小學(xué)班主任在德育中有效實(shí)施激勵(lì)的策略探析

朱少玲

【摘要】小學(xué)班主任在小學(xué)教育中扮演著至關(guān)重要的角色，不僅僅關(guān)系著學(xué)生成績(jī)的提升，更影響著學(xué)生的各個(gè)方面，特別是學(xué)生的德育方面。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，班主任應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)生德育工作，引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)方向。基于此，本文對(duì)小學(xué)班主任在德育中如何有效實(shí)施激勵(lì)進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育;實(shí)施激勵(lì)對(duì)策

現(xiàn)如今在小學(xué)的教育中學(xué)生們是更依賴?yán)蠋煹?，作為和學(xué)生接觸最多的班主任自然就成為了學(xué)生的依靠。小學(xué)生很多的事情都會(huì)向班主任老師模仿，為激勵(lì)學(xué)生德育的學(xué)習(xí)，班主任老師要以身作則給學(xué)生樹立榜樣，改變學(xué)生被動(dòng)接受教育，簡(jiǎn)化老師與學(xué)生之間的矛盾。

一、小學(xué)班主任德育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在小學(xué)的班主任中，老師們更加注重的是學(xué)生的文化成績(jī)，也會(huì)因?yàn)槌煽?jī)的高低判評(píng)這個(gè)學(xué)生整體的好壞。另外，家長(zhǎng)也是更重視學(xué)生的成績(jī)的，在和班主任溝通的時(shí)候也會(huì)更多地溝通學(xué)習(xí)的情況，導(dǎo)致了現(xiàn)如今的教育方面班主任對(duì)學(xué)生的教育是不完善的。就四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的整體的學(xué)習(xí)意識(shí)還是很薄弱的，但他們也許會(huì)對(duì)其他的領(lǐng)域非常感興趣，部分傳統(tǒng)的老師就會(huì)立刻地否定學(xué)生，這樣的問(wèn)題在教學(xué)中也是非常常見的。在教學(xué)中，班主任老師對(duì)學(xué)生的德育是不夠重視的，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們正處于各項(xiàng)思想意識(shí)都在逐步完善的階段，這時(shí)不重視對(duì)他們德育的教育，很容易就會(huì)使他們產(chǎn)生思想滑坡的現(xiàn)象。從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，班主任老師在德育方面的資源是匱乏的，因此在教育上是很難對(duì)學(xué)生開展德育的。

在激勵(lì)教育方面，很多的班主任對(duì)其的理解是偏頗的，更多的班主任老師將其理解成一味的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在這之中，老師應(yīng)該真正地了解學(xué)生的思想意識(shí)，觀察學(xué)生的心理變化。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生會(huì)有自己的主意，他們也會(huì)因?yàn)樽约旱南敕ㄈ?shí)施，老師不能及時(shí)地觀察到學(xué)生的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題通常也會(huì)比較晚。在學(xué)生方面，班主任也不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性教育，因此對(duì)學(xué)生的激勵(lì)教育也不能收到良好的效果。

二、小學(xué)班主任德育實(shí)施激勵(lì)的有效策略

班主任在班級(jí)的管理中主要有兩個(gè)方面，主要是學(xué)習(xí)和生活的管理。學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生們提高成績(jī)，對(duì)知識(shí)的了解更全面，在學(xué)習(xí)上運(yùn)用激勵(lì)對(duì)策也是有用的，可以提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。又因?yàn)閷W(xué)生們之間是有相互比擬心理的，所以在老師的鼓勵(lì)下更會(huì)激勵(lì)起其他學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，老師在獎(jiǎng)勵(lì)的過(guò)程中可以是精神上的鼓勵(lì)，給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，那是對(duì)他們的做法的肯定，也可以是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品可以是一些學(xué)習(xí)用品（課外讀物、筆、本、文具盒）。在學(xué)習(xí)的管理中，班主任老師要積極運(yùn)用激勵(lì)策略，這會(huì)很大地提升班級(jí)里整體的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也是非常有幫助的。

