問題鏈在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐對策

魏濤

摘要：初中化學(xué)教學(xué)中采用問題鏈教學(xué)方式，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐和思維拓展能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。本文重點(diǎn)分析問題鏈在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐對策，以便更好地提升初中化學(xué)教學(xué)的綜合水平。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐對策 初中化學(xué) 問題鏈

引言：初中生好動(dòng)、好奇心及創(chuàng)造力較強(qiáng)，而問題鏈教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠激發(fā)不同層次學(xué)生的興趣。教師在課堂教學(xué)時(shí)，可依照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、實(shí)踐和解決化學(xué)難題，讓學(xué)生可以在課堂實(shí)踐中充分發(fā)揮其自主能動(dòng)性，進(jìn)而全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，深層次理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。所以，探究問題鏈在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐對策很重要。

一、基于問題鏈，引領(lǐng)學(xué)生合作探究

初中生正值青春期，其思維能力、價(jià)值觀有待提升，分析問題比較片面。而化學(xué)這門學(xué)科具有一定的抽象性、概念性和邏輯性，所以，若想讓學(xué)生能夠統(tǒng)籌歸納化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立化學(xué)思維意識(shí)，就需要教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)用問題鏈教學(xué)法，以此來激趣引入，讓學(xué)生能夠自主、積極地參與化學(xué)課堂教學(xué)。與此同時(shí)，化學(xué)教師還要全面了解不同學(xué)生的認(rèn)知能力、基礎(chǔ)水平及發(fā)展情況，注重因材施教，多樣化創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方式及內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐、思考及鍛煉的過程中提升自身的思維拓展及分析應(yīng)用能力。[1]

例如，在學(xué)習(xí)和“溶液”相關(guān)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，化學(xué)教師要先了解不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，差異化設(shè)計(jì)難易程度不同的化學(xué)問題，確保每個(gè)層次水平的學(xué)生都能夠?qū)μ岢龅膯栴}感興趣，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，由此，才可以讓初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量及效果事半功倍。如對于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)的學(xué)生而言，教師可設(shè)置一些簡單性的化學(xué)問題，以此來增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)其興趣；而對于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生而言，化學(xué)教師可適當(dāng)設(shè)計(jì)思考、實(shí)踐類的化學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)自主解決；而對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，化學(xué)教師可設(shè)置一些具有難度且開放性的化學(xué)問題，以此來拓展學(xué)生思維，開闊其眼界，強(qiáng)化其綜合應(yīng)用能力。

二、基于問題鏈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，無論在任何學(xué)科教學(xué)中，教師若想保障教學(xué)質(zhì)量及效果，一定要基于興趣著手，才可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠全身心參與其中，將其自主能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力?；瘜W(xué)教師可在課前導(dǎo)入或者預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)利用問題鏈的教學(xué)法，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心及探索欲，讓學(xué)生渴望學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)和“人體營養(yǎng)物質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，化學(xué)教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可向?qū)W生提問，“在日常生活中，有哪些水果、蔬菜中有人體所需的營養(yǎng)物質(zhì)？”這個(gè)問題，每個(gè)學(xué)生都能或多或少地回答出來，此問題能夠有效激發(fā)學(xué)生回答問題、探索新知的興趣，基于問題為導(dǎo)向，還能加深學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生能夠了解到生活中也會(huì)運(yùn)用到化學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，有助于提升初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量及效果。[2]

此外，教師在課堂教學(xué)中也可基于化學(xué)教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性、多樣化的問題情境，此方式也能有效激發(fā)學(xué)生對知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，活躍化學(xué)課堂氛圍。如，在學(xué)習(xí)和“物質(zhì)分類”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，化學(xué)教師可適時(shí)借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示單質(zhì)、化合物、氧化物相關(guān)的視頻及課件，讓學(xué)生能夠直觀、清晰地看出各個(gè)概念存在的關(guān)聯(lián)及差異，而后教師可采用問題鏈教學(xué)法，把各個(gè)概念進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生形成系統(tǒng)、完善的知識(shí)架構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)，有利于更深層次了解物質(zhì)分類相關(guān)的內(nèi)容。

結(jié)語：初中化學(xué)教師需深層次解讀問題鏈教學(xué)法的要求及內(nèi)涵，而后結(jié)合學(xué)生的興趣、能力及發(fā)展的個(gè)性化差異，多元化設(shè)計(jì)教學(xué)方式及內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在化學(xué)課堂中的積極性，有助于讓學(xué)生緊跟教師的授課節(jié)奏，學(xué)習(xí)和掌握更多的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還能通過問題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考和實(shí)踐，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新和思維拓展能力，促使其綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞紅.“問題鏈”教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].智力，2021（12）：139-140.

[2]韓積成.“問題鏈”教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].家長，2021（01）：129-130.