學習平臺能為教師提供學習數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，對學生的學習過程進行智能化管理，適時、準確地把握學生個體的學習情況，真正做到因材施教。

4 結(jié)語

在教育信息化浪潮的沖擊下，重慶高校商務英語教師必須自覺提升信息素養(yǎng)，能充分、合理地運用信息技術(shù)與信息工具，積極制作凝聚教師智慧結(jié)晶的多媒體素材，不斷地更新、豐富商務英語課程教學的信息資源，以期更大程度地調(diào)動學生的學習積極性，促進商務英語教學水平和能力的穩(wěn)步提高，從而幫助學生成長為符合國家“一帶一路”倡議需求的國際商務人才。商務英語教師信息素養(yǎng)的全面提升要從教師的自我學習做起，還需要教師團隊的合力來增進教師之間的經(jīng)驗交流與相互學習，同時學校等各級教育行政部門的保障措施也是必不可少的支持條件。

參考文獻

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