在對(duì)生活實(shí)施激勵(lì)策略時(shí)，是可以對(duì)學(xué)生的行為做法給予肯定和糾正，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思想意識(shí)還不是很完善，難免會(huì)有一些事情因?yàn)樽约合敕ǖ腻e(cuò)誤而迷失了自己。這時(shí)老師要關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，在生活上的激勵(lì)更是對(duì)德育的激勵(lì)。培養(yǎng)學(xué)生的德育就是要培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)、自信心、世界觀、價(jià)值觀，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)習(xí)就是最好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主健全的人格。老師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)亟M織一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該已經(jīng)具備參加活動(dòng)的精神，有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。如養(yǎng)老院做志愿者的活動(dòng)，每個(gè)人有明確的分工，但主要的目的都是一樣的，都是幫助老人解決他們的問(wèn)題。在這樣的實(shí)踐中，可以讓學(xué)生體會(huì)到幫助人的樂趣，豐富他們的道德修養(yǎng)，還能提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力。活動(dòng)后，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生老師要對(duì)其給予行為的肯定，以便其他的學(xué)生可以進(jìn)行效仿，激勵(lì)這個(gè)學(xué)生更加進(jìn)步。

在班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要想真正地管理好整個(gè)班級(jí)，那就要了解班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生的心理變化和意識(shí)的發(fā)展，要想做到這些也就需要班主任老師多多和學(xué)生溝通交流。在交流的過(guò)程中也是可以實(shí)施激勵(lì)策略，良好的師生關(guān)系才是開展德育的前提條件，老師不能總把自己擺在一個(gè)更高的位置，這會(huì)使師生關(guān)系存在距離感，老師要和每一個(gè)學(xué)生都有溝通，從而了解每一個(gè)學(xué)生的心理和情緒的變化，平時(shí)老師也要關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于一個(gè)轉(zhuǎn)折期，思想的不成熟到慢慢成熟，離不開老師的正確引導(dǎo)和陪伴。由于他們面臨著小升初，難免會(huì)有同學(xué)產(chǎn)生心理壓力，老師要善于觀察并給予及時(shí)的心理疏導(dǎo)。

三、激勵(lì)策略在小學(xué)班主任德育中引導(dǎo)學(xué)生正確的方向

德育主要的教育對(duì)象是學(xué)生，所以在班主任的德育中，學(xué)生是教育的主體，在教育的實(shí)施中，老師們要考慮因材施教，這也是要求要具有針對(duì)性的教學(xué)，從而才能達(dá)到更高效的教學(xué)目的。作為老師應(yīng)該以引導(dǎo)為主要目的，使學(xué)生可以有一個(gè)方向。激勵(lì)教育不只是給學(xué)生們獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)錯(cuò)誤行為也要給予批評(píng)和懲罰，然后再加以引導(dǎo)使他們朝著正確的方向前進(jìn)。針對(duì)四年級(jí)的學(xué)生，老師就需要考慮到他們即將面臨升初中的考試，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)引導(dǎo)，跟隨學(xué)生的變化和時(shí)代的發(fā)展為學(xué)生創(chuàng)造出相應(yīng)的激勵(lì)方式。

四、小學(xué)班主任在德育教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)策略的意義

小學(xué)正是學(xué)生思想逐步完善的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在小學(xué)實(shí)施德育教學(xué)對(duì)學(xué)生具有重要意義。老師在這期間不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)施激勵(lì)策略更可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思想意識(shí)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、道德修養(yǎng)，健全學(xué)生的人格發(fā)展，使他們?cè)诎l(fā)展的同時(shí)能精確地找到正確的定位，提高班主任的德育效率，同時(shí)也遵循了社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)了更多的全方面發(fā)展的人才，在學(xué)生的心理方面能準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的心理變化并及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。

小學(xué)開展德育是最佳的時(shí)期，小學(xué)生正處于思想完善、意識(shí)發(fā)展的時(shí)期，這時(shí)帶給他們教育是給他們最好的引導(dǎo)，在實(shí)行激勵(lì)策略時(shí)，要把握尺寸做到恰到好處，這才有利于學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展小學(xué)生的德育是滿足社會(huì)對(duì)全面發(fā)展人才的需求，小學(xué)也正是德育發(fā)展的基礎(chǔ)，在小學(xué)開展德育還是非常有必要的，激勵(lì)策略更能保證德育的順利開展。

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