基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的研學(xué)課程社團(tuán)實(shí)踐

柯思而

【摘要】為了更好地落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)，我們面向所在學(xué)校的地理社團(tuán)設(shè)計(jì)開展了一次基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的研學(xué)活動課程。而本文以此次水東灣海洋公園紅樹林研學(xué)旅行活動為例，從地理學(xué)科思維出發(fā)，梳理了研學(xué)課程開設(shè)的步驟，為研學(xué)課程常態(tài)化做好準(zhǔn)備。水東灣海洋公園紅樹林研學(xué)旅行活動包括前期準(zhǔn)備工作、活動實(shí)踐過程計(jì)劃以及評價(jià)方案等內(nèi)容，通過本次研學(xué)活動能夠加深對區(qū)域地理內(nèi)容的學(xué)習(xí)，推動學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)活動;地理核心素養(yǎng);初中地理

研學(xué)旅行是指組織學(xué)生群體有目的和有計(jì)劃性地參加戶外觀察實(shí)踐活動，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)的地理學(xué)科，在研學(xué)旅行活動的開展中有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。2017年開學(xué)之際，教育部頒布的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》將“研學(xué)旅行”歸納為綜合實(shí)踐活動課程的體系范疇，在綜合實(shí)踐課程里，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和目的性的研學(xué)旅行課程將發(fā)揮重要作用。2019年更是公布《研學(xué)旅行課程標(biāo)準(zhǔn)》，以此作為研學(xué)旅行課程活動開展的指導(dǎo)方針。新一輪的課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，指學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成的人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力等。而研學(xué)旅行活動通過實(shí)際的戶外環(huán)境，讓學(xué)生自己解決情境中的具體問題，成為培養(yǎng)四大地理核心素養(yǎng)的重要途徑。跟旅游、秋游等不同，研學(xué)旅行需要結(jié)合課堂的理論知識，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，有利于更好地提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。下面以水東灣海洋公園紅樹林研學(xué)旅行活動為例，探討基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的研學(xué)課程社團(tuán)實(shí)踐。

一、地理核心素養(yǎng)下的紅樹林研學(xué)旅行

與常規(guī)的實(shí)踐課程不同，研學(xué)旅行活動具有計(jì)劃性和實(shí)踐性，教師要在活動之前設(shè)計(jì)好研學(xué)方案，方案既要有教學(xué)特色，又要達(dá)到我們的教育目的。

1.前期準(zhǔn)備工作

第一，確定教學(xué)內(nèi)容。紅樹林指生長在熱帶、亞熱帶低能海岸潮間帶上部，受周期性潮水浸淹，以紅樹植物為主體的常綠灌木或喬木組成的潮灘濕地木本生物群落。組成的物種包括草本、藤本紅樹。位于茂名市電白區(qū)水東灣南海半島的水東灣海洋公園景色優(yōu)美，坐落在碧海之濱，公園以一條棧道貫穿全部景觀和觀景設(shè)施，同學(xué)們可游覽紅樹林濕地，或聆聽科普講解，或眺望藍(lán)天碧海，或精心沉醉等，是極佳的教育休閑娛樂結(jié)為一體的景區(qū)。初中重中之重的區(qū)域地理中，我國東南沿海地區(qū)是其重要的一個內(nèi)容。水東灣海洋公園的地理環(huán)境和自然資源，具備了東南沿海地區(qū)的典型特征。因此我們這次研學(xué)活動將紅樹林的生長特性、分布與種類、與環(huán)境的關(guān)系等內(nèi)容作為主題，并設(shè)置了一系列的問題。

第二，確定研學(xué)旅行考察地點(diǎn)?？紤]到活動的實(shí)踐性和安全性，我們確定地點(diǎn)要遵循以下原則： （1） 研學(xué)的實(shí)用性。不同于課堂教學(xué)的空想，研學(xué)可以提供學(xué)生一個實(shí)際的戶外環(huán)境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決情境中的具體問題，從而達(dá)到提高學(xué)生地理核心素養(yǎng)的目的;（2）研學(xué)活動的安全性。任何活動都不能以犧牲生命安全為代價(jià)，生命高于一切，安全為第一要務(wù);（3）研學(xué)活動的經(jīng)濟(jì)性。出于對經(jīng)費(fèi)的考慮，研學(xué)活動應(yīng)符合學(xué)生的消費(fèi)能力，防止超支浪費(fèi)的現(xiàn)象，有限的資金實(shí)現(xiàn)受益最大化;（4）研學(xué)具有教學(xué)性。作為一門實(shí)踐課程，選擇的地點(diǎn)和內(nèi)容要緊密聯(lián)系教材，能夠作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充;（5）研學(xué)的專業(yè)性。經(jīng)過我們的考量，社團(tuán)確定紅樹林景觀分布密集且較為典型的水東灣海洋公園作為此次研學(xué)旅行的地點(diǎn)，一方面設(shè)施完善比較安全，另一方面這里的紅樹林面積較廣，種類較多，有利于學(xué)生實(shí)際觀察。

第三，確定研學(xué)目標(biāo)。本次活動組織地理社團(tuán)的學(xué)生參與，初二年級的學(xué)生經(jīng)過了一年多的課堂學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了基本的地理理論基礎(chǔ)，但還缺少校外實(shí)踐的體驗(yàn)。此次研學(xué)活動提供了他們一個機(jī)會，使得他們能在戶外實(shí)踐體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并運(yùn)用所學(xué)知識解決情境中的具體問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力、區(qū)域認(rèn)識等地理核心素養(yǎng)的目的。

第四，確定活動組織和教學(xué)方式。本次活動設(shè)立了數(shù)位知識扎實(shí)、管理能力較強(qiáng)的同學(xué)作為組長，每位組長帶領(lǐng)3位組員形成一個小組，負(fù)責(zé)整組的組織和安全工作。同時(shí)為了更高效率地開展研學(xué)活動，規(guī)范研學(xué)活動的秩序，帶隊(duì)老師在活動前組織了學(xué)生的安全會議，強(qiáng)調(diào)研學(xué)活動的規(guī)范性、安全性，明確各位老師和組長的責(zé)任，并且進(jìn)行活動前的知識教育，讓學(xué)生對本次研學(xué)主題內(nèi)容有一個基本的了解，更高效率完成研學(xué)任務(wù)。在教學(xué)方法上，老師出發(fā)前準(zhǔn)備好思考的問題，途中適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，發(fā)散地理思維和視角，去發(fā)現(xiàn)問題。在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生要提前以多種途徑搜集相關(guān)的主題資料，以小組合作探究的形式解決問題，最后總結(jié)得出調(diào)查報(bào)告。

2.活動實(shí)踐過程

研學(xué)旅行活動作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是教材知識與實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合。此次研學(xué)活動有效促進(jìn)了實(shí)踐認(rèn)知和理性知識的深度融合，使地理學(xué)科走出室外，回歸自然，寓教于樂，讓學(xué)生在實(shí)踐中得真知，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)凝聚力和探索意識，喚起學(xué)生對家鄉(xiāng)的本土情懷。具體活動實(shí)踐過程見下表1水東灣海洋公園“紅樹林”研學(xué)活動設(shè)計(jì)的方案、表2研學(xué)學(xué)生學(xué)案。

3.活動總結(jié)與評價(jià)

“行前有準(zhǔn)備，行中有研究，行后有總結(jié)”，以小組為單位，學(xué)生可以使用研學(xué)小報(bào)告、樣本照片、PPT、調(diào)查問卷等多種方式來展示他們的理論運(yùn)用能力、合作學(xué)習(xí)能力、分析解決能力等，通過探究合作的方式，將調(diào)查和討論結(jié)果進(jìn)行歸納整理，匯總成調(diào)查報(bào)告，并且以PPT的形式在班級內(nèi)交流分享。本次研學(xué)活動綜合采用自我評價(jià)、老師評價(jià)和小組評價(jià)三種方式來進(jìn)行，努力達(dá)到客觀、真實(shí)的要求。具體評價(jià)方案見表3。

二、研學(xué)旅行的意義與推廣

此次研學(xué)活動，具有以下幾點(diǎn)意義：一是通過此次研學(xué)活動，學(xué)生領(lǐng)略了水東灣海洋公園的曼妙風(fēng)光和紅樹林的婀娜身姿，同時(shí)對紅樹林的生長特性、生態(tài)效益及其與地理?xiàng)l件的關(guān)系等有了清晰認(rèn)識，能喚醒學(xué)生的家鄉(xiāng)情感，增加學(xué)生的本土自傲感，幫助他們更深一步地了解自己家鄉(xiāng)獨(dú)特的自然資源;二是研學(xué)活動課程有助于彌補(bǔ)課本知識的缺陷，兩者取長補(bǔ)短共同達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識。

此次研學(xué)活動雖很好地完成了地理實(shí)踐力的要求，但是在人地關(guān)系和區(qū)域認(rèn)知方面的實(shí)際應(yīng)用還略顯欠缺，最后的綜合評價(jià)也有不足，教師應(yīng)該提前設(shè)置層層深入的題目及測試，更好地推動地理核心素養(yǎng)的落實(shí)。而且，我們發(fā)現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要實(shí)際生活體驗(yàn)的研學(xué)活動和豐富理論基礎(chǔ)的共同配合，才能達(dá)到一個最優(yōu)的教育效果。因此，基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)開展主題研學(xué)活動有利于把研學(xué)活動與理論知識的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到最大化，對于推動學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，有一定的借鑒價(jià)值。

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